馬瓊

一、教材分析

亡羊補牢是中國經(jīng)典的成語故事，主要講述了一個牧民在幾次丟羊之后終于把羊圈窟窿補好的故事，這個成語故事能夠向幼兒傳遞出勇于承認錯誤并及時改正錯誤的重要性。

二、案例描述

（一）課程導(dǎo)入

教師活動：小朋友們，今天我們繼續(xù)講新的成語故事知識——亡羊補牢。我們已經(jīng)講過幾個成語故事了，大家可以想想我們都講過哪些成語故事，并且猜一猜這個這個成語故事會講述什么內(nèi)容呢？

幼兒1：老師，我們在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過掩耳盜鈴、揠苗助長的故事。

幼兒2：老師，根據(jù)亡羊補牢這個成語我覺得應(yīng)該是羊沒有了才趕緊補好了羊圈。

教師活動：大家回答得很好，但是亡羊補牢具體講了一個怎樣的故事呢？想必大家現(xiàn)在很期待這一課的內(nèi)容吧，那么現(xiàn)在就請大家和我一起去探究亡羊補牢的故事知識吧。

設(shè)計思路：在課堂導(dǎo)入部分，我通過問題導(dǎo)入來引導(dǎo)幼兒加入自己的課堂之中，從而在課堂導(dǎo)入部分完成交代教育主題和吸引幼兒課堂參與興趣的雙重目的。

（二）實施過程

1.借助多媒體動畫視頻來呈現(xiàn)亡羊補牢這一成語故事

教師活動：小朋友們，接下來老師將為大家播放亡羊補牢的動畫視頻，大家在看完這個視頻后可以說一說自己的觀看感想。

幼兒1：老師，我覺得這個牧民很懶惰，他在第一次丟羊的時候都沒有及時修補羊圈，正是因為他的懶惰，所以才又丟了幾只羊，承受了更大的損失。

幼兒2：老師，我認為這個牧民很愚蠢，他完全不聽鄰居的勸告，一意孤行，導(dǎo)致?lián)p失了更多的羊。

教師：大家回答得很好，我們也要從這個牧民身上吸取教訓(xùn)，當我們發(fā)現(xiàn)自己犯錯時一定要勇于承認錯誤并及時改正，并且我們也要認真聽取并采納他人恰當?shù)囊庖姟?/p>

幼兒：好的，老師。

設(shè)計意圖：多媒體視頻不僅能夠降低幼兒對這一成語故事的理解難度，同時增加了亡羊補牢這一成語故事的生動性和形象性，能夠提升幼兒對故事的興趣程度，同時也能夠在強化課堂趣味性的過程優(yōu)化幼兒的課堂參與體驗。

2.借助小組合作模式來開展趣味情境表演

教師活動：小朋友們，我們現(xiàn)在都對亡羊補牢的故事情節(jié)有一個大致的了解了，那么接下來我們就來一起進行一個趣味性的角色情景表演活動吧。我們以小組為單位來表演亡羊補牢這個故事，我們分為三個大組，每個小組八到九人左右，分別扮演牧民、鄰居、羊、狼和旁白，大家自己挑選自己的角色并且開始排練表演，最后我們?nèi)齻€小組會分別表演并且選出表演最優(yōu)秀的一組頒發(fā)獎勵。如果有些問題是組內(nèi)無法解決的，那么大家可以舉手示意，我會為大家提供及時的指導(dǎo)。大家現(xiàn)在都聽清楚我們的任務(wù)要求了嗎？如果都清楚了，就請大家現(xiàn)在開始行動吧！

幼兒：好的，老師。

設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)方式來完成對亡羊補牢這一成語故事的深入理解，這樣既增加了幼兒對于參與班級活動的興趣，同時也能夠降低幼兒對于理解中國成語故事內(nèi)容的難度，同時也能夠進一步強化班級幼兒的團隊協(xié)作能力。

3.以亡羊補牢為主題設(shè)置相關(guān)的課后任務(wù)

教師：小朋友們，以亡羊補牢為主題的故事課堂到這里就要結(jié)束了。為了能夠進一步檢驗大家在課堂中的成果，我需要為大家布置一個趣味任務(wù)，那就是大家把這個故事描述給家長，讓家長通過你們的講述也能夠認識到亡羊補牢這一故事的道理。大家如果有問題，隨時都可以來問我。大家都聽清楚自己的任務(wù)了嗎？如果在完成的過程中遇到問題可以聯(lián)系我。

幼兒：我們聽清楚了。

設(shè)計意圖：通過趣味課后任務(wù)的方式來引導(dǎo)幼兒深入掌握成語故事中的道理，既能夠為幼兒檢驗自己的課堂所學(xué)留出足夠的空間和時間，同時也進一步發(fā)揮出了家園共育模式的教育優(yōu)勢，進一步促進了和諧緊密親子關(guān)系的構(gòu)建。

（三）課后總結(jié)

本次課堂采取了多樣的方法來實現(xiàn)亡羊補牢故事內(nèi)容的實踐與創(chuàng)新，借助問題法來完成對亡羊補牢這一主題的自然導(dǎo)入，并且采取多媒體視頻、小組合作等方法來提升故事課堂構(gòu)建的專業(yè)性和趣味性。教師在實踐中始終秉承著教育要求，促使幼兒能夠在參與課堂實踐的過程中實現(xiàn)多重素質(zhì)的發(fā)展、提升。

三、本課的啟發(fā)之處

整體來看，本次以亡羊補牢為主題采取了多樣的方法，并且實現(xiàn)了多個教育目標，因此本次是充實且成功的，但是在實踐的過程中還是存在著一些不足需要加以改進。

（一）需要豐富幼兒的形式

本次幼兒課后任務(wù)的布置還是以幼兒為完成主體，幼兒向家長講述相關(guān)的課堂知識，家長更多的是在扮演一個傾聽和檢查的角色，這樣的家園共育模式無法發(fā)揮出更加大的效果。為此，在今后對幼兒的課后任務(wù)進行布置設(shè)計過程中，需要進一步轉(zhuǎn)換幼兒家長的角色，推動家長成為幼兒的合作者。

（二）在小組合作中需要融入新的教育理念

在今后的小組合作中，教師還是需要對幼兒的組內(nèi)分工進行一定的恰當干預(yù)和指導(dǎo)，這樣才能夠確保班級幼兒的小組合作項目順利完成。