畢 德 沈 洲 周 軍

蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215008

隨著生態(tài)文明建設進入生態(tài)環(huán)境改善由量變到質變的關鍵時期，林草產業(yè)的發(fā)展與國家生態(tài)產業(yè)體系建設緊密相連。在習近平生態(tài)文明思想和“綠水青山就是金山銀山”理念的指導下[1]，我國林草資源覆蓋面積逐年提升，林草產業(yè)發(fā)展穩(wěn)步壯大。截至2021 年底，我國森林覆蓋率達到23.04%，草原綜合植被蓋度達到56.1%，林草產業(yè)總產值超過8 萬億元，林產品生產、貿易居世界第一[1]?！笆奈濉睍r期我國進入高質量發(fā)展階段，在全面推進美麗中國建設和鄉(xiāng)村振興的背景下，林草產業(yè)的發(fā)展與企業(yè)升級面臨新的挑戰(zhàn)，人才資源限制導致林草產業(yè)發(fā)展面臨困境[2]。2022 年3 月，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》。其中，農林牧漁類專業(yè)目錄修訂堅持“綠水青山就是金山銀山”理念，設置優(yōu)化 “林草生態(tài)保護與修復”等專業(yè)，注重生態(tài)發(fā)展優(yōu)先[3]。林草教育改革發(fā)展是進一步破解林草產業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的關鍵一步，以農林類高校為主導的學科融合與專業(yè)建設是適應林草產業(yè)轉型升級與發(fā)展的重要內容，急需進一步推進多類型林草教育創(chuàng)新發(fā)展，多元協(xié)同、校企共建完善林草生態(tài)保護與修復專業(yè)建設。

1 林草產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

1.1 林草產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國林草產業(yè)發(fā)展速度較快、現(xiàn)代化程度高、產業(yè)體系完備，對于生態(tài)環(huán)境與人類文明發(fā)展、國家生態(tài)安全具有基礎性和戰(zhàn)略性作用。2021 年，國家林業(yè)和草原局印發(fā)的《林草產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》提出，到2025 年，全國林草產業(yè)總產值達9 萬億元，基本形成比較完備的現(xiàn)代林草產業(yè)體系[4]。2021 年，《“十四五”林業(yè)草原保護發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要加強人才隊伍建設，深化涉林涉草院校共建工作，加強學科專業(yè)、規(guī)劃教材、人才培養(yǎng)等方面的引領，推動林草院校突出特色、主動對接林草新職能新定位，服務行業(yè)人才需求，培養(yǎng)大規(guī)模高質量、多層次優(yōu)秀人才[4]。一系列林草產業(yè)發(fā)展與規(guī)劃文件的發(fā)布，不僅對林草產業(yè)高質量發(fā)展提出了新的要求，而且強調了林草教育要關注新的生產方式與發(fā)展模式。

目前，我國林產品生產、貿易居世界第一，林草產業(yè)總產值超過8 萬億元，林產品對外貿易額達到1 600億美元。此外，林草產業(yè)生態(tài)扶貧成效顯著，帶動2 000 多萬貧困人口脫貧增收，選聘110.2 萬名建檔立卡貧困人口成為生態(tài)護林員，組建2.3 萬個扶貧造林種草專業(yè)合作社，1 600 多萬貧困人口受益于林草等生態(tài)產業(yè)。為更好地滿足我國林草產業(yè)數字化、價值化和多元化發(fā)展的需求特點，急需全方位融合產業(yè)、教育和人才資源的協(xié)同發(fā)展，提升人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的契合度，彌補林草生態(tài)保護與修復行業(yè)的人才缺口[5]。

1.2 林草生態(tài)保護與修復崗位需求分析

林草生態(tài)保護與修復崗位是林草部門及林草產業(yè)企業(yè)的核心需求崗位，從事林草生態(tài)保護與修復的人員必須掌握使用測量測繪儀器、水質監(jiān)測儀器、土壤監(jiān)測儀器對森林資源、濕地資源、林業(yè)土地資源、草業(yè)資源進行調查及監(jiān)測的方法；能夠利用森林培育相關知識對重點困難林地進行植被復綠和生態(tài)修復；能夠利用森林、草業(yè)經營相關知識對森林、草業(yè)資源進行管理，精準提高森林、草原質量等。

由于林草資源空間分布格局具有地域差異性，不同地區(qū)的林草企業(yè)對林草人才技能的需求存在一定的差異，易出現(xiàn)人才與崗位需求不匹配、林草產業(yè)與相關高校共建人才培養(yǎng)模式單一等問題，導致人才培養(yǎng)效果不顯著。

1.3 林草生態(tài)保護與修復人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

一方面，由于林草生態(tài)保護與修復工程涉及國家生態(tài)環(huán)境建設、生態(tài)安全格局保障等基礎性、戰(zhàn)略性作用，林草部門要重視一線基層人員的基本操作規(guī)范掌握情況和實施力度，需對現(xiàn)有職工進行專項技能培訓。另一方面，為破解當前困局，高校急需創(chuàng)新培養(yǎng)路徑和教學方式，加強學生對新技術、新工藝、新設備和新方法的學習，實現(xiàn)一崗多能、一人多技，使其在林草生態(tài)保護和修復工程中具備解決關鍵問題的能力。

目前，農林類高校開設了林業(yè)技術、草業(yè)技術、經濟林培育與利用、森林資源保護、野生植物資源保護與利用、自然保護區(qū)建設與管理、森林生態(tài)旅游、林業(yè)調查與信息處理、林業(yè)信息技術與管理等林草類相關專業(yè)。面向森林資源培育、森林資源保護、森林資源調查與監(jiān)測、草業(yè)技術人員、草地監(jiān)護員和草坪園藝師等職業(yè)，以及草地資源保護與培育、草地資源調查與監(jiān)測等職業(yè)崗位，培養(yǎng)具有掌握專業(yè)知識和技術技能的人才。

2021 年3 月，林草生態(tài)保護與修復專業(yè)作為教育部新列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》中的普通高等學校?？茖I(yè)，各大高校積極動態(tài)優(yōu)化調整學科專業(yè)布局，融合多專業(yè)學科優(yōu)勢，開設林草生態(tài)保護與修復專業(yè)，如蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院自2021 年起開設了林草生態(tài)保護與修復專業(yè)。

2 林草生態(tài)保護與修復專業(yè)建設探索與實踐

本文以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院為例，該校林草生態(tài)保護與修復專業(yè)現(xiàn)有在校學生30 人。以產教融合為契機，通過積極探索校企共育復合型技術技能人才路徑，積極組建林草生態(tài)保護與修復“雙師型”專業(yè)教學團隊，探索林草生態(tài)保護與修復專業(yè)建設的探索與實踐。

2.1 響應社會企業(yè)發(fā)展時代需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

為了適應我國林草現(xiàn)代化產業(yè)新技術、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院與生態(tài)環(huán)境重點企業(yè)、高新技術企業(yè)等進行多方合作、產教互融，校企共建林草生態(tài)保護與修復專業(yè)，并緊貼林草生態(tài)保護與修復崗位需求。經過廣泛調研，明確了林草生態(tài)保護與修復專業(yè)需具備林草資源調查和監(jiān)測、林草生態(tài)保護修復技術管理、林草生態(tài)保護修復工程施工管理、林草資源經營管理等方面的崗位能力。此外，相關企業(yè)還注重學生綜合素質及實踐能力的提升。

2.2 貫穿復合型能力培養(yǎng)主線，校企共建專業(yè)課程內容體系

2.2.1 多元融合打造特色專業(yè)課程體系

林草生態(tài)保護與修復專業(yè)響應林草產業(yè)發(fā)展需求，結合農林類高校特色，因地制宜、因時而設的整合專業(yè)課程資源和具體任務，形成以生態(tài)保護工程施工、生態(tài)資源監(jiān)測、自然生態(tài)系統(tǒng)保護管理對應行業(yè)發(fā)展的林草生態(tài)修復技術管理崗位（群）、林草生態(tài)修復工程管理崗位（群）和林草資源經營管理崗位（群），進一步明確三大崗位群對應的工作任務、職業(yè)能力、課程模塊、競賽名目以及技能證書等。

以復合型職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結合蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院優(yōu)勢專業(yè)建設，重點設置了專業(yè)基礎課程9門，包括了“林草法規(guī)實務”“無機及分析化學”“環(huán)境微生物”“生態(tài)學基礎”“森林與草原植物”“森林與草原環(huán)境”“生物統(tǒng)計”“生態(tài)安全”“江南園林文化藝術”；設置了專業(yè)核心課程7 門，包括了“林草資源調查與規(guī)劃”“林草3S 技術應用”“環(huán)境監(jiān)測技術”“植物栽培與管理”“林草有害生物防治技術”“生態(tài)保護與修復技術”“生態(tài)保護與修復工程項目管理”。此外，遵循“通專融合、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，增設了人文素質類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課和全校選修課，進一步豐富了學生課程知識學習內容，有效提升了學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

2.2.2 政產學研共建共享專業(yè)實訓基地

農林類高校應充分發(fā)揮農林特色，以服務國家生態(tài)環(huán)境建設和鄉(xiāng)村振興發(fā)展為目標，結合環(huán)境保護類、林草產業(yè)發(fā)展類企業(yè)需求，按照林草產業(yè)建設要求、環(huán)境保護理念，合理布局林草生產保護、研發(fā)、監(jiān)測、設計體系為一體的實訓基地。按照高校專業(yè)實訓教學條件建設標準，建設與林草生態(tài)保護與修復相關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件及數字教材等專業(yè)教學資源，實現(xiàn)林草生態(tài)保護與修復工程的全方位展示，增強高校對接真實工作任務的模擬訓練與情境體驗。

農林類高校在充分建設與優(yōu)化校內實訓基地布局的同時，進一步延伸建設校外實習實訓基地，以期校內實驗、實訓管理及實施規(guī)章制度齊全，配套實驗、實訓指導教師能夠滿足開展“林草資源調查與監(jiān)測”“林草3S 技術應用”“植物栽培與管理”“林草有害生物防治技術”“生態(tài)保護和修復技術”等課程實驗、實訓活動的要求，符合高校日常教學要求。

2.2.3 打造跨界融合、專兼結合，多元互促的“雙師型”專業(yè)教學團隊

農林類高校積極探索學生發(fā)展規(guī)律和技術技能要求，整合校內外資源，打造一批集專業(yè)教師、一線技術人員、高級工程師、企業(yè)管理師等跨界組合的導師團隊，積極培養(yǎng)“雙師型”教學團隊，充分融合林草生態(tài)保護與修復專業(yè)的理論與實踐，促進農林類高校學生素質與實踐能力的全面提升。

蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院充分依托中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃中“園林工程技術”專業(yè)群建設優(yōu)勢，彰顯該校發(fā)展特色，集合校內外優(yōu)勢資源，以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式為切入點，以該校教育教學改革為契機，建設職稱、年齡合理的教學梯隊。打造專任教師與兼職教師相結合的高素質教師隊伍。專任教師包括來自林學、草學、生態(tài)學、生物學、風景園林學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學等眾多領域的高層次人才，能進一步落實課程思政建設要求，充分開展專業(yè)課程與課程思政活動，并且具備一定的計算機和信息捕捉能力，及時了解林草產業(yè)新技術、新工藝和新態(tài)勢。兼職教師包括來自企業(yè)、林業(yè)站、畜牧站等相關部門的一線工作人員，具有一定的林草產業(yè)科技創(chuàng)新能力，具備扎實的林草保護、林草植被疾病防治、森林防火、飼料生產經營和現(xiàn)場管理等專業(yè)知識和豐富的實際工作經驗。

3 結論與展望

林草產業(yè)現(xiàn)代化轉型升級的快速發(fā)展，以產業(yè)需求調整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與林草資源建設，急需進一步提升林草人才體系的保障力度。農林類高校應當根據專業(yè)特色，高標準培養(yǎng)林草生態(tài)保護與修復專業(yè)人才，持續(xù)深化高校在人才培養(yǎng)模式、課程內容體系建設、實習實訓基地建設等方面的工作，進一步加強校企合作，完善產教融合理念下的高職院校學生培養(yǎng)機制，努力探索林草生態(tài)保護與修復人才培養(yǎng)的落實路徑與有效舉措，為現(xiàn)代化林草產業(yè)發(fā)展提供高質量人才。