魏忠

基礎(chǔ)教育與高等教育乃至職業(yè)教育有共通之處，教學(xué)的主要內(nèi)容都是“知識、技能、體驗(yàn)”三個主要部分，只是基礎(chǔ)教育更多地體現(xiàn)培養(yǎng)的職能，考核項(xiàng)主要是知識，而高等教育不同層級的大學(xué)和職業(yè)學(xué)校由于形成了篩選機(jī)制，考核項(xiàng)也由知識轉(zhuǎn)向了知識與技能并重。除了固定的技能外，高等教育更重視“體驗(yàn)”這種教育主題，體驗(yàn)主要考核“人與人、人與組織、人與環(huán)境”之間的復(fù)雜感受，一所好的大學(xué)對學(xué)生的要求是在大學(xué)期間充分體會“改造世界的信息模板”。

大學(xué)一詞及其類似概念，中西方均早已有之，信息化時代，規(guī)模化的大學(xué)解放了大量的勞動力，解決之道在于以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫”為核心的“技能訓(xùn)練”代替了過去以“課程庫”為核心的“知識學(xué)習(xí)”。具體來說，一所規(guī)?；谋究圃盒Ｒ粋€學(xué)期的課程一般是數(shù)千門，如果以課程為中心，沒有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目這個更細(xì)顆粒度的變量，那么傳統(tǒng)的規(guī)?；虒W(xué)碰到的學(xué)習(xí)難題用一個簡單的假設(shè)大家就容易理解了：如此大規(guī)模的課程如何確保同樣的課程名上課上的是同樣的內(nèi)容，而不同的課程又如何避免包含大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目？如果一個學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因耽誤了幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際操作，這個學(xué)生是否需要重修？加到哪門課程中？如何重修？如何保證將重修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完整反映到課程的成績中？

目前，大部分大學(xué)對規(guī)?；髮W(xué)專業(yè)的解決辦法是忽視這個問題，一般的做法是先排理論課，留出專門的時間段成立實(shí)驗(yàn)中心提供專門的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在理實(shí)一體的課程中，完全靠教師的自覺性來管理學(xué)生，因?yàn)榕_套數(shù)量的不足而引發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組分批進(jìn)行，導(dǎo)致教務(wù)根本無法督導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)課程。

而我觀察了一些規(guī)?；髮W(xué)專業(yè)的王牌專業(yè)的培養(yǎng)，與一般的學(xué)科最大的區(qū)別在于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理的嚴(yán)格性、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、條件裝備投入、教學(xué)傳統(tǒng)是非常不同于其他學(xué)科專業(yè)的，但這種傳統(tǒng)的激勵迭代來自于優(yōu)勢專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的自信心，又是不可能普及的。

從規(guī)模的知識到技能的培養(yǎng)，教育拼的是數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，因此，以上問題的解決只能是建立專業(yè)教育的業(yè)務(wù)元宇宙，并在此基礎(chǔ)上將教育資源（實(shí)體資源、虛擬資源）變成可調(diào)度的平臺化管理，圍繞培養(yǎng)計(jì)劃與統(tǒng)一的教育生產(chǎn)調(diào)度系統(tǒng)，柔性地匹配專業(yè)教育資源，這就是教育數(shù)字化要解決的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的基本問題，在這個基本問題沒有解決之前，任何試點(diǎn)，都是零打碎敲。

大家可能有一個誤解，就是上述所說的“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”是理工科專業(yè)的儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其實(shí)不然。好的大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，技能分工是明確的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是明確的，如外語的語音訓(xùn)練、心理學(xué)的儀器與量表、會計(jì)的賬冊案例、軟件的版本數(shù)據(jù)，甚至新聞、中文的錯別字訓(xùn)練與平仄規(guī)則，要培養(yǎng)專業(yè)的人才，必須“訓(xùn)練有素”。

教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是按照社會要求，依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，按照課程庫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，以人才培養(yǎng)過程為價(jià)值鏈組織教育資源的基本活動，這個問題是大學(xué)教育治理，甚至今后大學(xué)引領(lǐng)時代基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的基本“數(shù)據(jù)基座”。