龔玉玲，徐曉棟

（泰州學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，225300，江蘇泰州）

“十四五”規(guī)劃提出實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略要求，各省市發(fā)布具體的支持性政策，包括推動液壓行業(yè)智能制造、攻關(guān)液壓元器件的核心技術(shù)等[1-2]?！耙簤号c氣壓傳動”是機(jī)械類專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握液壓與氣動的基本原理并自主設(shè)計液壓與氣動回路，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力[3-4]。在教學(xué)設(shè)計中，以企業(yè)項目案例為載體，挖掘課程知識點內(nèi)隱含的思政元素，并在知識點的傳授過程中將思政元素有機(jī)融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，提高思想道德素質(zhì)。

1 課程思政目標(biāo)

課程思政目標(biāo)是通過挖掘課程知識點中的思政元素，提煉匯總思政元素，有機(jī)融入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取，具有工匠精神與團(tuán)隊協(xié)作精神、社會參與意識與社會責(zé)任感、深厚的愛國情感[5-6]。

2 課程設(shè)計與思政元素的融合

將課程知識體系和知識要點分解，充分挖掘各類思政元素，在課程知識點的講解中有機(jī)融入思政元素（見表1），以章節(jié)為主線，將各章主要知識要點與思政元素有機(jī)融合。通過講解研究人員愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、攻克一個個技術(shù)難關(guān)的真實案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國強(qiáng)國意識和創(chuàng)新意識。

表1 課程知識要點與思政元素有機(jī)融合

3 多樣化的課程思政教學(xué)舉措

3.1 多媒體應(yīng)用

課程講授過程中，以典型液壓系統(tǒng)為平臺，通過視頻、動畫等學(xué)習(xí)媒體完成預(yù)習(xí)任務(wù)；利用企業(yè)案例視頻、動畫仿真模擬等信息化資源輔助教學(xué)講授，使學(xué)生更加容易理解知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 線上和線下聯(lián)動

通過學(xué)習(xí)通等軟件，課前發(fā)布學(xué)習(xí)圖片和學(xué)習(xí)視頻，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。設(shè)置測試題目，學(xué)生登錄平臺完成測試，教師在平臺上實時答疑，學(xué)生有效互動，教師動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實行差異化輔導(dǎo)。同時根據(jù)平臺反饋，教師對知識點及時梳理，掌握學(xué)生存在的問題，及時答疑解惑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)做一體化教學(xué)

為了提升教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、責(zé)任意識不強(qiáng)等問題，課程根據(jù)工作能力要求，設(shè)置真實工作場景的實驗實訓(xùn)室，采用理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練一體化教學(xué)方式，教師變身為工廠師傅，學(xué)生變身為企業(yè)機(jī)械師。在實踐任務(wù)安排中，強(qiáng)化了學(xué)生對知識點的應(yīng)用，學(xué)生身處企業(yè)一線工作環(huán)境，更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)工作使命感和社會責(zé)任感。如圖1 為學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，設(shè)計的回路和自行選擇適合的液壓元件搭接的控制回路。

圖1 回路圖

4 結(jié)語

深入挖掘液壓與氣壓傳動課程知識點中的思政元素，將專業(yè)課程和思政教育有機(jī)融和，并采用多媒體、線上+線下聯(lián)動、理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合等多樣化教學(xué)方式，實現(xiàn)了專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的統(tǒng)一，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才奠定基礎(chǔ)。