雷瑩瑩

隨著教育理念的推陳出新和教育改革的突飛猛進，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域大單元教育學(xué)習(xí)模式的聲音逐漸洪亮。大單元學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也在豐富的教育實踐中得到了進一步的證實。通過此種學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生能夠得到知識和素養(yǎng)的雙重“灌溉”，在基礎(chǔ)知識薄弱的階段通過交流合作的方式實現(xiàn)思維的碰撞，采用多樣化的形式實現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動的探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進一步利用好教材，對教學(xué)內(nèi)容進行整合設(shè)計，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)大單元學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、厘清內(nèi)容聯(lián)系，明確重點難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元學(xué)習(xí)中，最重要的就是在單元學(xué)習(xí)之初對單元內(nèi)容千錘百煉，糅合出一套完整且精煉的數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重確定好單元所囊括的內(nèi)容，厘清各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，順好學(xué)習(xí)的先后順序，將其中的重點難點根據(jù)難度、重要性等因素錯落合理地穿插在大單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。只有花心思為大單元的學(xué)習(xí)開一個好頭，才能降低后期學(xué)習(xí)的難度，使大單元學(xué)習(xí)有序進行。在這個過程中，教師要首先摸清小學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度以及他們的理解水平，其次要注意適當(dāng)與課外內(nèi)容和生活實際有效結(jié)合，為大單元的學(xué)習(xí)注入新的靈魂。

二、適當(dāng)推進專題，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

大單元的學(xué)習(xí)模式本身就具有較高的統(tǒng)一性，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，對于小學(xué)生的理解能力提出了較高的要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元學(xué)習(xí)中采用專題推進的方式會更有利于小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注和理解。圍繞某一專題，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。例如，通過話題討論激發(fā)小學(xué)生的表達欲望，通過交流實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展；圍繞專題中的某一案例進行解析，既能夠引導(dǎo)小學(xué)生觀察也能促進深層次的思考和聯(lián)想。在小學(xué)生們熟悉和適應(yīng)專題推進的形式后，可以組織小學(xué)生自發(fā)組成專題興趣小組，通過自主研學(xué)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。

三、重視單元測試，鞏固學(xué)習(xí)成果

單元測試是大單元學(xué)習(xí)中重要的尾環(huán)，科學(xué)的測驗安排能夠為大單元學(xué)習(xí)暫時畫上完美的句號。在數(shù)學(xué)教材中，知識點的詮釋之后必定跟隨著練習(xí)的安排，在實際教學(xué)中，教師要重視單元測試，鞏固學(xué)習(xí)成果。對小學(xué)數(shù)學(xué)的大單元學(xué)習(xí)來說，單元測試是鞏固所學(xué)的必要途徑。因此，在單元學(xué)習(xí)進行到一定階段之時，教師要靈活運用教材中的練習(xí)進行單元測試，了解小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)揮承上啟下的良好作用。

綜上所述，在教育改革的關(guān)鍵時刻，引領(lǐng)小學(xué)生們實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的大單元學(xué)習(xí)是實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的重要舉措。大單元的模式對于知識體系的建構(gòu)、數(shù)學(xué)思維的提升、新舊知識的遷移以及自主研學(xué)的發(fā)展都具有重要的意義。教師們要全面改善理念，提升素質(zhì)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展貢獻力量。