李振榮

在新一輪課程改革的背景下，教師應(yīng)充分認識到道德教育的重要性，樹立“立德樹人”的教育理念，充分發(fā)掘教材中蘊含的德育內(nèi)涵，提升教師的德育能力和水平，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在獲得了語文知識的同時，實現(xiàn)智育與德育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新多種教育模式

在語文教學(xué)中，道德教育的滲透存在著形式單一和重理論輕實踐等問題。要想解決這些不足，有效推進語文教育中的道德教育滲透，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育模式，如采用小組合作、角色扮演等方式。目前，小組合作在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都得到了廣泛運用。“合作學(xué)習(xí)”是一種強調(diào)自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過這種方式來實施道德教育，可以有效地解決以往道德教育中存在的重理論性、輕實踐等問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生親自體驗并解決問題，使他們的體驗感更為深刻。例如，在語文教學(xué)中，可以設(shè)置與德育滲透有關(guān)的專題，如家國情懷專題、青年理想專題、勞動價值專題、敬老愛老專題等，把語文教學(xué)和道德教育有機地結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維敏捷程度、日常生活的活躍程度等將其分成不同的小組，并給每個小組安排不同的活動任務(wù)。如在勞動價值專題中，設(shè)置了“參加公益勞動”“走訪身邊的勞動者”等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完勞動單元的課文后實際參與到這些活動中，每個小組在活動的過程中通過日記、走訪記錄等文字記錄形式升華情感。最后，每一組的代表根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷，分享交流，使學(xué)生能夠更加全面地理解“勞動”的內(nèi)涵，從而不斷增強自己的道德修養(yǎng)。

二、提升教師的德育能力

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師起引導(dǎo)作用。為將道德教育更好地滲透到語文教育中，教師必須提升自身的德育能力。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到道德教育在高中語文教學(xué)中的重要性，自覺地將道德教育融入到課堂教學(xué)中。只有樹立正確的認識，道德教育才能內(nèi)化于外在的行為。教師要言傳身教，做到愛崗敬業(yè)，保持積極樂觀的態(tài)度，在生活和學(xué)習(xí)過程中，用正確的言行去引導(dǎo)學(xué)生，從而達到良好的德育滲透效果。其次，老師要重視道德教育知識的積累，如果道德教育知識不足，就不能對學(xué)生提出的問題做出及時的解答，道德教育的作用就會受到影響。此外，豐富的道德教育知識還可以讓語文教師在教學(xué)中對道德教育更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中形成良好的道德素養(yǎng)。