艾喜勤

特殊教育學校要打造智障孩子生活的能力，學會生活自理，掌握基本生存本領(lǐng)，并逐步適應社會生活，走出家庭、融入社會，不斷提高生活質(zhì)量，快樂幸福地生活。

以培智、健康為核心理念的西平縣特殊教育學校為此強化生活適應教學、生活情境創(chuàng)設(shè)、各項活動開展、勞動技能訓練四項舉措，全力打造智障孩子的“生活”。

一、在生活適應教學中有效提升智障孩子的“生活”

一是精選課程內(nèi)容。我們努力選擇對學生生活提高最有意義的課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容與學生所關(guān)心的事情聯(lián)系起來。我們堅持以人為本的理念，選擇生活適應教學的內(nèi)容，從個人生活、家庭生活、社會生活、安全常識等領(lǐng)域作出精當?shù)陌才?。我們的教學具體材料首先來自對學生的觀察與分析，來自于家長的希望與要求，其次來自于廣大教師多年來的生活經(jīng)驗和教育實踐的積累，遵循實用性和可行性。

二是開展問題教學。為調(diào)動大多數(shù)中度弱智兒童的學習興趣， 我們的生活適應課以問題為中心進行教學時，十分注重直觀性、趣味性和可操作性，力求圖文并茂，簡明直觀。主體部分一般由看得懂的圖和兒歌、故事等組成?！熬氁痪殹钡汝P(guān)鍵性的實踐操作，用以鞏固訓練內(nèi)容還可供家長配合訓練。

三是做好展示評價。首先，教師給學生創(chuàng)設(shè)展示作品、成果的機會。學生對于作品的展示、表達和反饋尤為重要。通過展示作品、成果來促進學生之間的交流，落實評價。其次，教師圍繞勞動技能、勞動習慣、勞動觀念和勞動情感， 建立生活適應教育教學活動的綜合評價體系，引導學生完成自我評價表、小組成員評價表，讓學生看到自己的成長和他人的優(yōu)點。最后，教師及時進行評價反饋，讓學生及時反思與改進，實現(xiàn)以評促改。

二、在生活情境創(chuàng)設(shè)中反復歷練智障孩子的“生活”

教師在引導學生學會生活時，應在真實的生活情境中進行，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要，并在多次練習中幫助學生建立聯(lián)結(jié)，以達到理想的學習效果。例如，在孩子們洗臉這個真實的生活情境中，我們可以這樣反復引導：師：洗臉首先用臉盆干什么？生：盛好水，放入毛巾。

師：怎么洗眼部？ 生：小毛巾擰干，由內(nèi)向外擦洗眼部。洗好一只眼后要清洗毛巾，擰干，洗另一側(cè)眼部。

師：怎么洗耳朵？生：用濕毛巾擦洗耳朵外部、耳后，然后用干毛巾揩干。注意不要讓水滴入耳道。

孩子們洗臉是上學期間每天必須做的。教師先通過提問的形式讓學生思考要求，再通過語言提示、示范的方式引導學生學習、調(diào)整，保障了學生在參與過程中有真實的體驗，在生活情境中不斷的體驗、強化，學生會逐漸形成與情境相匹配的概念或行為。

三、在各項活動開展中快樂成就智障孩子的“生活”

一是開展形式多樣的校內(nèi)活動。學校以“如何學會生活”為主題精心設(shè)計形式多樣的校內(nèi)活動。如“學會購物”“學會安全自救”等活動，讓孩子們在體驗中豐富了認知，提高了自我服務(wù)能力。學校還根據(jù)學生的接受程度，堅持開展繪畫、手工、丟手絹等興趣活動，每學期為孩子們搭建“生活美，我能行，展風采”的舞臺，讓孩子們在參與活動的過程中既穩(wěn)定了情緒、增強了自信，又能體驗成功、愉悅身心，豐富孩子們的學校生活，促進的學生全面發(fā)展。

二是開展多姿多彩的校外活動。學校帶領(lǐng)學生到“植物園”“海棠園”等地參觀體驗，使學生在實踐過程中提高生活能力。孩子們在老師的指導下，教育活動全程都是天真爛漫的笑容，輕松快速學到了許多知識， 發(fā)現(xiàn)許多自己和別人身上的閃光點，勇敢展示自己的想法和反思，為健康成長打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，學校還將生活教育延伸到家庭，家長在家教孩子學習敬老助老、超市購物、刷卡乘車等，形成支持學生學會生活的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。

四、在勞動技能訓練中逐漸強大智障孩子的“生活”

我們要求教師充分考慮學生經(jīng)驗， 做好學情分析，設(shè)計適合學生能力水平的勞動技能訓練活動，保證每一位學生在活動中的參與性和平等性，引導學生組建學習合作小組，做