□魏 敏

一、《廣播電視寫作》課程講好中國故事的必要性

講好中國故事不僅是我國做好對外宣傳工作的基本方法和戰(zhàn)略思想，同樣也是高校課程加強話語體系構(gòu)建和提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求，為高校課程改革發(fā)展提供了根本遵循。依托高校課程把中國故事講好、講精、講出特色、講出氣派和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生提升個人專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力、堅定“四個自信”是重要的時代課題。

習(xí)近平總書記談道：“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年?！弊鳛榍嗄耆后w的中堅力量，大學(xué)生應(yīng)立足中國看世界，主動學(xué)習(xí)、主動作為、主動擔(dān)當(dāng)、主動迎戰(zhàn)。樹立和堅持文化自信，正確認(rèn)識國內(nèi)外的局勢，加深對中國優(yōu)秀文化的接收和理解，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，從中國故事的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ叩慕巧?，主動參與中國形象的塑造和傳播，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示好中國力量，是當(dāng)代大學(xué)生責(zé)無旁貸的使命。

《廣播電視寫作》是廣播電視學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備前沿的新聞傳播邏輯思維，讓學(xué)生認(rèn)識廣播電視寫作的基本規(guī)律、基本方法、基本技巧，尤其是掌握不同媒介平臺、不同題材的新聞稿的寫作方法和要領(lǐng)，具備通過寫作方式的差異化來表達不同主題的能力，樹立正確的歷史觀和新聞觀。在講好中國故事的背景下探討《廣播電視寫作》課程教學(xué)實踐的創(chuàng)新，從理論到實踐、從實踐到生活、從生活到社會、從社會到全球，認(rèn)識和把握教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮課程教學(xué)的育人功能，用動人的故事傳達內(nèi)容的深意和思想，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)和實踐方法、提升教學(xué)效果、提升課程的影響力和吸引力，拉近教師和學(xué)生之間的距離，全面提升育人的成效，培養(yǎng)學(xué)生掌握具有中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派的新聞寫作方式和話語體系，不斷提升基層新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、《廣播電視寫作》課程講好中國故事教學(xué)內(nèi)容的選擇

課程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是教學(xué)實踐的基礎(chǔ),也是教學(xué)考核評價機制的參照，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)效果的前提。中國故事內(nèi)容豐富、獨具特色，講好中國故事不僅強調(diào)要“講好”，更要講“好”的故事，要選擇和整合“好”的中國故事作為教學(xué)內(nèi)容?！稄V播電視寫作》課程講好中國故事要結(jié)合教材和學(xué)情有針對性地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，尤其要明確哪些是中國故事、應(yīng)該講哪些中國故事、哪些故事是好故事、哪些故事可以講、哪些故事重點講……中國故事包括真實性、時代性、人民性、代表性、思想性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性、對外性、敘事性和IP性十大類。我們擁有豐富的內(nèi)容資源，要選擇和挖掘中國故事，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，尋找中國故事融入教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。綜合起來說，要重點講好歷史傳統(tǒng)故事、紅色文化故事、特色中國故事等恢弘深遠的中國故事，將之貫穿課程教學(xué)實踐的始終。

首先是深邃的歷史傳統(tǒng)故事。文化是一個民族的內(nèi)核和靈魂，五千多年的文明積淀，孕育出了豐富多元的文化血脈，為中國故事講好、講精彩提供了取之不盡、用之不竭的內(nèi)容資源。厚重的中國精神、中國力量、中國智慧蘊含于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，是我們獲得文化自信的重要源泉。歷史傳統(tǒng)故事蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，體現(xiàn)了中國人的思想品質(zhì)、生活風(fēng)俗和情感樣式，是中華民族精神和優(yōu)秀道德文明精華的濃縮。《廣播電視寫作》課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉具有價值和意義的文化精髓，增加課程的文化底蘊和內(nèi)容厚度，讓學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值，讓課程更加生動、鮮活，提升課程的吸引力。

其次是厚重的紅色文化故事。紅色文化是由紅色理論、紅色記憶、紅色品質(zhì)、紅色道路凝結(jié)而成的，是我國建設(shè)文化強國的強大支撐，蘊含著豐富的歷史信息和精神品質(zhì)，承載著中華民族共同的精神價值追求，是革命基因和民族復(fù)興的精神坐標(biāo)，經(jīng)過百余年的積淀、創(chuàng)新和實踐，紅色文化故事歷久彌新。《廣播電視寫作》課程要充分發(fā)揮紅色文化的教育功能和文化價值，深刻挖掘紅色文化故事的內(nèi)涵和價值，將其潛移默化地融入課程的全過程教學(xué)實踐中，主動地傳承紅色文化、弘揚紅色文化、解析紅色文化、傳播紅色文化。

最后是磅礴的特色中國故事。中國的歷史就是一部艱苦的奮斗史，在這一路發(fā)展中，中國在艱苦的摸索和實踐中，找到了一條適合自身國情的發(fā)展道路，形成了獨具特色的發(fā)展思路和模式，創(chuàng)新了理論、形成了特色，在人類發(fā)展史上鐫刻下濃墨重彩的一筆?！稄V播電視寫作》課程要結(jié)合課程情況，并從中國的實際出發(fā)，全方位展示故事背后的思想與精神的力量，生動、溫暖、鮮明地詮釋和分享中國理論、中國道路、中國制度、中國精神、中國智慧，講好中國的初心和使命，講好中國的改革開放，講好中國的發(fā)展奮進，講好中國的文化自信，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、講明白馬克思主義為什么“行”、講精彩中國特色社會主義為什么“好”。

三、《廣播電視寫作》課程講好中國故事教學(xué)實踐方式的更新

寫作類課程極具實踐性和應(yīng)用性，對知識點的掌握和學(xué)生能力的培養(yǎng)都需要大量的練習(xí)，新聞寫作類課程尤其如此。然而在實際的教學(xué)實踐中，由于基本采取“理論先行，課堂短練”的方針，割裂了寫作理論與實練的關(guān)系，能力訓(xùn)練尤其跟不上，導(dǎo)致學(xué)生一提寫作苦不堪言、無法下筆。

與此同時，傳統(tǒng)的課程教學(xué)實踐存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，具體教學(xué)中更加注重理論講授，對于社會實踐重視程度不夠，甚至認(rèn)為實踐僅為加深理論知識的理解，無足輕重。因此，要運用合理的教學(xué)和實踐方式，也要處理好教學(xué)和實踐的關(guān)系，讓中國故事在課堂上大放異彩。

在課程教學(xué)中，教師充分發(fā)揮以學(xué)生為本、多種教學(xué)方式并舉的主導(dǎo)作用，將深刻的道理和深厚的理論轉(zhuǎn)化為生動的故事，避免教學(xué)的單向灌輸和僵化。

綜合起來說，主要方法有：

一是課堂講授法，這是最為經(jīng)典和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，深入剖析廣播電視寫作的歷史沿革、概念內(nèi)核與外延、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技巧等方面的基礎(chǔ)理論知識，深度講解常用新聞體裁形成過程和發(fā)展歷史，全面介紹消息、通訊、特寫等新聞體裁下載的特點和寫作技巧，運用多樣化和趣味化的語言描述、展示、講解、示范等方式，過程中要注意轉(zhuǎn)換話語表達形式，盡量避免抽象化、生硬化的表達，注重情感參與，把知識點講深、講透、講全面，以情動人、以理服人，以促進學(xué)生對廣播電視寫作的理解和接受，奠定課程講好中國故事的理論基礎(chǔ)。

二是案例驅(qū)動法，課程教學(xué)需要結(jié)合大量案例，以讓學(xué)生更深刻地感知何謂好作品，教學(xué)從實際的案例入手，結(jié)合當(dāng)下的媒介傳播環(huán)境特點，重點選取優(yōu)秀獲獎新聞作品，如中國新聞獎獲獎作品等作為案例資源，在課程教學(xué)中深度融入理論講解中，將案例驅(qū)動與相應(yīng)理論知識、基本原理深度融合，并進行深度閱讀和評析，引導(dǎo)學(xué)生更扎實地掌握廣播電視寫作的基本方法和應(yīng)用技巧。

三是課堂交流法，隨堂交流能更好地營造教學(xué)氛圍、提升教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與老師互動、與同學(xué)交叉互動中接受知識、領(lǐng)略意義和價值，鼓勵學(xué)生以課堂討論與相互鑒賞、模擬新聞采寫現(xiàn)場、優(yōu)秀新聞寫作案例、新聞事件分析等方式交流課程相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚我國現(xiàn)行體制下廣播電視寫作的脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課程實踐方面，《廣播電視寫作》是一門發(fā)散性思維極強的課程，實踐學(xué)時占較大比例，要合理安排課程實踐時間和實踐形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，建立以完成作品為導(dǎo)向的課程實踐矩陣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、溝通、交流等方面的能力得到充分培養(yǎng)。

綜合起來說，主要由四個板塊構(gòu)成：

一是隨堂實踐，此為重點實踐方式之一，課堂理論教學(xué)與課堂實踐并軌，在過程中適時地插入練習(xí)環(huán)節(jié)。比如在講解到消息導(dǎo)語的寫作技巧時，為了更好地了解學(xué)生的掌握情況，應(yīng)準(zhǔn)備適量的練習(xí)內(nèi)容，及時安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)進行訓(xùn)練，并及時地對學(xué)生的練習(xí)情況進行評析、修改和展示，以此讓學(xué)生充分利用課堂碎片化時間及時思考、及時分析、及時動筆、及時訓(xùn)練、及時總結(jié)、及時反饋。

二是小組合作實踐，優(yōu)秀新聞作品的完成離不開采編排各個環(huán)節(jié)的配合，這就要求新聞從業(yè)者具備極強的團結(jié)協(xié)作能力，尤其是許多大型社會新聞活動的采訪與寫作，更是離不開默契的團體合作。因此，有意識地鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生的合作能力也是《廣播電視寫作》課程實踐中所應(yīng)重點關(guān)注的，如安排學(xué)生以小組合作的形式，共同商討、分析新聞輿論事件及分析、評價、欣賞優(yōu)秀新聞作品，并隨堂采用PPT、視頻等多樣化形式展示討論結(jié)果，把學(xué)生主觀能動性發(fā)揮到極致。

三是校內(nèi)外協(xié)同實踐，充分發(fā)揮校內(nèi)校外的資源優(yōu)勢，加強與新聞宣傳部門、新聞傳媒行業(yè)、影視制作公司、融媒體中心等的合作，帶領(lǐng)學(xué)生進入相應(yīng)的機構(gòu)進行實習(xí)實踐，運用“校內(nèi)+校外雙導(dǎo)師”的形式帶領(lǐng)學(xué)生獨立完成作品，通過這樣的方式讓學(xué)生了解和接觸真實的社會大環(huán)境，以實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同育人的效果最大化。

四是獨立實踐，學(xué)生應(yīng)具備獨立完成作品的能力，具備宏觀思維和把控全局的能力，熟悉選題策劃、文本生成、內(nèi)容制作、營銷推廣的全過程，應(yīng)具備整體把控的思維和能力，能夠獨自完成新聞的采訪與寫作。因此，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐的能力，將教學(xué)實踐充分融入社會大環(huán)境中，讓學(xué)生更好地感受和適應(yīng)新聞傳媒行業(yè)的現(xiàn)實狀況，增強學(xué)生對“腳力、眼力、腦力、筆力”要求的理解。

四、《廣播電視寫作》課程講好中國故事考核評價體系的完善

考核評價體系是課程建設(shè)的重要組成部分，是檢驗課程教學(xué)實踐效果的重要方式，也是課程是否講好中國故事的檢驗手段，科學(xué)、合理、規(guī)范的課程考核評價體系能夠推進課程的教學(xué)實踐改革，提升教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課程考核評價機制更加注重學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握，習(xí)慣把成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略忽視了過程性評價和學(xué)生的表現(xiàn)，影響了創(chuàng)新型新聞傳播人才的培養(yǎng)，評價體系的科學(xué)性和合理性有待提高。要改善課程評價體系中傳統(tǒng)課程過分重視量化成果的現(xiàn)象，重視對學(xué)生人文素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)。要將考核評價機制納入人才培養(yǎng)的“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”三大目標(biāo)中，圍繞著這三大維度來設(shè)定具體的考核評價機制，系統(tǒng)地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐成效。《廣播電視寫作》課程采用“重過程、重實踐、重能力、重價值”的多維度課程考核評價方式，避免一刀切的簡單考核機制，在合理范圍內(nèi)適當(dāng)降低期末考查成績的比重，提高過程性實踐考核的比例，如學(xué)生平時的實踐作品和個人表現(xiàn)等，全面考核學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，兼顧基礎(chǔ)理論知識與個人能動性的平衡。

具體來說，知識目標(biāo)方面，主要考核學(xué)生的理論知識掌握和理解情況，可采取傳統(tǒng)的考核辦法，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而在能力目標(biāo)方面，要把學(xué)生的動手操作能力作為一個重點來抓，結(jié)合實踐方式的多樣化，把學(xué)生的平時實踐作品、小組合作完成的作品等重點納入考核范疇，并把參與社會活動、取得學(xué)科競賽成果等的表現(xiàn)列入重點加分項，以此提升學(xué)生的參與性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和新聞業(yè)務(wù)熟練性的統(tǒng)一。素質(zhì)目標(biāo)方面，則應(yīng)考查學(xué)生能否結(jié)合時代背景和傳媒環(huán)境，明確自身所處的環(huán)境，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，踐行社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)價值引領(lǐng)知識教育的目的。

五、結(jié)語

講好中國故事是與國際社會展開對話和交流的重要方式，也是高校課程教學(xué)傳播正能量、弘揚主旋律、增強文化自信的必要途徑。在講好中國故事背景下探索《廣播電視寫作》課程的教學(xué)實踐，具有現(xiàn)實價值和時代意義。在具體教學(xué)實踐中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)實踐方式的豐富和更新，以及考核評價體系的完善，全方位地將課程教學(xué)與講好中國故事融為一體，實現(xiàn)課程教學(xué)知識性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)新媒體時代的復(fù)合型新聞傳播人才，從而更好地發(fā)揮《廣播電視寫作》課程“立德樹人”的根本作用，更好地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。■