羅屹潔，陳 瑾，任國(guó)春，龔玉萍，崔 麗，楊旸

（陸軍工程大學(xué)，南京 210007）

2016 年12 月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。這次會(huì)議提出了課程思政這一新的教育理念，掀起了全國(guó)高校開展課程思政教學(xué)研究的熱潮，關(guān)于課程思政的教學(xué)改革如雨后春筍般涌現(xiàn)。

將人文與科學(xué)相融合，在理工類課程中融入課程思政的研究也在如火如荼開展。鑒于理工類課程的客觀性和規(guī)律性，其課程思政方面的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面展開：首先，在教學(xué)過程中弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，從優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史傳承到中華民族的偉大復(fù)興，在價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造上啟迪學(xué)生；其次，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的工科思維；再次，在課堂上講授科學(xué)發(fā)展史或者科學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生積極探索科學(xué)真理；最后，通過理工類課程中體現(xiàn)的人文精神，比如美學(xué)、藝術(shù)、情感等展示課程思政的魅力。

2019 年11 月，習(xí)近平總書記在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”[2]。這一方面體現(xiàn)了軍事院校在人才培養(yǎng)方面，不僅要做到“立德樹人”，還要“為戰(zhàn)育人”，以戰(zhàn)斗力生成為目標(biāo)來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系。另一方面，也反映了軍事院校相較于地方高校，在課程思政方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，軍事院校的發(fā)展都具有悠久的歷史，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，具有優(yōu)良傳統(tǒng)和精神傳承，為課程思政的開展提供了“主戰(zhàn)場(chǎng)”；其次，軍事院校的課程都是服務(wù)于備戰(zhàn)打仗，教學(xué)內(nèi)容本身就含有課程思政元素，為課程思政的開展提供了“彈藥庫(kù)”；再次，軍事院校的教員不同于地方高校的老師，不僅具有高超的科學(xué)素養(yǎng)，而且具有堅(jiān)毅的軍人意志和品質(zhì)，成為課程思政實(shí)施的“主心骨”；最后，軍事院校的學(xué)員不僅對(duì)文化知識(shí)渴求，更有投身國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的決心，因此對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情很高，成為課程思政的“主力軍”。

目前，不管是地方院校還是軍事院校，大部分關(guān)于課程思政的研究都是在某一門課程中考慮如何加入課程思政元素[3-5]，對(duì)于專業(yè)思政和學(xué)科思政[6]方面很少涉及。而課程思政建設(shè)的意義，不僅僅局限在某個(gè)教員所講授的某門課程，其意義在于所有課程要一起構(gòu)成育人主渠道，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)著高校育人的根本方向[7]。對(duì)于軍事院校來說，還要把“軍事”教育和“政治”教育結(jié)合起來，助力推動(dòng)課程軍政[8]的建設(shè)和發(fā)展。

因此，本文不局限于某一門具體課程的課程思政教學(xué)研究，而是嘗試從課程思政的角度來解讀短波通信課程群的建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)為戰(zhàn)育人的根本方向，為課程思政向?qū)I(yè)思政和課程軍政的轉(zhuǎn)化和提升做出有益探索。本文首先梳理目前通信類課程群建設(shè)的現(xiàn)狀，然后從課程思政的角度分析和思考陸軍工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┒滩ㄍㄐ耪n程群建設(shè)的實(shí)踐探索，最后提出短波通信課程群建設(shè)未來的發(fā)展方向和下一步計(jì)劃。

一 通信類課程群建設(shè)現(xiàn)狀

由于短波通信具有非常鮮明的軍事特色，因此在地方院校較少開設(shè)專門的課程，本文主要從通信類課程群的建設(shè)闡述其建設(shè)現(xiàn)狀。隨著課程群建設(shè)基本內(nèi)涵的研究及新工科理念的深入探索，通信類課程群建設(shè)主要從建設(shè)的理論與機(jī)理及實(shí)踐與探索兩方面展開。

（一）課程群建設(shè)的理論與機(jī)理研究

河南大學(xué)趙慧臣[9]強(qiáng)調(diào)了課程群建設(shè)理論支撐的重要性，闡述了課程群協(xié)同進(jìn)化的發(fā)展規(guī)律，并提出用課程群協(xié)同進(jìn)化理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，在另一文獻(xiàn)[10]中注重網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的理論研究，提出網(wǎng)絡(luò)課程群的知識(shí)建構(gòu)要從分析框架、模型建構(gòu)、促進(jìn)策略、支持系統(tǒng)和評(píng)價(jià)方式等多方面展開研究；河北工程大學(xué)張景森等[11]闡明了課程群建設(shè)的基本內(nèi)涵，從課程群建設(shè)的核心、關(guān)鍵、成果體現(xiàn)和評(píng)估等多個(gè)方面探討了課程群建設(shè)中理論和實(shí)踐的關(guān)系。

（二）通信類課程群建設(shè)的實(shí)踐與探索

貴州大學(xué)的劉紫燕等[12]梳理了通信專業(yè)核心課程體系，將通信類課程群分為通識(shí)類、學(xué)科、專業(yè)、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等模塊，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程群建設(shè)具有一定的參考價(jià)值；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的王艷芬等[13]從電子信息類專業(yè)課程群的教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，建立了“交織模塊化”的課程體系，提出了“三平面、多層面”階梯式課程教學(xué)模式，分享了數(shù)字信號(hào)課程群建設(shè)的具體做法和相應(yīng)教材編寫的深刻體會(huì)；廣西師范大學(xué)朱君等[14]從理論教學(xué)內(nèi)容、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐效果分析三個(gè)方面總結(jié)了該校電子信息類專業(yè)課程群建設(shè)的特色和成果，強(qiáng)調(diào)了新工科創(chuàng)新理念對(duì)課程群建設(shè)的重要指導(dǎo)作用。邱恭安等[15]以培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力為目標(biāo)，突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，探索了新工科背景下通信網(wǎng)課程群建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。

可見，通信專業(yè)課程群建設(shè)是地方高校普遍認(rèn)可和積極研究探索的方向，雖然沒有直接點(diǎn)明課程思政，但都從課程群建設(shè)的理論依據(jù)、發(fā)展規(guī)律、實(shí)踐創(chuàng)新等方面做了大量工作。我校短波通信課程群建設(shè)遵循課程群建設(shè)的一般規(guī)律，具有自身獨(dú)特的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并且擁有雄厚的教學(xué)條件外部支撐及完備的內(nèi)部反饋和評(píng)價(jià)體系。下面，我們就在梳理通信類課程群建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程思政角度出發(fā)，分析和探討我校短波通信課程群建設(shè)的實(shí)踐探索和未來發(fā)展。

二 傳承歷史，科學(xué)構(gòu)建“理論、實(shí)踐、創(chuàng)新”三位一體的短波通信課程群體系

陸軍工程大學(xué)通信工程學(xué)院的前身是紅軍的通信工程學(xué)校，“半部電臺(tái)”的故事對(duì)通信工程學(xué)院的師生來說是耳熟能詳?shù)?。早?931 年，紅軍通信學(xué)校就成立了第一期的無線電研修班，主要講授的就是短波電臺(tái)的操作和維修。經(jīng)過多年的建設(shè)，到2018 年，現(xiàn)代短波通信課程已經(jīng)成為涵蓋本科、研究生和專升本各個(gè)層次的必修課程，并從線下教學(xué)延伸到線上教學(xué)，在軍事職業(yè)教育平臺(tái)開設(shè)了現(xiàn)代短波通信和短波通信基礎(chǔ)等線上課程，并錄制了微課批沙礫金——短波頻率選擇技術(shù)。2021 年，現(xiàn)代短波通信課程被評(píng)為陸軍精品課程立項(xiàng)項(xiàng)目和大學(xué)的課程思政示范課。

在建強(qiáng)短波通信理論課程的同時(shí)，課程組積極拓展相關(guān)實(shí)踐課程的建設(shè)。首先，開設(shè)了無線電裝備原理與應(yīng)用和機(jī)動(dòng)通信系統(tǒng)原理與操作課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短波通信系統(tǒng)的原理和短波電臺(tái)的操作。在“忠誠(chéng)無悔，傳令無阻，英勇無畏，創(chuàng)新無限”使命任務(wù)的感召下，在對(duì)短波通信系統(tǒng)和短波電臺(tái)的熟練操作下，新增了報(bào)務(wù)技術(shù)課程，主要講授和指導(dǎo)學(xué)員數(shù)碼和字碼的發(fā)報(bào)和收?qǐng)?bào)技術(shù)，以及基于收發(fā)報(bào)的組訓(xùn)能力提升。這不僅傳承了短波保底通信的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了短波通信服務(wù)部隊(duì)備戰(zhàn)打仗的重要性，并且對(duì)接基層部隊(duì)報(bào)務(wù)報(bào)話專業(yè)的任職需求，體現(xiàn)教為戰(zhàn)，研為戰(zhàn)的課程建設(shè)目標(biāo)。

通過多年的建設(shè)，短波通信課程群成為以現(xiàn)代短波通信課程為核心，聯(lián)合短波通信基礎(chǔ)、短波數(shù)字通信技術(shù)、永不消逝的電波、報(bào)務(wù)技術(shù)、無線電臺(tái)操作與組織運(yùn)用和機(jī)動(dòng)通信系統(tǒng)原理與操作等課程組成的課程體系。短波通信課程群的建設(shè)遵循課程建設(shè)的一般規(guī)律，從理論到實(shí)踐，從線上到線下，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，是一個(gè)自然而然、科學(xué)發(fā)展的過程，通過不同課程的建設(shè)及課程之間的協(xié)同發(fā)展，真正形成多層次培養(yǎng)對(duì)象、多樣化教學(xué)手段、線上與線下聯(lián)動(dòng)和理論與實(shí)踐互促的具有蓬勃生命力的短波通信課程群體系。

（一）課程群建設(shè)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

短波通信課程群的建設(shè)核心——短波通信類的理論課程，不僅包含本科及以下層次的現(xiàn)代短波通信，也包括研究生層次的短波數(shù)字通信技術(shù)；不僅包含現(xiàn)代短波通信必修課，也包含永不消逝的電波選修課。課程組針對(duì)不同層次、不同類別學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足學(xué)員多樣化的任職需要。理論課主要講授的是短波通信的基本概念、信道特點(diǎn)，短波通信中的關(guān)鍵技術(shù)原理和短波通信系統(tǒng)組成等知識(shí)。同時(shí)，配合報(bào)務(wù)技術(shù)、無線電臺(tái)操作與組織運(yùn)用、機(jī)動(dòng)通信系統(tǒng)原理與操作等實(shí)踐操作課程，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)報(bào)務(wù)的收發(fā)、短波電臺(tái)的操作及天線的架設(shè)等首次任職需要掌握的技能。一方面，通過短波通信的理論知識(shí)指導(dǎo)短波電臺(tái)的實(shí)踐操作；另一方面，通過短波電臺(tái)的操作和組織運(yùn)用，驗(yàn)證和進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)短波通信原理知識(shí)，最終做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）課程群建設(shè)中線上和線下教學(xué)的統(tǒng)一

短波通信課程群中不僅包括以上理論和實(shí)踐的線下課程，還包含短波通信基礎(chǔ)和現(xiàn)代短波通信兩門軍事職業(yè)教育課程，以及一門批沙礫金——短波頻率選擇技術(shù)微課，為廣大官兵的自主學(xué)習(xí)及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了豐富的線上資源。一方面，由于新冠感染疫情時(shí)有發(fā)生，使得線下教學(xué)無法實(shí)施，線上教學(xué)資源有效拓展了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的渠道；另一方面，短波電臺(tái)操作等課程由于依賴裝備和實(shí)操無法實(shí)施線上教學(xué)，只能在疫情結(jié)束后開展線下實(shí)踐。因此，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)和局限，通過簡(jiǎn)潔明了的線上課程和微課資源，給學(xué)員的淺層學(xué)習(xí)提供第一手資料；在線下的課堂上，通過教員深入淺出地講解和電臺(tái)操作的示范，讓學(xué)員獲得對(duì)短波通信全面的認(rèn)識(shí)。

（三）課程群建設(shè)中課堂內(nèi)外的統(tǒng)一

除了短波通信類理論課程與實(shí)踐課程的融合，線上和線下課程的聯(lián)動(dòng)，短波通信課程群的建設(shè)還致力于從課堂上走出去，通過學(xué)員的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，拓展課程群建設(shè)的空間。比如，在課堂上學(xué)員討論和感興趣較多的短波通信變參信道方面的知識(shí)，一方面通過提報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)員進(jìn)行深入研究，對(duì)短波通信的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有趣發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步挖掘，指導(dǎo)學(xué)員參與“卓越杯”科技創(chuàng)新競(jìng)賽，獲得高階性、深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過多年的建設(shè)，短波通信課程群體系初步實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、線上與線下、課堂內(nèi)與課堂外的有效融合，具備了科學(xué)合理的“理論、實(shí)踐、創(chuàng)新”三位一體的發(fā)展架構(gòu)，形成了課程群內(nèi)部不同課程之間良性的協(xié)同發(fā)展進(jìn)程。

三 要在得人，創(chuàng)建“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的短波通信課程群人才梯隊(duì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)軍之道，要在得人。短波通信課程群的建設(shè)發(fā)展不是一蹴而就的，而是通過投身于其中的教員和學(xué)員們經(jīng)由艱苦卓絕的奮斗和勇于超越的創(chuàng)新實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。

（一）立德樹人，教研互促的教員隊(duì)伍建設(shè)

在短波通信課程群建設(shè)的過程中，課程組成員一直兢兢業(yè)業(yè)，致力于課程的建設(shè)和改革。課程組教員一直以短波通信這一軍事通信重要手段為核心深耕細(xì)作，在科研領(lǐng)域取得了重大成果。2019 年，以課程組主要成員研制的短波通信系統(tǒng)榮獲國(guó)家進(jìn)步一等獎(jiǎng)，課程組負(fù)責(zé)人王金龍教授當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。近年來，課程組承擔(dān)國(guó)家和國(guó)防重大項(xiàng)目100 多項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)5 項(xiàng)。課程組成員中入選國(guó)家百千萬人才工程2人，軍隊(duì)高層次科技創(chuàng)新人才工程科技領(lǐng)軍人才1 人，學(xué)科拔尖人才1 人，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專家2 人，全國(guó)優(yōu)秀教師2 人，享受政府特殊津貼3 人。

課程群師資力量雄厚，在取得豐碩科研成果的同時(shí)，將短波通信中的最新科研成果應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，用科研反哺教學(xué)，大幅增加了課程教學(xué)中的軍事應(yīng)用和最新研究成果體現(xiàn)，將課程的高階性、創(chuàng)新性、向戰(zhàn)性反映得淋漓盡致。課程組成員曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，大學(xué)名師杯教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，大學(xué)優(yōu)質(zhì)微課1 項(xiàng)，大學(xué)優(yōu)秀課程思政微課1 項(xiàng)，學(xué)院烽火杯教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，在短波通信課程相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表教改論文10 余篇。

（二）為戰(zhàn)育人，學(xué)為主體的專門人才培養(yǎng)

在為戰(zhàn)育人方面，依據(jù)能力導(dǎo)向的短波通信教學(xué)內(nèi)容體系，相對(duì)于課程組從學(xué)員“學(xué)習(xí)力”提升的角度，在線下課堂上以“精講多練”的形式使學(xué)員通過練習(xí)更好地理解短波通信理論知識(shí)，在線上通過軍事職業(yè)教育平臺(tái)開放的線上課程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”，通過自主學(xué)習(xí)完成線下對(duì)應(yīng)課程的預(yù)習(xí)工作和課后的延伸拓展，在線上線下課程協(xié)同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟；接著，通過實(shí)踐類課程指導(dǎo)學(xué)員實(shí)際操作短波電臺(tái)，提升學(xué)員裝備組織運(yùn)用能力；在此基礎(chǔ)上，通過“啟發(fā)式教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”課題研究，在學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中讓學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目課題的興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新多層次和多模式實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)員將理論知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)基礎(chǔ)能力，外化為崗位任職能力，最終轉(zhuǎn)化為適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

一方面，課程組自身最新的科研成果和軍事應(yīng)用案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)員的認(rèn)同度和榮譽(yù)感；另一方面課程組教員們的艱苦奮斗、集智攻關(guān)的精神，都極大地激勵(lì)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，成為課程組特有的思政元素，通過言傳身教和榜樣作用在價(jià)值上引領(lǐng)學(xué)員自強(qiáng)不息的奮斗精神。

四 內(nèi)外協(xié)同，建強(qiáng)“軟硬結(jié)合，反饋迭代”的短波通信課程群條件和評(píng)價(jià)體系

課程群建設(shè)體系中除了需要主要課程的建設(shè)和發(fā)展，置身于其中的具有主觀能動(dòng)性的教員隊(duì)伍和學(xué)員主體的參與和促進(jìn)，還需要課程教學(xué)保障的外部支撐和課程群教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋，才能實(shí)現(xiàn)課程群的持續(xù)向上發(fā)展。短波通信課程群建設(shè)的發(fā)展離不開軟硬結(jié)合的教學(xué)條件支撐體系和多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

（一）基于軟硬結(jié)合的教學(xué)條件支撐體系

在硬件平臺(tái)方面，課程組所屬的國(guó)家短波通信工程技術(shù)研究中心和軍用無線通信實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家和軍隊(duì)級(jí)實(shí)驗(yàn)室擁有豐富的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括高精度的頻譜儀、示波器等通用儀器設(shè)備；依托大學(xué)“雙重”和模擬訓(xùn)練建設(shè)項(xiàng)目，已建成“通信系統(tǒng)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”“報(bào)務(wù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“短波通信模擬訓(xùn)練中心”，擁有DSP 和FPGA 等專用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及可用于短波電臺(tái)模擬訓(xùn)練的系統(tǒng)和軟件。除此之外，課程組還擁有DSP 開放實(shí)驗(yàn)室和通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)俱樂部，滿足學(xué)員開放實(shí)驗(yàn)和俱樂部活動(dòng)的需要。通過以上不同層次的硬件平臺(tái)建設(shè)，可以支撐學(xué)員開展不同開放度的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

在軟性資源方面，課程組積累多年的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，公開出版短波通信方面的專著《短波數(shù)字通信研究與實(shí)踐》1 部，《短波通信原理與技術(shù)》和《現(xiàn)代短波通信》等教材2 本；借助軍事職業(yè)教育平臺(tái)，開設(shè)2 門職業(yè)教育在線課程及1 門微課，線上課程選課人數(shù)達(dá)到6 000 余人。軍事職業(yè)教育平臺(tái)在線開放課程短波通信基礎(chǔ)在2021 年10 月到2022 年3 月被國(guó)防科技大學(xué)信息通信學(xué)院引入課堂，作為學(xué)員在線自學(xué)的必修課，取得了良好的教學(xué)效果，下一步將輻射部隊(duì)廣大官兵，為國(guó)防信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。先進(jìn)開放的實(shí)驗(yàn)室條件及線上線下深度耦合的教學(xué)資源建設(shè)全方位滿足短波通信相關(guān)課程教學(xué)的新需求和新標(biāo)準(zhǔn)，為短波通信課程群的建設(shè)提供了有效的支撐和先期探索基礎(chǔ)。

（二）基于反饋迭代的多維度課程群建設(shè)評(píng)估體系

從縱向發(fā)展來看，課程群建設(shè)不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程；從橫向拓展來看，課程群建設(shè)也不是單門課程的建設(shè)，而是不斷拓展課程不同門次、類別及層次的過程。在縱向發(fā)展和橫向拓展的過程中，短波通信課程群建設(shè)經(jīng)歷不斷迭代和反饋的過程性評(píng)估。

一方面，短波通信課程群不同課程之間的支撐作用通過課程間的相互反饋評(píng)估來體現(xiàn)。比如，現(xiàn)代短波通信理論課程的教學(xué)效果通過無線電臺(tái)操作與組織運(yùn)用、機(jī)動(dòng)通信系統(tǒng)原理與操作等實(shí)踐類課程進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋；反過來，實(shí)踐類課程中遇到的問題也可以推動(dòng)理論課程的內(nèi)容迭代和更新。另一方面，課程群建設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教員和學(xué)員之間的教學(xué)相長(zhǎng)也成為一個(gè)維度的評(píng)估指標(biāo)。以現(xiàn)代短波通信這一核心課程為例，基于智慧校園的教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表明，2021 年春季學(xué)期該課程主講教員聽查課優(yōu)良率100%，優(yōu)秀率41.6%，學(xué)員對(duì)教員的授課滿意度和師德師風(fēng)滿意度均達(dá)到90%以上，而教員對(duì)學(xué)員的學(xué)風(fēng)滿意度也達(dá)到90%以上。教員和學(xué)員在教學(xué)的過程中彼此學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)短波通信課程群建設(shè)的良性發(fā)展。

五 結(jié)束語(yǔ)

在立德樹人，為戰(zhàn)育人原則的指引下，短波通信課程群建設(shè)經(jīng)歷了一系列實(shí)踐探索，取得了初步成效，在未來的建設(shè)中，擬從以下幾個(gè)方向繼續(xù)發(fā)展：首先，向內(nèi)注重理論和實(shí)踐的深度融合，在課程群中的核心課程內(nèi)部設(shè)立理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，相互穿插，更好地服務(wù)于學(xué)員短波通信專業(yè)知識(shí)的掌握和短波通信裝備的運(yùn)用，并深入挖掘課程思政元素，將課程思政更為精準(zhǔn)地和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合；其次，向外加深短波通信類課程與信號(hào)偵察相關(guān)課程的連接，增加學(xué)員系統(tǒng)化的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展短波通信課程群的外延；最后，更好地追蹤學(xué)員畢業(yè)到基層部隊(duì)后的任職發(fā)展情況，拓展課程群建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，提升專業(yè)課程的思政高度，從課程思政向?qū)I(yè)思政方面發(fā)展，并通過學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來評(píng)估課程群建設(shè)的成效。