成玉芹

新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！边@段話闡明了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與特點(diǎn)。那么，用什么樣的教學(xué)方式能較好地落實(shí)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)呢？核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，可以讓老師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)。那么，在新課標(biāo)下的引領(lǐng)下，如何更好地進(jìn)行大單元教學(xué)呢？

一、教學(xué)要貼近學(xué)生生活

大單元教學(xué)改變了以教師的教為中心的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，這貼近當(dāng)代學(xué)生生活，而且設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠貼近他們所思所想、能思能想、應(yīng)思應(yīng)想。三年級(jí)下冊(cè)第三單元是以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的內(nèi)容，這一單元的中國傳統(tǒng)節(jié)日是統(tǒng)編教材三年級(jí)一個(gè)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，它引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日中的風(fēng)俗習(xí)慣，在節(jié)日當(dāng)中尋找民族的根、中國人的魂，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植學(xué)生的心田，并得以傳承。

我們可以設(shè)計(jì)以下四組活動(dòng)。

（一）“我是小小解說員”

講述傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如美食、活動(dòng)等，以小視頻或ppt進(jìn)行展示。網(wǎng)上搜索，按一定順序排列，且配有文字說明，可以做成ppt或小視頻，由小組推選代表進(jìn)行解說。

（二）“最美童聲誦”

組織中華傳統(tǒng)節(jié)日詩詞文朗誦表演，從相關(guān)書籍中或網(wǎng)上搜集每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩詞文，最少找三篇，要讀懂會(huì)背且有感情地進(jìn)行配樂朗誦表演，可獨(dú)誦也可合誦，還可表演誦。

（三）“我是表演小達(dá)人”

讓學(xué)生把《嫦娥奔月》神話故事改編為劇本，進(jìn)行演出，要熟記臺(tái)詞，提前準(zhǔn)備服裝、道具和音樂。劇本可讓學(xué)生搜集資料進(jìn)行自主創(chuàng)編。

（四）“我是小小繪畫家”

組織繪本小組或動(dòng)畫小組做一套中國傳統(tǒng)節(jié)日繪本，可分冊(cè)做，也可整本做。可以讓學(xué)生提前搜集資料，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日，把傳統(tǒng)節(jié)日做成一個(gè)小動(dòng)畫片，可以使用電腦、手機(jī)、 iPad錄屏、抖音、剪映、ppt表格、 思維導(dǎo)圖軟件等工具。

二、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)多樣的語言運(yùn)用場(chǎng)景

學(xué)生的語言運(yùn)用場(chǎng)景是豐富多彩的，多樣語言運(yùn)用場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。四年級(jí)上冊(cè)第四單元以歷史傳說故事為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；有名醫(yī)扁鵲和蔡桓公之間的故事；有紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的要求中指出："閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"以“講不厭的歷史故事”為主任務(wù)，設(shè)計(jì)多種語言運(yùn)用場(chǎng)景，如讓學(xué)生變換角色講《西門豹治鄴》的故事，把名醫(yī)扁鵲和蔡桓公之間的故事改編成課本劇，這樣既符合歷史故事的教學(xué)特點(diǎn)，又符合兒童學(xué)習(xí)心理。變換角色去講故事，其實(shí)是創(chuàng)設(shè)了不同的語言運(yùn)用場(chǎng)景，這需要學(xué)生從不同角度去理解故事，理解故事中不同的人物，理解人物心理的變化，才能講好故事。如《西門豹治鄴》的故事，按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆和官紳的奸詐。怎樣把這些講出來，需要以深入的閱讀與理解作為基礎(chǔ)。將名醫(yī)扁鵲和蔡桓公之間的故事編寫成課本劇，從而引導(dǎo)學(xué)生厘清故事情節(jié)。經(jīng)典的歷史故事中蘊(yùn)含了中華民族“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，勤勞勇敢，愛好和平，自強(qiáng)不息”等偉大的精神，具有豐富的文化內(nèi)涵，所以，能夠百聽不厭，代代相傳。從這個(gè)角度看，“講不厭”，變換語言運(yùn)用場(chǎng)景，變換語言表達(dá)形式，也有著深刻的歷史文化基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中，安排合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)

不同年齡段的學(xué)生有不同的生理和心理特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同年段的特點(diǎn)。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是“致敬魯迅先生”，收錄了關(guān)于魯迅先生的作品。小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有難度，所以單元教學(xué)目標(biāo)的定位要恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞“致敬魯迅先生”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就比較恰當(dāng)，既不是簡單的認(rèn)識(shí)了解，也不是深入的分析理解，而是“致敬魯迅”。先是上網(wǎng)云游覽魯迅紀(jì)念館，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)他是怎樣的一個(gè)偉大的人。接著，把魯迅先生的一些名言找來做成卡片“魯迅金句”，這能讓學(xué)生終身受用。然后，聽聽魯迅先生“講”他童年的故事。最后，讓學(xué)生來說說魯迅是一個(gè)怎樣的存在。

新課標(biāo)下大單元教學(xué)，是按照教材原有的單元，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“學(xué)習(xí)主題”進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)教材進(jìn)行適度的整合、設(shè)計(jì)。這樣量身定制的大單元教學(xué)，適合各種不同的單元主題的教學(xué)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，開展語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成分相對(duì)提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成有較明顯的作用，符合學(xué)習(xí)任務(wù)群情境性、實(shí)踐性、綜合性的三大特點(diǎn)。

素養(yǎng)為綱的語文大單元教學(xué)，是對(duì)原有知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計(jì)的突破，也是對(duì)一線教學(xué)的解放，它需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造。每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有多種不同的設(shè)計(jì)方案，但是，這都應(yīng)該指向整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，指向真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)，指向?qū)W生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。