張曉林

合作學(xué)習(xí)已在日常教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并不斷發(fā)展。下面，簡單談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)的幾點體會。

一、合作學(xué)習(xí)的特點

對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，有以下五個共同的基本要素：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式，檢查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交往能力。在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往能力。

（三）合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

（四）合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。

（五）合作學(xué)習(xí)有利于教師的提高。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的講授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至是共同學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生時而迸發(fā)出的獨到見解，對教師來說，又何嘗不是財富？

三、合作方式

目前，普遍采用了以下幾種合作學(xué)習(xí)方式。

（一）問題式合作學(xué)習(xí)。問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互相解答、互為老師，既答疑解難又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答、搶答式和知識競賽等形式。

（二）表演式合作學(xué)習(xí)。表演式合作學(xué)習(xí)即通過表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，或作為課堂的小結(jié)形式，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（三）討論式合作學(xué)習(xí)。討論式合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生對某一內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中實施自我教育，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（四）論文式合作學(xué)習(xí)。論文式合作學(xué)習(xí)是指教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會調(diào)查實踐，并指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式匯報社會實踐的結(jié)果。

（五）學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。學(xué)科式合作學(xué)習(xí)是指將幾門學(xué)科聯(lián)合起來開展合作學(xué)習(xí)。如語文課學(xué)了與春天有關(guān)的文章，可讓各學(xué)習(xí)小組圍繞春天這個主題去畫春天、唱春天、頌春天、找與春天相關(guān)的各種資料、觀察與春天相關(guān)的各種事物等，最后寫成活動總結(jié)。

四、操作技巧

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生清楚通過合作學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該掌握哪一方面的知識和技能。每個小組的成員要把他們所在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作必須完成的任務(wù)來對待。

（二）恰當(dāng)選擇內(nèi)容。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨立思考，有的內(nèi)容適合于動手操作，有的內(nèi)容適合于教師演示，等等。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。要選擇有一定思考價值的問題，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”。一般說來，對于那些空間較大的問題，如條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的，可采用合作學(xué)習(xí)的方式。

（三）提前進(jìn)行指導(dǎo)。教師必須在實施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及考查學(xué)生是否掌握知識和技能的方法等，這些都必須提前告訴學(xué)生。

（四）控制小組差異、積極相互幫助、加工內(nèi)部知識、完成個人職責(zé)。小組成員的組成必須多元化，即小組內(nèi)成員之間必須有一定的差異，包括學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和性別等方面的差異，使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的不同觀點，擴大知識面。讓學(xué)生感到他們是一個集體，誰也離不開誰。每一個成員都必須對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，因而事先必須對每個學(xué)生的能力有一個正確的估計，分配給他相應(yīng)的力所能及的學(xué)習(xí)研究任務(wù)。

（五）當(dāng)面直接討論、掌握社交技能。要求學(xué)生必須進(jìn)行面對面的直接交流和討論。學(xué)會處理問題，學(xué)會接受建設(shè)性批評意見。

（六）保證學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握所學(xué)知識。教師必須提供充足的時間以便小組完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則學(xué)習(xí)效果會受到影響。每一個學(xué)生都必須完成一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)部知識加工任務(wù)，如理解、解釋、建立知識點之間的聯(lián)系，賦予含義，組織梳理和評價所學(xué)知識的相關(guān)性以及對所學(xué)知識的應(yīng)用。

（七）表揚學(xué)習(xí)成果。對小組在合作學(xué)習(xí)中獲得的成功進(jìn)行認(rèn)可和表彰。對出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組給予認(rèn)可、鼓勵和表揚。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，指導(dǎo)學(xué)生對以下幾個方面進(jìn)行分析總結(jié)：1.小組學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度；2.在學(xué)習(xí)中互相幫助的情況；3.在小組合作中的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度如何；4.下次怎樣才能做得更好。