吳麗飛

成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生實際情況來選擇教學(xué)方法，讓課堂成為師生共同發(fā)展和提升的空間，讓課堂氣氛真正地活躍起來。

一、教師增趣

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的責(zé)任是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動，教師應(yīng)該對所要傳遞的信息進行重新組合，把書本知識變成有序的、多層次的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上用生動淺顯的語言將知識傳遞給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，主動地吸收知識。在教學(xué)過程中可采用小笑話、編口訣、做游戲、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如在講“復(fù)式記賬”時，教師以一個家庭在日常生活中的消費為例進行講解。為了掌握家庭的支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，妻子采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如購買了 10 公斤大米，花費 20 元，記錄為：現(xiàn)金賬戶減少 20 元，食品支出增加 20 元；有一天，妻子買化妝品花費 150 元，因為剛開始記賬，還沒有設(shè)置相應(yīng)的賬戶，于是妻子問丈夫應(yīng)開設(shè)一個什么賬戶，丈夫想了想說，那就叫“維修費用”賬戶。用上面的例子來說明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生很快掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。

二、課堂生趣

學(xué)生是課堂的主角，要讓每位學(xué)生都參與到課堂中來。在教學(xué)中，教師要設(shè)計一些既與教材理論知識相配合，又與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的情境案例，通過對情境案例的分析講解將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識，自然而然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講“會計科目和會計賬戶的區(qū)別”時，可以用藥房抽屜及其標簽創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的柜臺后面有很多抽屜，抽屜上面都有標簽。為什么有那么多抽屜？是為了分類擺放藥材；抽屜上的標簽寫的什么？寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜，藥材就胡亂堆放，找藥材很麻煩；如果僅有抽屜，沒有標簽，那就不知道抽屜里裝著什么藥，找藥材同樣很麻煩。會計賬戶如同抽屜，是為了擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。從而使學(xué)生明白，會計賬戶有結(jié)構(gòu)，而會計科目是依據(jù)會計賬戶開設(shè)的，只是個名稱，不存在結(jié)構(gòu)。

三、實踐激趣

在講解財務(wù)會計具體業(yè)務(wù)核算時，教師把學(xué)生分組，分別扮演不同的角色。例如，講解差旅費報銷業(yè)務(wù)知識點時，學(xué)生分別扮演不同的角色，有的學(xué)生是車間出差人員，有的是管理部門的出差人員，設(shè)置一名出納會計，一位財務(wù)主管，讓學(xué)生模擬過程。在學(xué)習(xí)支票的填寫和轉(zhuǎn)賬支票的流轉(zhuǎn)過程時，我讓學(xué)生一位當(dāng)農(nóng)業(yè)銀行的柜員，一位當(dāng)工商銀行的柜員，一位當(dāng)A公司的出納，一位當(dāng)B公司的出納。根據(jù)業(yè)務(wù)來練習(xí)支票、進賬單的填寫，模擬轉(zhuǎn)賬支票的流轉(zhuǎn)過程。為了達到更逼真的效果，在銀行之間傳遞時，我為他們準備了點鈔紙當(dāng)成現(xiàn)金來傳遞。學(xué)生在情境模擬的過程中很清楚地理解了知識點。通過分角色來模擬，不僅使實踐變得生動有趣，而且使學(xué)生分清不同角色應(yīng)該做的工作和承擔(dān)的責(zé)任。在整個實習(xí)過程中，教師真實地設(shè)置會計的工作場景，不僅準備好實習(xí)用的會計憑證、會計賬簿和報表等主要的實習(xí)用具，而且應(yīng)考慮周全，準備一些細小的工具。比如，在一些憑證上蓋章時，采用真實的印章比起讓學(xué)生畫章更能激起學(xué)生的興趣，更能加深學(xué)生的印象。學(xué)生在親身實踐中，看著自己一點點做起來的憑證，一點點做起來的賬簿，心中的那種成就感和喜悅感是在其他課程學(xué)習(xí)中無法實現(xiàn)的。