曹小廷　張越

本文將針對學生的心理健康教育進行主要探討，使學生在班級管理中逐漸形成健康的價值觀與人生觀，從而更好地成長和發(fā)展。

一、初中班級管理中針對學生心理健康教育的主要策略

（一）及時對學生進行正向引導

學生在升入初中以后，學習的科目增多了，學習的難度加大了，有些學生會出現(xiàn)學習狀態(tài)不佳的情況，進而會影響到生活。因此，初中班主任應(yīng)細心觀察班上學生的近況，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時對學生建立正向的情感引導，以此來幫助學生更好地發(fā)展。比如，教師可以通過與學生談心的方式，了解學生目前所面臨的困境，幫助學生學會如何解決問題，提高學習動力，以此來達到使學生形成正向價值觀與人生觀的教學目標。

（二）營造愉悅的學習氛圍

對學生來講，大部分時間都會呆在校園中，因此，學校環(huán)境對學生的心理健康影響非常大，所以營造良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，對學生的心理健康與學習生活非常重要。例如，教師可以在班級中多放一些綠植以及美術(shù)作品，使學生能夠時刻處于在輕松愉悅，且具有文化底蘊的環(huán)境中。并且，教師還可以在班級定期開設(shè)以“心理健康”為主題的活動，使學生能夠在活動中解決最近遇到的難題。同時，教師還可以教會學生一些簡單的人際交往方式，使學生能夠在正確的交往觀念的影響下提高溝通交流能力，從而使學生形成健康的心理，健康成長，全面發(fā)展。

（三）正向引導學生形成良好人格品質(zhì)

教師這個職業(yè)在我國一直是備受尊敬的，并且許多家長也會鼓勵學生多向老師學習。因此，教師對于初中生人格品質(zhì)的形成也有著非常重要的影響。但學生人格品質(zhì)的形成是一個循序漸進的過程，所以教師若想讓學生形成良好的人格品質(zhì)，就要在教學過程中對學生進行潛移默的影響，以此來為學生建立形成良好人格品質(zhì)的基礎(chǔ)。例如，教師可以在與學生的日常交流中，多鼓勵學生勇敢面對學習以及生活中的困難，使學生積累獨立處理困難的經(jīng)驗，從而逐漸增長學生的自信心。同時，教師也要時刻關(guān)注學生的心理變化，并與學生建立長久有效的溝通，從而更好地促進學生健康成長，全面發(fā)展。

二、結(jié)束語

綜上所述，教師作為學生的引路人，應(yīng)該時刻關(guān)注學生，抓住學生心態(tài)變化，以此來保障學生能夠形成健康的心理，從而更好地促進學生健康成長，全面發(fā)展。