梁甜

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生交流只指向老師的現(xiàn)象：有的學(xué)生在表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)，眼睛里只有老師，他所要交流的對(duì)象只有老師，不管別人是否在聽(tīng)，他在意的只是老師的評(píng)價(jià)；有的學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言是仍高舉小手，喊著：“我我我?！辈徽J(rèn)真傾聽(tīng)正在發(fā)言學(xué)生的講話(huà)，整個(gè)課堂看起來(lái)很熱鬧，但絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與交流。因此，我們要想從根本上改變這些現(xiàn)象，就必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的交流。

一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，豐富交流的對(duì)象

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個(gè)能讓學(xué)生之間自由開(kāi)展交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班學(xué)生之間都可以自由地進(jìn)行交流。只有自由交流才能在靈感出現(xiàn)時(shí)就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持、評(píng)價(jià)、修正并給同學(xué)以啟發(fā)，才能產(chǎn)生真正有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，這種有效的自由交流必須是建立在學(xué)生懂得尊重別人，懂得與同伴分享成果的基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生知道“交流之前要做好準(zhǔn)備”“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚”“別人發(fā)言時(shí)不隨便插話(huà)打斷”“對(duì)別人的高明見(jiàn)解表示贊賞”，學(xué)生之間的相互交流、爭(zhēng)議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層次的理解。

二、結(jié)合多種感官，拓寬交流的途徑

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生只要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，那么他必定有自己獨(dú)特的思維過(guò)程，而說(shuō)是展示這具有個(gè)性化思維過(guò)程最主要的表達(dá)方式。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、清楚地向同學(xué)、老師表達(dá)自己的數(shù)學(xué)想法。這種數(shù)學(xué)想法包括學(xué)生解決問(wèn)題的方法和步驟，也包括學(xué)生解釋思考問(wèn)題的過(guò)程以及克服思維阻礙的策略和有待于清晰的疑點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。通過(guò)思考他人的想法和策略，擴(kuò)展自己的知識(shí)，不斷反思、修正自己思維策略，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次的理解。聽(tīng)是為了更好地說(shuō)。

三、采用多元評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的交流能力

評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評(píng)價(jià)的過(guò)程則是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程。

自我評(píng)價(jià)：學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己的解題方法和思考方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。

同伴評(píng)價(jià)：以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自評(píng)，對(duì)該同學(xué)的方法進(jìn)行互評(píng)。教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用批判的眼光看待同伴的方法，更要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)?；ピu(píng)后，被評(píng)學(xué)生可以更清楚地知道自己的方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。

老師評(píng)價(jià)：在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀(guān)、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要委婉地指出不足，使學(xué)生能夠樹(shù)立信心，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。