梁雅杰

一、引言

“141”課堂教學(xué)模式是北海中學(xué)在新課程、新教材、新高考背景下，深化課堂教學(xué)改革的一個重要舉措?！?41”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，把課堂時間還給學(xué)生的一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，具體來說：“1”是有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“4”是有四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、班級展示和教師點評指導(dǎo)；最后一個“1”是課堂鞏固訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖作為一個思維工具，它對于我們的學(xué)習(xí)和生活起到了不可或缺的作用，尤其是在英語閱讀中，提供了很大的便利。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖清晰地認識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)階段，教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能提升學(xué)生的英語閱讀水平和能力。

二、英語閱讀中思維導(dǎo)圖的優(yōu)點

（一）思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的興趣

思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于各階段的教育工作中，對于高中英語課程來說，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低英語學(xué)習(xí)的難度。思維導(dǎo)圖是建立在聯(lián)想和無限擴展的基礎(chǔ)上的，所以最初枯燥的黑白文本變成一種豐富多彩的視覺圖形，能引起學(xué)生的興趣。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以輕松地專注于難以理解的單詞、語法和冗長而復(fù)雜的句子，這使得理解文章的含義和關(guān)鍵信息變得簡單。思維導(dǎo)圖中的圖像、字體和顏色的變化能體現(xiàn)最重要的信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生理解文章的難度。

（二）與傳統(tǒng)方法相比，思維導(dǎo)圖具有特殊優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖可以大大提高學(xué)習(xí)、理解和記憶的效率。關(guān)鍵詞的使用使我們能夠通過不同方向來思考文章的性質(zhì)。此外，這種思維方式通過使用顏色、形狀和想象力來創(chuàng)建圖表，從而刺激大腦。思維導(dǎo)圖能夠更好地利用人腦中的聯(lián)想板塊通過串聯(lián)的方法，傳統(tǒng)的方法使用了大腦的一小部分，因為它主要使用邏輯和線性模式。使用思維導(dǎo)圖可以加深記憶，因為遞進式思維可以帶來全新的思考方式。因此，我們使用視覺感官來關(guān)注關(guān)鍵知識點。當(dāng)學(xué)生做筆記和使用關(guān)鍵詞時，同時思考句子的性質(zhì)、知識要點之間的關(guān)系，能促進學(xué)生積極思考。整合來自系統(tǒng)的知識，可以為學(xué)生快速閱讀創(chuàng)造非常有利的條件，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖反映了不同的想法和觀點。思維導(dǎo)圖是可擴展的，是適應(yīng)大腦的自然思維方式。因此，我們的主觀意圖，可以在圖上自然地表達出來，它結(jié)合了新舊知識。學(xué)習(xí)是一個從簡單到深刻的過程。通過研究新知識，必須將新知識與原有的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有知識結(jié)構(gòu)并將新知識吸收到其知識結(jié)構(gòu)中，新舊知識之間的關(guān)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、思維導(dǎo)圖在“141”高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）學(xué)前思維導(dǎo)圖閱讀訓(xùn)練

對于教師來說，在英語閱讀之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于利用思維導(dǎo)圖設(shè)計課程。在課程準(zhǔn)備期間，教師可以查看和瀏覽英語閱讀材料，并與學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)難點?？梢酝ㄟ^記錄思維導(dǎo)圖來整合觀點，產(chǎn)生清晰的想法，然后創(chuàng)建課程，完成學(xué)習(xí)設(shè)計，并準(zhǔn)備英語閱讀課程。對于學(xué)生來說，在閱讀英語課之前使用思維導(dǎo)圖是準(zhǔn)備英語閱讀材料的初步補充。引導(dǎo)學(xué)生獨立理解和思考閱讀材料，理解文章的觀點、主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點等。在理解和分析英語閱讀材料之前，使用思維導(dǎo)圖來確定學(xué)生已有的知識和新知識的聯(lián)系。然后，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)問題學(xué)習(xí)英語。通過學(xué)前指導(dǎo)，教師可以將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式教給學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)思維、遞進思維、發(fā)散思維，從而引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，進而在英語閱讀中能夠得到更好的解題思路和解題方法。

（二）英語閱讀課堂中的思維導(dǎo)圖運用

對于教師來說，在英語課堂閱讀中使用思維導(dǎo)圖可以幫助組織教學(xué)。教師、學(xué)生可以獨立發(fā)表他們對閱讀材料的看法，用英語實時交流閱讀材料的內(nèi)容，并用自己的語言表達他們對閱讀材料的理解和觀點。在英語課堂閱讀中使用思維導(dǎo)圖的有效策略，合理使用思維導(dǎo)圖模型。思維導(dǎo)圖是專為初學(xué)者掌握特定技能而設(shè)計的模型。因此，教師在將思考導(dǎo)圖引入英語課堂時，應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異。例如，在對高中生進行教學(xué)時，可以使用實時圖表來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對材料有更深入的理解。通過簡易的模型讓學(xué)生更好地掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，一開始并不追求過分復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，而是采用遞進的方法一步一步教會學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運用方法。對于教師來說，在英語閱讀的過程中，思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方式，所以我們要讓學(xué)生更好地理解該教學(xué)方法所帶來的新思維、新途徑、新方法。

（三）科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖

英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計并逐步清晰地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以展示需要直覺和生動解釋的特定內(nèi)容，從而縮短教師程準(zhǔn)備的時間。這需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，以及強大的邏輯思維和分析問題的能力，以便更好地激勵學(xué)生根據(jù)思維、動機和主動性來學(xué)習(xí)英語。需要注意的是，當(dāng)教師在英語閱讀中使用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該確保它只是作為英語閱讀和閱讀教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主，為了用思維導(dǎo)圖而用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖只是輔助工具，可以幫助有效梳理思路、使思維可視化、節(jié)約時間成本等，但英語課堂該有的環(huán)節(jié)和過程不能省略，不能本末倒置。

（四）基于學(xué)生能力的綜合培訓(xùn)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況教授學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師更加關(guān)注有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，為他們提供個別指導(dǎo)，并適當(dāng)重視培養(yǎng)有特長的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以通過思維導(dǎo)圖來提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在指導(dǎo)閱讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖來輔助閱讀。文章的風(fēng)格、內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)決定了為理解文本而選擇的思維導(dǎo)圖的類型。例如：敘事文本通常涉及嚴格的順序、時間序列或空間位置的變化，以及角色行為或情感的變化。流程圖可用于輔助敘事文本的學(xué)習(xí)。復(fù)雜的流程圖可以表示更復(fù)雜的角色關(guān)系、事物之間的因果關(guān)系、事件本身的過程、原因和后果。學(xué)習(xí)描述主題的文本，可以使用圓形、泡沫形狀等。然后，可以使用兩個氣泡圖來比較不同事物的屬性，不同事物可以通過類比使用橋形圖。為了闡明中心視圖和輔助視圖、視圖和輔助材料之間的關(guān)系，我們通常使用樹括號或方括號。通過思維導(dǎo)圖將語音輸入轉(zhuǎn)換為語音輸出，思維導(dǎo)圖中揭示的語言邏輯是一種思維工具，可以幫助學(xué)生表達他們所知道的，并幫助他們發(fā)展語言技能。教師還可以教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來討論和分享他們的感受和觀點。例如，為了描述相似的概念和描述概念的性質(zhì)，可以選擇餅圖和氣泡圖來更清楚地描述知識，這樣學(xué)生可以更清楚地表達他們的看法。

這幾種基本的思維模式都不是獨立和僵化的。根據(jù)分析目的，可以為同一文本選擇多個分析框架。只有選擇正確的工具并在課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?，才能幫助學(xué)生學(xué)會思考，提高他們解決問題的能力。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的思維可視化。在全神貫注聯(lián)想每一步時，以頭腦中圖像為主體，寫在導(dǎo)圖上的為路標(biāo)，思維導(dǎo)圖自然地就完成了思路的梳理。這個過程非常容易讓人進入心流狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生最大的能力。思維導(dǎo)圖對于英語閱讀的重要性是不言而喻的，它不僅是學(xué)生和知識點的連接橋梁，也是學(xué)生記憶的搭建平臺。思維導(dǎo)圖有著別的方式難以替代的高效性、簡潔性、合理性、關(guān)聯(lián)性。利用好思維導(dǎo)圖可以助力學(xué)生在英語閱讀中進一步掌握好解題方法、做題步驟和答題技巧。作為教師，我們應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，練就過硬的專業(yè)技能，將思維導(dǎo)圖這一鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在英語閱讀面前從容應(yīng)對，打開英語閱讀的大門。