陳家朝

在科學(xué)課的教學(xué)中，我們有時遇到這樣的情況：一方面，老師的課講得很精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，但是在課堂上積極性不高。這就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒有真正落實(shí)到實(shí)處。在長期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我一直在尋找教師“教得好”與學(xué)生“學(xué)得好”的結(jié)合點(diǎn)?，F(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐談一談體會。

在長期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我一直在尋找教師“教得好”與學(xué)生“學(xué)得好”的結(jié)合點(diǎn)。現(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐談一談體會。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四維目標(biāo)，這四維目標(biāo)是：科學(xué)知識目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，科學(xué)態(tài)度目標(biāo)，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。如何將這四維目標(biāo)融合在教學(xué)過程中呢？我的做法是：設(shè)計(jì)一個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究過程，把知識點(diǎn)搭載在探究過程中，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中形成正確的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系。這個設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)就是探究活動，探究活動就是科學(xué)課的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)過程內(nèi)容是豐富的，符合新課標(biāo)要求，算得上“教得好”。這樣的設(shè)計(jì)我再一步步具體來落實(shí)。

小學(xué)科學(xué)課的知識點(diǎn)比較淺顯。有的要求識記，有的只做了解。教師要準(zhǔn)確把握，既不要隨意增加難度，又不要降低標(biāo)準(zhǔn)。正確的做法是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，研究學(xué)生。化繁為簡，緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解掌握。學(xué)生實(shí)踐的時候就能連詞成句，連句成段，準(zhǔn)確表述。當(dāng)我們把這些知識融合在探究活動過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得的是活的知識，既生動又牢固，自然會“學(xué)得好”。

探究活動是其他教學(xué)目標(biāo)的載體，這個環(huán)節(jié)不能簡略。疏忽了這個環(huán)節(jié)，四維目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。重結(jié)果輕教學(xué)過程的教師常常就是沒有落實(shí)好探究過程。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得枯燥無味，學(xué)習(xí)效果也無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過探究活動讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的來龍去脈弄得一清二楚。學(xué)生實(shí)驗(yàn)測試時輕車熟路，自然能“學(xué)得好”。

科學(xué)態(tài)度不是靠教師講給學(xué)生的，而是通過科學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)的。例如在協(xié)同實(shí)驗(yàn)操作中能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)?？茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成不能剝離于探究過程之外，應(yīng)該“潤物細(xì)無聲”地融合在探究實(shí)踐過程中。正確的科學(xué)態(tài)度能形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺而長久的學(xué)習(xí)行為。

科學(xué)課的教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活，科學(xué)指導(dǎo)生活。用科學(xué)課來解釋學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生更容易理解和接受。學(xué)生掌握了科學(xué)知識，獲得了科學(xué)技術(shù)，能夠真正體會到科學(xué)、技術(shù)與社會和環(huán)境的密切關(guān)系。

科學(xué)課的四維目標(biāo)融合在教學(xué)過程中，整體推進(jìn)。從“教”的角度衡量，是符合教學(xué)要求的，這樣的課算得上“教得好”。這樣的課重在教師精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度看，在豐富多彩的探究活動中，學(xué)生自主獲得了知識，潛移默化地形成的科學(xué)的態(tài)度和世界觀。學(xué)生其實(shí)學(xué)得輕松，學(xué)得通透，學(xué)得豐富，學(xué)得牢固，當(dāng)然也“考得好”?！敖痰煤谩迸c“考得好”不是對立的關(guān)系，也只有教師真正的教得好才能使學(xué)生真正的考得好。