鄒緯地

摘要：目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在枯燥、乏味的情況，課堂教學(xué)的實(shí)效性難以滿足新課改的教育要求。對此，本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提出一些看法與建議，旨在構(gòu)建高效語文閱讀課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 有效性

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)語文教材收錄的文章中，部分內(nèi)容比較深奧，不容易理解。教師可以借助情境教學(xué)的方式，將課程中一些難懂或抽象的知識情境化，以降低閱讀理解難度，從而提升學(xué)生的閱讀實(shí)效性。

比如：教學(xué)部編版五四制《曹沖稱象》一課，課文講了三國時期曹操之子曹沖運(yùn)用聰明才智稱象的故事。在教學(xué)時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)營造教學(xué)情境，讓學(xué)生了解曹沖的稱象方法，之后再讓學(xué)生以小組合作的方式討論課文中曹沖稱象的方法是否可行。等課程結(jié)束之后，教師還可以布置閱讀任務(wù)，比如讓學(xué)生閱讀《三國演義》中其他有意思的情節(jié)，以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于三國的故事，這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于提升閱讀教學(xué)的有效性。[1]

再如：教學(xué)部編版五四制《富饒西沙群島》一課時，在課堂教學(xué)前，教師可以利用信息技術(shù)的方式搜集有關(guān)西沙群島相關(guān)的資料，并制作成教學(xué)課件。在實(shí)際授課中，教師可以借助準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，配合課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入閱讀文章。比如文章描述了海底的場景，海底有各種形狀和顏色的海魚。教師可以利用多媒體信息技術(shù)展示海底漂亮、豐富的魚類的圖片，把課程內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正觀察文中提到的五顏六色的魚，有助于提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

又如：教學(xué)部編版五四制《日月潭》一課時，教師要深入分析課程內(nèi)容，結(jié)合課文中的重要知識點(diǎn)構(gòu)建情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文。在《日月潭》一課教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，給學(xué)生看中國地圖和日月潭風(fēng)景照片，并設(shè)計問題，如：日月潭在哪個省，請?jiān)诘貓D上指出來等，以幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容以及作者的寫作意圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要以學(xué)生為主體構(gòu)建情境，比如給學(xué)生播放一段關(guān)于日月潭風(fēng)景的視頻，配上優(yōu)美的音樂，進(jìn)行朗讀，結(jié)合朗讀的節(jié)奏，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。之后，再讓學(xué)生以小組合作的方式一起討論作者的寫作思路以及思想感情。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對《日月潭》課文的理解，有助于提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、融入生活元素

教育源于生活，教師可以將生活元素與閱讀教學(xué)相結(jié)合，這有助于降低課程教學(xué)難度，提升語文閱讀教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如：教學(xué)部編版五四制《沙灘童話》一課時，這篇課文是一個童話故事，充滿了生動性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行本課教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活元素，設(shè)計生活問題，如：“你身邊有公主嗎？她是誰？”這有助于深化學(xué)生對《沙灘童話》課文的理解。之后，教師還可以設(shè)計生活主題，如分享一些類似的童話故事，營造溫馨愉悅的閱讀環(huán)境，使學(xué)生更好地理解母愛的偉大。課后，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》等書籍，這不僅能夠深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能夠使學(xué)生懂得母愛的偉大，有助于提升語文閱讀教學(xué)的有效性。[2]

再如：教學(xué)部編版五四制《景陽岡》一課時，這篇課文主要講述《水滸傳》中武松打虎的故事。在進(jìn)行新課教授之前，教師可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，包括文章中人物的性格特點(diǎn)、景陽岡在哪里等。通過課前準(zhǔn)備可以提高學(xué)生對文章的了解。之后，教師可以基于生活元素來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。通過話題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)文章。等課程結(jié)束之后，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中其他的故事，有助于拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

總之，以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)比較枯燥，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的改進(jìn)，積極采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海春.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].中華活頁文選（教師版），2023（01）：6-8.

[2]羅靜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].格言（校園版），2022（33）：41-43.