摘要：在新課標(biāo)的要求下，地理學(xué)科教學(xué)引起了學(xué)生和教師的高度重視，對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)要求也相應(yīng)提高。新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)指出了明確的方向，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中地理 教學(xué)措施

初中地理課程要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、關(guān)注自然與社會(huì)，培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和全球觀，對(duì)于學(xué)生的地理自然知識(shí)的積累和生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。而初中地理學(xué)科與其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，也為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師要采取有效的教學(xué)方法和手段，提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。本文旨在探討如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式方法，提升初中地理教學(xué)效果。

一、挖掘教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)活動(dòng)的核心資源，所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教材展開(kāi)，是教學(xué)的重要工具。因此，地理教師要充分利用教材，以教材為基準(zhǔn)尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證后系統(tǒng)編寫(xiě)的教學(xué)材料，組織結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)邏輯都符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)。為此，為了能夠充分利用教材，首先，教師需要將地理教材研究透徹，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)地理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，分析教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)展示和講解的部分以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，根據(jù)實(shí)際需要合理分配教學(xué)時(shí)間。其次，為了能夠使學(xué)生更好地利用教材進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成作業(yè)，教師要將教材中所展示的知識(shí)點(diǎn)示例研究透徹，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘與拓展補(bǔ)充。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容擁有一個(gè)大概的印象，了解學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注的重難點(diǎn)；能夠在完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化地理知識(shí)記憶，并在拓展任務(wù)中提升自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入生活知識(shí)

情境式教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生快速引入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的主體性入手，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象的地理知識(shí)變得更加直觀，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。有趣的情境問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精力參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要注重將生活實(shí)際問(wèn)題與課堂教學(xué)相聯(lián)系，將生活當(dāng)中存在的自然地理現(xiàn)象或人文地理知識(shí)與所學(xué)的概念內(nèi)容相聯(lián)系，如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用本身儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并將知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師也可以在教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生能夠不斷鞏固先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成完備的知識(shí)系統(tǒng)。

例如，在講解“水資源”時(shí)，教師可以在正式教學(xué)開(kāi)始之前提出問(wèn)題：本地?fù)碛械乃Y源和水文系統(tǒng)都有哪些？分別屬于哪種水資源的類(lèi)型？讓學(xué)生在生活情境下帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。除此之外，在講解“自然特征與農(nóng)業(yè)”時(shí)，也可以在講解南北方不同的種植作物時(shí)，適當(dāng)讓學(xué)生討論南北方以及本地農(nóng)業(yè)所采取的不同灌溉方式，將學(xué)習(xí)到的有關(guān)水資源的知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、合理運(yùn)用多媒體教具

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于初中課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的課本知識(shí)生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來(lái)，如有必要還可以重復(fù)進(jìn)行展示，在一定程度上能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。根據(jù)2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的空間思維具有一定的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)PPT或視頻課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的具象化展示，而這對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解具有事半功倍的效果。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片展示引出問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究解決。學(xué)生在分析和交流的過(guò)程中能夠整合地理信息和資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決地理問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以播放有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡具有一定了解；然后加入太陽(yáng)照射光線視圖，還原太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線上的運(yùn)動(dòng)變化，讓學(xué)生以直觀具體的方式了解地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以展示相關(guān)的圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)想象空間。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽(yáng)直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的相關(guān)規(guī)律，教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解就會(huì)起到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，為了保證初中地理課堂的教學(xué)效果，教師不僅要關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還要積極改進(jìn)教學(xué)方式，合理運(yùn)用多種教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)情挖掘教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入生活知識(shí)，合理運(yùn)用多媒體教具，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解地理知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀念，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：趙紅梅，濟(jì)寧市第十五中學(xué)地理組骨干教師，地理組教研組長(zhǎng)，濟(jì)寧市特級(jí)教師工作坊成員，曾獲山東省優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)