劉寧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，選擇正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將心理教育融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍等等這些都是缺一不可的。小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要語文教師長期不斷的堅(jiān)持。小學(xué)語文教師只有加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，才能使學(xué)生的閱讀能力得到真正提高。

一、留有余地，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中把一定的時(shí)間留給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去做。相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，解決不了，通過小組解決，教師提供幫助，適時(shí)引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，教給方法，授之以漁，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力與表達(dá)能力?，F(xiàn)在的學(xué)生要迎接新的挑戰(zhàn)，積極成為知識廣、能力強(qiáng)、有創(chuàng)造精神的人才，因此，教師更需要讓學(xué)生在語文的主動學(xué)習(xí)中更快、更好地提高自身學(xué)習(xí)能力語文能力。

二、抓住學(xué)生心理，讓閱讀更有效

通過日記或讀后感寫作，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、興趣愛好等特點(diǎn)進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。多抒發(fā)內(nèi)心的感受和情感的體驗(yàn)，巧借“東風(fēng)”，使學(xué)生不斷自我改造，正確認(rèn)識自我、分析自我。教師要關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生，幫助學(xué)生，從而更好地實(shí)現(xiàn)利用日記或者讀后感培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，每天把自己的所見所聞中最感興趣或者印象最深的事情寫下來，或者隨時(shí)隨地地記下來自己的感受，只要是自己的真情實(shí)感，哪怕是三言兩語也好，時(shí)間長了，就能在不知不覺和日積月累中學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考問題，學(xué)會遣詞造句，學(xué)會成段成篇地寫文章。

三、閱讀教學(xué)要讓文本內(nèi)容更廣泛

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生找來一些名家名篇，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的篇目去朗讀，也可以在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行觀后感的討論，他們也互相分享了自己印象深刻的句子。如：天才被別人稱許，狂徒把自己贊揚(yáng)；也有啟示學(xué)生們擁有智慧的句子，如：智者與愚人，一個(gè)思考，一個(gè)不思考，天才與庸人，一個(gè)勤奮，一個(gè)不勤奮。諸如此類的段落和句子，不勝枚舉，學(xué)生們都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增加了其語文學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)會了很多做人的道理。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，要善于博采眾長，提升自己的專業(yè)知識，要善于探求新的教學(xué)方式，不拘一格，靈活多變，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提高他們的語文核心素養(yǎng)。