蘆嘯坤

留學(xué)英國的經(jīng)歷不僅使我收獲了文憑，也使我獲得了一頂名為“海歸”的帽子。

“都說英國那邊升學(xué)壓力小、不唯分?jǐn)?shù)論，是真的嗎？”“聽說上課的時(shí)候?qū)W生還能和老師吵起來？”“他們的教學(xué)方式和教學(xué)理念與我們的有什么不同？”“他們很多人都不上大學(xué)，那他們的去向是什么？”回國后的很長一段時(shí)間里，我經(jīng)常會被這樣或那樣的問題所包圍，很多時(shí)候我都不知道該以何種立場、何種態(tài)度回應(yīng)親朋好友的關(guān)切和提問。

直到我工作后，進(jìn)入教育傳媒行業(yè)，受前輩們的啟發(fā)，才終于能將混亂的思緒慢慢理清，將個(gè)人體驗(yàn)、個(gè)人感悟及個(gè)人思考整理成文。

多樣化的錄取標(biāo)準(zhǔn)。與國內(nèi)研究生錄取方式不同，英國研究生的錄取實(shí)行申請制，即大部分學(xué)校不設(shè)專門的考試，而根據(jù)申請者提供的材料決定錄取與否。英國研究生的錄取標(biāo)準(zhǔn)可謂“錯(cuò)綜復(fù)雜”，“本科院校排名”“本科平均學(xué)分績點(diǎn)”“語言成績”“校園經(jīng)歷和社會實(shí)踐經(jīng)歷”“作品集”等都是校方衡量申請者競爭力和真實(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。舉個(gè)例子：若申請者本科院校排名靠前但本科期間平均學(xué)分績點(diǎn)較低，是難以獲得頂尖英國院校的青睞的；若其本科院校排名不占優(yōu)勢但本科期間平均學(xué)分績點(diǎn)以及實(shí)踐經(jīng)歷突出，甚至可以搏一搏“G5”（即英國頂尖的五所高等學(xué)府，包括劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等）。沒有哪一項(xiàng)錄取標(biāo)準(zhǔn)是決定性的，但每一項(xiàng)都是必不可少的。復(fù)雜、多樣的錄取要求使申請者們獲得了重新被評估、被認(rèn)可的機(jī)會，個(gè)人能力也能夠得到較全面的考量。此外，申請者可以同時(shí)向多所英國院校甚至多個(gè)專業(yè)方向投遞申請，同時(shí)也可能會收到多所大學(xué)的錄取通知書，申請者可以根據(jù)自身情況、院校水平等作出反選?！板e(cuò)綜復(fù)雜”的錄取標(biāo)準(zhǔn)給予了申請者更多被看到的機(jī)會，對綜合素質(zhì)的考量使得許多學(xué)生擁有了“逆風(fēng)翻盤”的機(jī)會。但是，“內(nèi)卷之風(fēng)”逐漸吹到了英國，英國院校開始逐年提高錄取標(biāo)準(zhǔn)，想要“逆風(fēng)翻盤”，只能不斷提升自己的競爭力。

輕松而親密的師生關(guān)系?！按蠹颐總€(gè)人都低著頭奮筆疾書，沒有人和我對視，沒有人和我說話，我們是在開會嗎？”老師苦笑著打趣。“大家都沒有問題嗎？沒人想和我聊聊天氣嗎？”老師再一次尷尬地笑著。那是一節(jié)難熬的選修課，教室里的座位幾乎都被中國留學(xué)生占據(jù)著。“中國學(xué)生不擅長提問”是我們留給老師的印象?！笆遣簧瞄L嗎？還是不習(xí)慣？不習(xí)慣提問、不習(xí)慣質(zhì)疑可能是中國學(xué)生的通病吧?！蔽医?jīng)常這樣想。在中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位并掌握著話語權(quán)，學(xué)生不合時(shí)宜的提問、直截了當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑可能不會被接受。因此，許多中國學(xué)生與教師溝通時(shí)是膽怯的、含蓄的，中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系似乎是嚴(yán)肅而疏遠(yuǎn)的。相反，盤著腿和老師討論文獻(xiàn)、毫不顧忌地否認(rèn)老師觀點(diǎn)、稱呼老師昵稱是英國常見的課堂狀態(tài)。老師和學(xué)生處于相對平等的地位、擁有相對平等的話語權(quán)，英國師生關(guān)系是輕松而親密的。師生關(guān)系的差異可能與中英兩國截然不同的社會背景、文化傳統(tǒng)等息息相關(guān)。具體來說，儒家文化推崇的“尊師重道”觀念成為了中國人甚至東亞人在社交禮儀等方面的準(zhǔn)則，并一定程度上決定了我國師生關(guān)系的發(fā)展方向；而英國師生關(guān)系的形成則更多受到“吾愛吾師，吾更愛真理”等思潮的影響。對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們理應(yīng)進(jìn)行傳承，但也應(yīng)警惕它可能會成為我們前行路上的包袱。換句話說，“尊師重道”的觀念不應(yīng)過度延伸，其邊界在何處、如何恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維、如何在尊重教師的前提下保障學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利是我們應(yīng)該思考的問題。

隨處體現(xiàn)的批判性思維。批判性思維到底是什么、如何養(yǎng)成并運(yùn)用批判性思維，是困擾眾多中國留學(xué)生的問題。它像一位既陌生又熟悉的朋友，藏形匿影卻又無處不在。“要批判地看待問題”“你的論文過于‘描述，缺乏‘批判”，是英國老師給我以及許多中國留學(xué)生的建議。起初，我簡單地將批判看作批評，認(rèn)為反駁就是批判，或者既談好的又談壞的、既聊正面的又聊負(fù)面的就是批判。但是，批判不等同于一味地批評，也不能簡單地用“好的壞的”“正面負(fù)面”來概括，它要求我們帶著質(zhì)疑的精神獨(dú)立思考、全面考量，并提供能佐證觀點(diǎn)的依據(jù)。我的一位任課教師曾說：“很難有人能在一個(gè)題目上得出完全的、最后的真理?！币虼耍瑹o論在生活中還是學(xué)習(xí)上，批判性思維都督促著我要大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎斷言、延遲判斷。那么如何在論文中體現(xiàn)批判性思維呢？在我看來，批判性思維的運(yùn)用就像是在“挑刺兒”或者“較真兒”。例如，寫論文時(shí)，我可以指出現(xiàn)有文獻(xiàn)中不全面、不客觀的部分，并拿出足夠的證據(jù)對其進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，或者借助已有文獻(xiàn)直接指出某個(gè)理論或研究結(jié)果存在的問題。同時(shí)，不輕易相信任何學(xué)者提出的任何觀點(diǎn)，因?yàn)槿魏卫碚摱加兴囟ǖ倪m用范圍，在不同的條件下，其正確性也會有所不同。為了體現(xiàn)批判性思維，盡可能全面而客觀地討論問題，論文寫作經(jīng)常難以得出最終結(jié)論或產(chǎn)生明確觀點(diǎn)。對此，我的導(dǎo)師曾說，有時(shí)體現(xiàn)思維過程比得出結(jié)論更重要。

人生是曠野而不是軌道。生活在英國可能會遇到許多“奇怪”的事，我曾被英國相對多樣化的人才培養(yǎng)模式以及對待不同職業(yè)的態(tài)度所沖擊。例如，初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是依據(jù)個(gè)人特質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃作出的選擇，與接受普通教育并無優(yōu)劣之分，基本不會被認(rèn)為是“差等生”的退路。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以憑借自己的本領(lǐng)獲得優(yōu)厚待遇，過上自己喜歡的生活，受到重視和尊重。此外，許多英國人有著放下身段、從頭再來的勇氣，即使他們擁有高學(xué)歷、符合所謂的“成功的標(biāo)準(zhǔn)”，也很少愿意生活在既定軌道上。想想我自己的人生，從升學(xué)到工作，每一步都仿佛在按照“說明書”進(jìn)行著。“世上沒有兩片完全相同的葉子”，那么也不應(yīng)該有一模一樣的人生軌跡?；蛟S國情、社會發(fā)展水平、文化背景等因素影響著我們對人生道路的選擇。電影《心靈奇旅》中提到：“未必有所成才算活著，只喜歡看天空、散步、吃披薩的人生也很好?！薄叭松怯脕眢w驗(yàn)的，不是用來演繹完美的?！睕r且“完美”本就沒有固定標(biāo)準(zhǔn)。我期待著自己能擁有脫離軌道的勇氣，能按照自己的節(jié)奏和喜好生活。

離開英國已有半年多的時(shí)間，我和大多數(shù)留學(xué)生一樣，總是懷念過去那段生動、有趣的日子。對我而言，留學(xué)經(jīng)歷仿佛在體驗(yàn)錯(cuò)位的人生，離開熟悉的家鄉(xiāng)，來到陌生的國度，體驗(yàn)著世界的多樣、文化的多元，新的語言、習(xí)慣、思維方式逐漸形成?？赡軙幸恍┞曇?，在留學(xué)生們感懷往事時(shí)，輕飄飄地將一切歸因于“沒有經(jīng)濟(jì)壓力”或者將留學(xué)稱為“鍍金”“水學(xué)歷”。當(dāng)然，獲得文憑是留學(xué)的目的之一，但那些自愈、慎獨(dú)、內(nèi)省的時(shí)刻，才是留學(xué)真正的內(nèi)涵。

責(zé)任編輯石岳巍