張敏

英語是一門重要的語言學(xué)科。進(jìn)入高中后，難度日益增加，這時(shí)教師需強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的英語思維。

一、情境創(chuàng)設(shè)，提升高中生的英語問題解決能力

教師在教學(xué)時(shí)不能一味理論輸出，讓學(xué)生反復(fù)記憶與練習(xí)，這樣會(huì)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系多種教學(xué)元素，豐富課堂，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識(shí)，解決生活問題，完成知識(shí)積累。

如在教學(xué)“My first day at senior high”時(shí)，可為學(xué)生提供交流空間，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，圍繞“My first day at senior high”主題，展開情境對話。這樣便于學(xué)生深刻地掌握重點(diǎn)詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)借助英語，展開日常對話，解決實(shí)際問題。

二、大膽提問，提升高中生的英語問題解決能力

課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于回答。提問反映了學(xué)生的思維活躍性，保持積極的思維，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。一些學(xué)生不敢在課堂中提問，教師要走入學(xué)生中，與學(xué)生展開對話與溝通，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提問，結(jié)合問題展開探索，提升問題解決能力。

如在教學(xué)“The Olympic games”時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀并分析原文后，可以讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱南敕ú⑻岢鰡栴}。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，踴躍思考：“When was the first time our country took part in the Olympic Games？”“What events are included in the Olympic Games now？”“Do the Olympics reflect the overall strength of a country？”之后讓學(xué)生結(jié)合提出的問題展開討論，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

三、自主探究，提升高中生的英語問題解決能力

鍛煉學(xué)生的問題解決能力，要給學(xué)生充分的自主探究空間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

如在教學(xué)“Music”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自主閱讀文章、自主翻譯文章，并將文章中涉及的重點(diǎn)詞匯、短語、語法等總結(jié)出來。結(jié)合文章意思，總結(jié)每段的中心句。在自主探究中，教師只需在一旁引導(dǎo)即可。必要時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作。通過小組合作，展開深入交流，從不同的視角切入，理解文本內(nèi)容，掌握文本主旨。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。通過這樣的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的問題解決能力。

四、結(jié)語

在高中英語課堂之中，教師要以學(xué)生為主體，合理構(gòu)建多元化教學(xué)策略。多角度切入，打造良好的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的探究空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的探究欲，幫助學(xué)生形成良好的英語思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的英語問題解決能力。