王乙竹

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 1 500025）

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)和文化傳播與交流的重要陣地，因而在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)充分重視音樂(lè)中民族文化的傳承。在繼承民族音樂(lè)文化同時(shí)，應(yīng)思考如何在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)保留自身特色。在全球一體化趨勢(shì)下，要想將傳承與弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，就必須對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教材進(jìn)行必要改進(jìn)，同時(shí)積極開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)，唯有將課內(nèi)與課外加以整合，才能使民族文化在音樂(lè)教學(xué)得以有效傳承。

一、民族文化傳承對(duì)高校音樂(lè)教育的重要性

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。高校學(xué)生在積累一定程度的知識(shí)后即將步入社會(huì)，因而在此階段對(duì)其加強(qiáng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。高校音樂(lè)教育可以使學(xué)生獲得民族音樂(lè)文化知識(shí)，引領(lǐng)其體會(huì)民族音樂(lè)文化魅力，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)中的民族文化的傳承使命感。第二，有利于優(yōu)化民族音樂(lè)教育。我國(guó)現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教育中，民族文化的傳承應(yīng)是其中的重要組成部分。通過(guò)向?qū)W生開(kāi)展民族音樂(lè)文化教育，以實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化在教學(xué)中的傳承。在開(kāi)展民族音樂(lè)文化教育時(shí)，教師可通過(guò)積極探索來(lái)尋找更加豐富的傳播途徑，從而加強(qiáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化傳承。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。高校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生的生活節(jié)奏比較緊湊[1]。在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)感到身心俱疲，而音樂(lè)學(xué)習(xí)則能夠適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生放松心情，使其在輕松愉快的氣氛中養(yǎng)足斗志、消解煩惱，保持積極向上的生活態(tài)度。

二、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)興趣低迷

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活?yuàn)蕵?lè)方式也變得更加多元化。風(fēng)格各異、種類(lèi)繁多的音樂(lè)進(jìn)入人們的生活中，使人們的精神世界變得更加多姿多彩。高校中的學(xué)生來(lái)自不同的地方，彼此之間的文化交流使其對(duì)曾經(jīng)陌生的文化有所了解，音樂(lè)形式的豐富性滿足了學(xué)生的多元化審美。然而在諸多音樂(lè)形式中，民族音樂(lè)的受歡迎程度明顯不足。這是由于部分學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)缺乏充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，現(xiàn)階段高校音樂(lè)教育應(yīng)重點(diǎn)思考如何營(yíng)造良好的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)傳承民族文化[2]。

（二）教學(xué)方式落后

部分高校已意識(shí)到民族音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵作用，但在實(shí)際教學(xué)中并未收獲理想的教學(xué)效果，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于落后。在目前高校音樂(lè)教育中，部分學(xué)生不會(huì)優(yōu)先選擇民族音樂(lè)這一課程，究其原因是學(xué)生普遍對(duì)于民族音樂(lè)缺乏充分理解，認(rèn)為民族音樂(lè)比較枯燥無(wú)聊，提不起學(xué)習(xí)興趣。此外，部分音樂(lè)教師素質(zhì)較差同樣是導(dǎo)致目前高校民族音樂(lè)文化教學(xué)效果不理想的重要因素。部分教師對(duì)民族音樂(lè)文化缺乏較深入的了解，只能按講義照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容不深、方式不新、趣味不濃，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖有部分教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，但在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂(lè)作品后，不再對(duì)其進(jìn)行透徹解讀，這就導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的民族精神和民族文化。因此，如果教師不能深入地了解民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的民族文化或不應(yīng)用合理的教學(xué)方式，將難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任心。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間不足

根據(jù)教育部規(guī)定，我國(guó)全日制普通本科大學(xué)生課程學(xué)習(xí)必須修滿140 學(xué)分，其中在政治，英語(yǔ)等科目中為硬性規(guī)定。為呼應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育口號(hào)，目前各高校亦規(guī)定學(xué)生應(yīng)在“自然科學(xué)”“藝術(shù)及文字”等科目中修足學(xué)分。在如此學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的大部分時(shí)間是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中度過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的精力，傳承民族文化更無(wú)從談起。

三、基于民族文化傳承視角下的高校音樂(lè)教育優(yōu)化措施

（一）完善文化宣傳，加強(qiáng)教材建設(shè)

為確保民族文化實(shí)現(xiàn)有效傳承和發(fā)展，我國(guó)高校應(yīng)推進(jìn)音樂(lè)教育改革工作。在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)定教書(shū)育人原則，明確正確的教育觀及文化觀，加大民族文化宣傳力度，深化學(xué)生群體對(duì)于民族文化以及民族音樂(lè)的認(rèn)知[3]。

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的傳承使命感，各高校在開(kāi)展民族音樂(lè)文化教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)民族音樂(lè)文化教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助相對(duì)新穎科學(xué)的材料，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，并通過(guò)美妙的樂(lè)曲引領(lǐng)學(xué)生投入民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中。此外，各高校音樂(lè)教材應(yīng)反映各地區(qū)民族音樂(lè)文化特點(diǎn)，通過(guò)地方特色與中國(guó)文化有機(jī)融合，學(xué)生能夠了解音樂(lè)多元化發(fā)展，并通過(guò)對(duì)世界性音樂(lè)的學(xué)習(xí)逐漸感受民族音樂(lè)的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。開(kāi)展民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。此外，部分教師在編寫(xiě)教材時(shí)由于個(gè)人對(duì)于民族音樂(lè)文化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而教材中會(huì)存在較大的局限性。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在編寫(xiě)教材前對(duì)民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度挖掘，從學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》入手，充分了解民族音樂(lè)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。例如，在《高山流水》音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助不同樂(lè)器進(jìn)行即興表演，使其對(duì)音樂(lè)有基礎(chǔ)理解，進(jìn)而逐漸開(kāi)拓音樂(lè)思路并提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，民族音樂(lè)文化研究越來(lái)越深入。在學(xué)習(xí)樂(lè)器的群體中，學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的比例也有所增加，也有學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器。通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。高校要想更好地促進(jìn)民族音樂(lè)文化傳承，應(yīng)根據(jù)相關(guān)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的音樂(lè)文化活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，從而使其對(duì)民族音樂(lè)文化內(nèi)涵有更充分全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在高校民族音樂(lè)文化教學(xué)中，教師可通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)的興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其加以引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而對(duì)民族音樂(lè)文化加以繼承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也可以體驗(yàn)課外民族音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而發(fā)自內(nèi)心地對(duì)其中蘊(yùn)含的民族文化感興趣，體會(huì)傳承音樂(lè)文化所帶來(lái)的快樂(lè)[4]。

校園文化屬于隱性教育，無(wú)聲無(wú)息，時(shí)時(shí)刻刻都影響著學(xué)生的觀念、行為和意識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)音樂(lè)文化氛圍對(duì)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)成果、推動(dòng)文化傳承有著十分重要的作用。高校可以張貼民族音樂(lè)文化海報(bào)，便于學(xué)生進(jìn)出校園、教學(xué)樓時(shí)能隨時(shí)翻閱，以增加其對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注程度。高?？衫眯@廣播播放民族音樂(lè)作品，形成濃郁的民族音樂(lè)氛圍。高?？膳浜蠈W(xué)生成立的藝術(shù)社團(tuán)，借助社團(tuán)向?qū)W生宣傳民族音樂(lè)文化。高?？膳e辦節(jié)日晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、迎新晚會(huì)等活動(dòng)，安排學(xué)生演奏民族樂(lè)曲。簡(jiǎn)言之，就是要把握好每個(gè)契機(jī)，營(yíng)造民族化、藝術(shù)化的校園氣氛。因此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的民族音樂(lè)課堂氛圍，這是學(xué)好民族音樂(lè)文化的關(guān)鍵所在。在對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行研究時(shí)，教師可將與民族音樂(lè)文化相關(guān)的圖片貼在教室里并擺放一些民族樂(lè)器，以激發(fā)學(xué)生好奇心。

（三）正確看待音樂(lè)形式，優(yōu)化傳承理念

我國(guó)民族音樂(lè)文化始終保持其優(yōu)勢(shì)力量，并且在中外音樂(lè)文化持續(xù)互融的情況下實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的融合。全球一體化發(fā)展是必然趨勢(shì)，正因?yàn)檫@一發(fā)展沖擊，加之多元化的音樂(lè)繼承形式，民族音樂(lè)要想擁有更為廣闊的發(fā)展空間需進(jìn)行必要性融合。當(dāng)前，教師應(yīng)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視中西方音樂(lè)形式，立足于本民族音樂(lè)文化，并充分汲取西方音樂(lè)文化中的優(yōu)勢(shì)力量，通過(guò)這種多元化發(fā)展模式來(lái)推動(dòng)我國(guó)民族音樂(lè)文化不斷完善，對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行整體性提升，從而進(jìn)一步彰顯民族音樂(lè)優(yōu)勢(shì)力量。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的態(tài)度審視中西方文化并抱著鑒賞的心態(tài)接受外國(guó)音樂(lè)作品，在音樂(lè)文化中取其精華、去其糟粕，推動(dòng)中國(guó)民族音樂(lè)文化實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，傳承民族精神，弘揚(yáng)民族文化[5]。

除了注重民族音樂(lè)文化的繼承性外，高校還應(yīng)營(yíng)造良好的民族音樂(lè)文化研究與傳承環(huán)境。教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的宣傳力度，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，建立民族音樂(lè)自信；同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行深入探究并建立起高校傳承機(jī)制，以有效保護(hù)民族音樂(lè)文化，促進(jìn)可持續(xù)健康發(fā)展。高校作為民族音樂(lè)教育的重要陣地，在教學(xué)與傳承思想上都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)文化的精華，并將民族音樂(lè)文化的傳播與保護(hù)這兩種工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)發(fā)展不能停滯不前，也不能盲目從眾，應(yīng)在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中找到民族文化的傳承機(jī)會(huì)。整體來(lái)看，高校音樂(lè)教師在向?qū)W生傳達(dá)民族音樂(lè)文化理念與內(nèi)涵的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)民族音樂(lè)文化傳承路徑的探索，以開(kāi)拓更豐富的傳承思維。

（四）提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我國(guó)高校民族音樂(lè)教育中仍然存在著意識(shí)不足的現(xiàn)象。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)，民族音樂(lè)實(shí)踐更無(wú)從談起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要因素就是師資力量不足。欲使這個(gè)問(wèn)題切實(shí)好轉(zhuǎn)，應(yīng)從教師隊(duì)伍的源頭著手。在民族音樂(lè)文化教學(xué)與傳承過(guò)程中，教師至關(guān)重要，強(qiáng)化提高教師隊(duì)伍音樂(lè)素養(yǎng)能夠使我國(guó)民族音樂(lè)文化教育與傳承步入正軌。對(duì)學(xué)生而言，民族性、傳統(tǒng)性的音樂(lè)知識(shí)吸引力不強(qiáng)，雖然其尚未學(xué)會(huì)，但已存在抵觸心理，這使民族文化傳承步履維艱，教師常處于此窘境之下。在此背景下，教師有必要轉(zhuǎn)變陳舊的音樂(lè)教學(xué)方式，利用新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)趣味的教學(xué)方式引領(lǐng)其體驗(yàn)民族音樂(lè)文化魅力。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不外乎通過(guò)聽(tīng)與唱兩種基本途徑。目前，教師完全有能力為學(xué)生帶來(lái)更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生由音樂(lè)“旁觀者”成為“參與者”。例如，在向?qū)W生們介紹秧歌、花鼓這些民族性的、密切融合音樂(lè)與舞蹈的表演藝術(shù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出座位，甚至走出教室來(lái)學(xué)習(xí)秧歌舞步。學(xué)生通常認(rèn)為只有高齡人群才對(duì)秧歌情有獨(dú)鐘，但在生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)伴隨下練習(xí)秧歌舞步后便會(huì)全身心地投入其中，親身感受到這一文化的魅力和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，同時(shí)在身體舞動(dòng)的過(guò)程中理解了為什么人們會(huì)在重要的節(jié)日來(lái)臨之際以扭秧歌、跳花鼓舞等方式來(lái)慶祝，這是因?yàn)檫@一舞蹈形式與音樂(lè)自身具有烘托氣氛之作用，熱情洋溢的樂(lè)曲更能渲染出節(jié)日氣氛，以此讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，同時(shí)更深層次地了解傳統(tǒng)文化。

此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造的方法進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，一改以往模仿演奏的學(xué)習(xí)模式。例如，教師教學(xué)生演奏一些傳統(tǒng)樂(lè)器，如二胡、嗩吶、豎笛、古箏等，使其掌握基本的演奏技法后，去創(chuàng)作屬于個(gè)人的樂(lè)曲，以體會(huì)創(chuàng)作之樂(lè)并在委婉動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)聲中體會(huì)民族音樂(lè)的獨(dú)特之處。以這樣的創(chuàng)作方法取代沉悶的學(xué)習(xí)方式，一定能成功激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情和民族文化的傳承使命。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的條件下，教師還可利用多媒體教學(xué)的形式來(lái)使學(xué)生感受民族音樂(lè)帶來(lái)的直接影響。教師可設(shè)計(jì)出豐富的課堂環(huán)節(jié)來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，以小組討論或游戲環(huán)節(jié)來(lái)展示學(xué)生的性格與特長(zhǎng)，引導(dǎo)其逐漸融入民族音樂(lè)文化教學(xué)中，使其進(jìn)一步了解民族音樂(lè)文化精神。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)教育界對(duì)于民族音樂(lè)文化的關(guān)注程度不斷提升，傳承民族音樂(lè)文化同樣是我國(guó)民族文化傳播的一種重要方式。高校是人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，更是文化交流與傳播的集中場(chǎng)所。因此，從民族文化傳承角度出發(fā)，探究高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題是促進(jìn)民族音樂(lè)文化繼承的有效途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的民族音樂(lè)文化意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的民族音樂(lè)文化傳承責(zé)任感，這對(duì)于我國(guó)民族文化繼承與民族精神弘揚(yáng)具有正向作用。