呂慶月

幼兒教育是教育的基礎階段，是培養(yǎng)幼兒正確認知和行為習慣的最佳階段，良好的教育對幼兒今后的成長意義匪淺。因此，幼兒教師要抓住這一重要時期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、言傳身教，以自身為榜樣培養(yǎng)幼兒的行為習慣

不論教師還是家長，都應該從自身做起，以身作則，言傳身教，引導幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。例如，作為教師，要注意與幼兒互動時的行為習慣，在個人儀表方面，要做到清爽干凈，不濃妝艷抹、不涂艷麗的指甲油、不穿奇裝異服、不留過長的指甲、頭發(fā)清爽不油膩，總之要做到干凈利索；在個人衛(wèi)生方面，要注意勤洗手、勤換衣服，在幼兒面前做好表率，游戲后、飯前、便后都要帶領幼兒認真洗手，并教會幼兒正確的洗手步驟，同時還要引導幼兒節(jié)約用水，按時刷牙、洗腳等；在飲食習慣方面，引導幼兒要愛惜糧食，不浪費，教師和幼兒一起進餐時要做表率，吃多少盛多少，不夠再盛，還要培養(yǎng)幼兒均衡膳食的意識，使其養(yǎng)成不挑食的好習慣，并且引導幼兒養(yǎng)成餐后漱口的好習慣，幼兒園除了要把好食品采購、儲藏、烹任等方面的衛(wèi)生關外，還必須教育幼兒不吃有異味的食物，進食時不要打鬧嬉笑，以免食物進入氣管等等；在生活習慣方面，教師指導幼兒在做游戲時將鞋子小心脫下并輕輕放置在鞋架上，不要隨便亂扔，衣物脫下也要掛在衣架上，玩完玩具后，指導幼兒立即收拾干凈，回歸原位。

二、柔性教育，采取鼓勵策略培養(yǎng)幼兒的行為習慣

柔性教育是“人性化”教育的產物，是對幼兒個體性的尊重，更是對幼小心靈的呵護，它要求教師采取鼓勵策略，培養(yǎng)幼兒的行為習慣。例如，幼兒午覺過后自覺地將自己的被子疊好，并把床單鋪平，教師要及時鼓勵道：“你真棒！真是個勤勞的好孩子，老師相信你以后會越來越棒的，老師要獎勵你一朵大紅花！”并且告訴家長幼兒的進步，提醒家長在家中對幼兒進行適當獎勵或表揚。在幼兒回到家中，家長要及時表揚：“聽老師說，你今天表現(xiàn)很好，會主動疊被子收拾床單了！你真棒！爸爸媽媽為你驕傲！”幼兒接受老師和家長的柔性教育后會產生自信，相信自己會做得更好，從而促使良好行為習慣的養(yǎng)成。教師要放開手讓幼兒進行嘗試，在保證安全的前提下，鍛煉幼兒的行為能力，使其健康快樂地成長。

三、家園聯(lián)合，共同培養(yǎng)幼兒的行為習慣

家園聯(lián)合是培養(yǎng)幼兒的行為習慣的有力抓手，只依靠教師的力量幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是不夠的，應該采用家園聯(lián)合的教育方式共同完成對其良好的行為習慣的培養(yǎng)，全方位影響幼兒。例如，教師和家長建立“班級家長群”，教師每天在群里發(fā)一些幼兒在園的狀態(tài)，以供家長觀察。家長與幼兒在家時，也可拍一些視頻上傳至群里，與其他家長和老師一起討論育兒心得。教師還要經常與家長進行溝通，在行為習慣培養(yǎng)上達成共識。比如家長在家中要讓幼兒做力所能及的家務；在飲食方面要做到清淡、營養(yǎng)均衡；經常帶領幼兒一起進行鍛煉，比如跑步、練操等；多帶領幼兒參加一些實踐類活動，在實踐中培養(yǎng)幼兒正確的行為習慣。

英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”幼兒正處于啟蒙階段，可塑性比較強，也是正確行為習慣培養(yǎng)的“黃金階段”，因此更加需要家長、教師、幼兒園的合力支持，共同努力幫助其養(yǎng)成正確的行為習慣，形成良好的行為觀念，從而保證幼兒身心健康成長。