張亞蘭

在初中道德與法治教學中，教師不僅要關注學生的知識體系建構，還要關注學生的實踐體驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要立足生本，構建新樣態(tài)的課堂，引導學生對話交流，提升學生的綜合探究能力，讓學生的潛能得到釋放。

一、構建探究課堂，激活學生綜合思維

教師要立足于單元教學的角度，對教學內容進行創(chuàng)新性的重構和整合。教師要圍繞單元主題，將主題分解成若干個小主題，并分布到每一課時之中。教師開展主題探究型教學，激活學生的思維，豐富學生的體驗，發(fā)掘學生的潛能。如在學習部編版七下“做情緒情感的主人”這一大主題教學中，教師將其劃分為二個相關聯(lián)的中主題：一個是“揭開情緒的面紗”，另一個是“品出情感的韻味”。教師再將這兩個中主題再細化成若干個小主題，并設計多樣的活動，引導學生圍繞“怎樣表達情緒”“調節(jié)情緒的方法”進行交流。

二、構建思辨課堂，培養(yǎng)學生科學精神

道德與法治內容要培養(yǎng)學生的調適力、思辨力，讓他們合理地看待問題的兩個方面。在課堂教學中，教師要引導學生正確地面對兩難問題，開展議題思辨型的教學，讓原有的認知與現(xiàn)實問題產(chǎn)生碰撞，從而引發(fā)學生的討論、批判、思辨，讓學生主動提出自己的見解，并從中感受到思辨的魅力，培養(yǎng)學生的科學精神。教師要圍繞時政熱點與學生的認知水平設計問題，讓學生融入各自的經(jīng)驗展開探究，讓學生的思維得到碰撞，讓課堂充滿思辨性和活力。

三、構建實踐課堂，促進學生體驗踐行

教師注重課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，開展豐富有趣的活動，能使學生在體驗、踐行中形成正確的觀念，形成良好的道德品質。初中道德與法治學科的實踐性較強，教師要注重學生的情感體驗與道德實踐，要引導學生在親歷體驗中抓住感悟的機會，提升他們的道德實踐能力。如在學習部編版八下《我國政治和經(jīng)濟制度》第一框“根本政治制度”時，筆者讓學生上網(wǎng)了解人大代表反映意見與建議的流程。有小組對學校周邊路段的交通擁堵情況進行實地調查，或采訪學校的門衛(wèi)，并通過小組交流匯總意見，形成“關于某段路道嚴重擁堵情況的整治建議”提案，交遞給當?shù)氐娜舜蟠?。通過實踐活動，增強了學生的實踐能力，提升了學生的公共參與意識，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，在初中道德與法治課堂中，教師要構建新樣態(tài)的課堂，為學生提供思辨、實踐的平臺，增進學生的學習體驗，豐富學生對所學內容的理解，促進學生核心素養(yǎng)的提升。