張 程

憑借得天獨(dú)厚的冰雪資源，長白山地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展冰雪旅游，圍繞文旅融合的發(fā)展思路，確立“冰雪旅游、冰雪體育、冰雪文化”為核心的“3＋X”冰雪全產(chǎn)業(yè)鏈，逐步將“冷”資源變?yōu)椤盁帷苯?jīng)濟(jì)，促進(jìn)冰雪旅游產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。人才是冰雪產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，但現(xiàn)如今高質(zhì)量人才的缺失已經(jīng)成為制約長白山產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化創(chuàng)新的主要因素。反之，從高校發(fā)展的角度看，長白山地區(qū)有著獨(dú)特的地域風(fēng)格，可以為學(xué)校的設(shè)計(jì)課程提供豐富的課程資源，但是，地域特色與設(shè)計(jì)課程聯(lián)系不緊密，影響了學(xué)校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。為此，從地域產(chǎn)業(yè)與地方教育協(xié)同發(fā)展的角度出發(fā)，提煉出基于長白山地域文化的冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略，以構(gòu)建教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺教育的良好局面［1］。

一、長白山地域文化概述及對(duì)冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響

（一）長白山地域文化概述

在我國960萬平方公里的土地之上，孕育了無數(shù)名山大川，其中坐落于我國東北地區(qū)的長白山，是歐亞大陸東端的最高山系，以其雄偉、壯觀而著稱。由于長白山海拔高達(dá)2 744 米，山上常年積雪，故有“長白”或“白山”之名。特殊的地理位置、自然景觀造就了獨(dú)特的地域文化。

自然物質(zhì)文化方面，隨著高度的變化，長白山的植物呈帶狀分布，形成了十分奇特的垂直景觀，如高山苔原帶、岳樺林景觀帶、針葉林景觀帶、針闊混交林景觀帶，獨(dú)特的自然景觀成就了長白山地域獨(dú)特的自然物質(zhì)文化。同時(shí)，冰雪、寒霜、寒風(fēng)、冷露在長白山年復(fù)一年肆意地展現(xiàn)著自己的存在。生活在長白山地區(qū)的居民世代與冰雪結(jié)緣，他們的性格、習(xí)俗、文化似乎都有著冰雪的影子，可以說冰雪是長白山地區(qū)的一個(gè)符號(hào)［2］。

社會(huì)生活文化方面，長白山是中國文化的發(fā)祥地之一，歷史悠久的長白山地區(qū)有著軍事遺址、古戰(zhàn)場等景觀資源。除此之外，長白山地區(qū)是滿族人的發(fā)祥地，長白山地區(qū)有著延邊朝鮮族的民族文化特色。

（二）長白山地域文化對(duì)冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的影響

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育本身是極具內(nèi)涵與創(chuàng)意的一項(xiàng)課程。在當(dāng)前多元化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育課程中，多數(shù)課程圍繞傳統(tǒng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)散延伸的主流設(shè)計(jì)課程，針對(duì)我國地方特色文化產(chǎn)業(yè)的特色化設(shè)計(jì)課程卻開設(shè)極少。后冬奧時(shí)代進(jìn)一步煥發(fā)了我國冰雪經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)消費(fèi)活力，這為冰雪資源豐富的長白山帶來了產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機(jī)。在此境遇下，冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程圍繞“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”展開課程教學(xué)，圍繞“長白山冰雪旅游文化”以及“冰雪文創(chuàng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”兩個(gè)核心內(nèi)容展開，培育人才“冰雪旅游市場調(diào)研與預(yù)測(cè)、冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品市場應(yīng)變”等專項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。長白山地域文化在冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專項(xiàng)人才培育的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)力擴(kuò)充冰雪產(chǎn)品產(chǎn)出門類。在帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展與消費(fèi)的同時(shí)，也擴(kuò)大了長白山地區(qū)文化傳播視域范圍。冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)特色課程基于長白山豐盈的地域文化與冰雪旅游資源沿創(chuàng)而來，以期以長白山地區(qū)旅游資源為支撐，對(duì)接冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育課程開發(fā)，不僅豐富了我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程類型開發(fā)，也為其他地域文化特色產(chǎn)業(yè)課程設(shè)計(jì)提供了有益理論與案例參照。

二、長白山地域文化與冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教育的互動(dòng)表征

（一）長白山地域文化為旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程提供資源補(bǔ)給

俗語云：一方水土養(yǎng)育一方人，一方百姓創(chuàng)造一方文化，帶有鮮明標(biāo)志的地域文化嵌入學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，可以豐富課程資源、提升課程文化內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感。首先，從教育資源方面說：長白山地區(qū)有著獨(dú)特的自然資源，長白山地區(qū)有著全國僅存、亞洲最大的1.2 萬公頃原始紅松母樹林。天然的松木是各種工藝品的制作原料，在冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入長白山獨(dú)特的林木文化，可以為旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程注入靈魂，不斷增強(qiáng)學(xué)生將藝術(shù)靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)美學(xué)的能力和水平［3］。其次，長白山地域文化啟發(fā)了學(xué)校旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的新思維和新方式。例如，長白山民間故事、薩滿文化等可以啟迪師生的新思維，進(jìn)而形成具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

（二）旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程促進(jìn)長白山地域文化傳承與創(chuàng)新

學(xué)校承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中嵌入長白山地域文化，利于地域文化的傳承與創(chuàng)新。首先，在進(jìn)行冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，師生對(duì)長白山林木文化、冰雪文化、薩滿文化等進(jìn)行提煉、運(yùn)用，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的過程中，接觸優(yōu)秀的民族文化，從而使學(xué)生提升對(duì)地域文化的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)地域文化的行為自覺。其次，學(xué)校以冰雪文化為依托開設(shè)冰雪旅游特色選修課程，讓課程成為文化傳承與再創(chuàng)新的前沿陣地。可見，長白山地域文化融入冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是對(duì)地域文化的沉淀。所謂文化沉淀就是對(duì)長白山地域文化中有意義、有價(jià)值的部分進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，進(jìn)而形成有序的、功能齊全的文化體系。

三、冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程存在的問題

（一）課程缺少地域文化資源的融入

隨著長白山地區(qū)冰雪旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越受到重視，其逐漸融合地域、民族、宗教、文化等因素，形成多樣化且富有創(chuàng)意性的文創(chuàng)產(chǎn)品，以滿足游客實(shí)用性和精神上的需求。從現(xiàn)階段長白山冰雪文化旅游開發(fā)設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品來看，其中多以長白山特產(chǎn)為核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含根雕、桃木飾品、印有冰雪風(fēng)景的明信片等等。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，未能有效利用長白山地區(qū)的文化特色，如“冰雪文化”“薩滿文化”等。具有長白山地域特色的文化元素未能很好地融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，因此難以實(shí)現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這樣的市場現(xiàn)狀之下，高校更應(yīng)注重冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中深層次文化內(nèi)涵的挖掘［4］。但是，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)對(duì)地域文化認(rèn)知的局限，在冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重形式的美感，而對(duì)長白山地域文化資源的挖掘和利用不足，導(dǎo)致旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏地域特色。

（二）設(shè)計(jì)課程缺乏教學(xué)實(shí)踐的支撐

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，課時(shí)安排多以理論講述為主、案例分析為輔，實(shí)踐課程的課時(shí)占比較少。學(xué)生課題實(shí)踐多以效果圖比賽為主，學(xué)生的專業(yè)技能沒有在競賽或者實(shí)際項(xiàng)目中得到真正鍛煉。除此之外，在企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生多以輔助的形式參與，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作品，不能真正投入到生產(chǎn)，導(dǎo)致冰雪文化校園創(chuàng)意衍生產(chǎn)品無法得到市場的檢驗(yàn)。由于缺少一定的實(shí)踐支撐，導(dǎo)致學(xué)生冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平難以得到真正提升。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)難以滿足市場的需求

通俗而言，文創(chuàng)產(chǎn)品是市場的產(chǎn)物，它不僅需要考慮旅游市場發(fā)展的需求，還需要考慮游客的購買需求。高校冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)長白山地域文化元素的提取依然停留在表面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)多采用圖像套取、元素符號(hào)與產(chǎn)品簡單結(jié)合的方式。在缺乏市場深入調(diào)查的情況下，吉林冰雪文化特色的校園創(chuàng)意衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是滯后的。由于對(duì)冰雪文化的挖掘深度不夠，對(duì)設(shè)計(jì)元素把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，冰雪文化校園創(chuàng)意衍生產(chǎn)品跟不上時(shí)代發(fā)展需求。

（四）評(píng)價(jià)落后難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新思維、個(gè)性發(fā)展是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，在當(dāng)前旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，大部分課程考核多以綜合練習(xí)、期末作品設(shè)計(jì)的形式開展，固有的設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)方式，難以為學(xué)生的個(gè)性展示提供平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生為了考核而學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到結(jié)合實(shí)踐、推陳出新的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

四、冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程特色發(fā)展路徑

（一）抓住地域文化內(nèi)涵，優(yōu)化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)

長白山地域文化融入冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)是雙向有益的探索。因此，高校需要綜合考慮地域特色，因地制宜、因時(shí)制宜地優(yōu)化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系，將長白山地域文化恰如其分地融入高校旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中［5］。

首先，扎根長白山地域文化，優(yōu)化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系。高校要制定符合時(shí)代發(fā)展需求、凸顯地域特色的課程體系，適當(dāng)增加地域文化相關(guān)的課程，如，開設(shè)冰雪藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作、冰雪旅游文化等課程，促使專業(yè)課程與精品課程形成良性互動(dòng)。此外，在隱性課程設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)重視藝術(shù)氛圍的營造，促使學(xué)生在潛移默化中感受地域文化特色。例如，校園內(nèi)的亭臺(tái)樓榭、雕塑建筑、文化墻、宣傳欄等都可以融入冰雪文化、神話故事、薩滿文化等，在營造豐富文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講述長白山的地域故事，傳遞長白山特有的文化內(nèi)涵，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴，使其自覺投入到藝術(shù)創(chuàng)作之中。

其次，深入挖掘地域文化元素，豐富旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。豐富的課程資源是學(xué)生旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的源泉，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘長白山的地域文化，并將其融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。從長白山地區(qū)豐富的自然景觀資源、生物資源、文化資源中提煉出具有代表性的地域文化符號(hào)。如，將鹿角、東風(fēng)、木屋、雪花等文化元素運(yùn)用到冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將長白山地區(qū)冰雪的堅(jiān)硬與柔美的韻味組合，展現(xiàn)出具有地方特色的文化內(nèi)涵。此外，高校還應(yīng)與當(dāng)?shù)赜忻脑O(shè)計(jì)行業(yè)翹楚、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專家共同開發(fā)校本教材，保證教學(xué)內(nèi)容既有先進(jìn)性，又不失特色和水平。

再次，結(jié)合旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程特色，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。從旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮長白山地域文化的特殊性，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)原則的運(yùn)用。如，結(jié)合地區(qū)傳統(tǒng)的冰雪旅游文創(chuàng)產(chǎn)品，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言，引導(dǎo)學(xué)生把握長白山地域元素的提取和運(yùn)用方式，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)簡單復(fù)刻、挪用的方式，將冰雪文化等地域特色與現(xiàn)代表達(dá)相融合，為學(xué)生的自主想象、自由創(chuàng)作提供空間。

（二）突出實(shí)踐引領(lǐng)地位，結(jié)合地域文化豐富實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)水平。面對(duì)吉林省冰雪旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高校應(yīng)致力于文創(chuàng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高校應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)校企合作，重視項(xiàng)目化引領(lǐng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化地域資源的挖掘和應(yīng)用能力［6］。

立足吉林省冰雪旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，形成校、企、地三方協(xié)同研究的地域文化教學(xué)模式。例如，在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，增加長白山地域文化設(shè)計(jì)任務(wù)，師生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)上信息查找、實(shí)地考察、深入訪談等不同的方式，對(duì)長白山地域文化進(jìn)行挖掘、梳理、整理和分類。在實(shí)際調(diào)研過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場上的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行深入分析，如從設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品特點(diǎn)、加工工藝等方面展開研究，從具體的實(shí)踐中收獲知識(shí)、獲得技能。除此之外，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)的協(xié)同。例如，與長白山集團(tuán)、中旅集團(tuán)等當(dāng)?shù)赜忻钠髽I(yè)，開展訂單班、冰雪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作，通過校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

從旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)出發(fā)，采取項(xiàng)目式教學(xué)方式，促使學(xué)生在以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)職場所需要的綜合能力。在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，依托以賽促教的方式增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。例如積極參加全國冰雪創(chuàng)意大賽、長白山冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，在各項(xiàng)比賽的參加過程中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生長白山地域文化設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用能力。

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長白山地域文化的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長白山冰雪文化、林木文化等地域文化元素的運(yùn)用，以研學(xué)旅游的方式展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長白山猛犸象主題公園，感受長白山地區(qū)的生態(tài)變遷，提取歷史文化元素；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奶頭山朝鮮族民俗村，探訪古村落，感受民族美食、民族風(fēng)情，提取民族文化元素；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)滑雪場，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)，提取奧運(yùn)精神和冰雪文化。借助研學(xué)旅行的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長白山地域文化的深刻解讀，并將其運(yùn)用到旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。

（三）嵌入市場實(shí)際需求，注重科技因子的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，長白山冰雪旅游的衍生文創(chuàng)產(chǎn)品的形式趨于多樣化、個(gè)性化，且很多冰雪旅游產(chǎn)品被賦予了更多科技元素，在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，高校也應(yīng)注重科技因素的融入。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建智慧平臺(tái)。利用線上資源平臺(tái)，提升旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。課前，學(xué)生可以借助線上資源平臺(tái)的微課進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，提前了解教學(xué)內(nèi)容；課中，借助線上豐富的音頻、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生在情景化教學(xué)中提升設(shè)計(jì)能力；課后，利用線上平臺(tái)的互動(dòng)功能，解決學(xué)生旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的個(gè)性問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，利用АR、VR等現(xiàn)代技術(shù)，打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。例如，受空間的限制，學(xué)生與冰雪旅游設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間的交流互融多以單向?yàn)橹?。在冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師創(chuàng)新性地將VR引入旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，運(yùn)用新技術(shù)而產(chǎn)生的旅游產(chǎn)品與旅游消費(fèi)者的互動(dòng)率得以提升，進(jìn)而更好地滿足市場對(duì)冰雪旅游產(chǎn)品的需求。

（四）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建多元科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，吉林省冰雪旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼，不少游客在旅行的同時(shí)希望自己能夠購買到功能獨(dú)特且有不同文化品位的旅行紀(jì)念品?？梢?，市場對(duì)旅行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求越來越趨向個(gè)性化和文化性?；谑袌鰧?duì)冰雪旅游產(chǎn)品的需求，高校在旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新性培養(yǎng)，而學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)這一要素。因此，應(yīng)構(gòu)建完善的、多元的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

重塑旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)模式，改變學(xué)校單一的評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)模式上，引入學(xué)生互評(píng)的方式，以集體討論對(duì)某一個(gè)設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)作品進(jìn)行多維思考和評(píng)論，使學(xué)生在多元思維碰撞中逐步提升自己。其次，任課教師、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)外專家同行作為評(píng)價(jià)主體。例如，基于長白山地域文化的冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)要符合市場導(dǎo)向，校內(nèi)外專家、同行對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的可操作性更有發(fā)言權(quán)［7］。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不僅要綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中地域文化價(jià)值和精神的正向性、學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。以多元化的評(píng)價(jià)方式保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)長白山地域文化更好地融入冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中。

五、結(jié)語

本文充分考慮長白山地區(qū)地域文化的特殊性以及旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程特征，提出將長白山地域文化與冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)中，高校應(yīng)注重長白山地域文化中設(shè)計(jì)元素的提取，解決教學(xué)內(nèi)容不足的問題；注重項(xiàng)目教學(xué)、研學(xué)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式，打造“設(shè)計(jì)+文化+旅游”的實(shí)踐課堂，解決實(shí)踐能力不足的問題；重視技術(shù)元素的運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為長白山冰雪旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多的設(shè)計(jì)人才。