☉周 斌

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題分析

就目前的調(diào)查研究顯示，出于數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的考慮，國家教育部門將小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點，劃入了學(xué)生的整體發(fā)展規(guī)劃當中。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時也必須要符合國家新課程改革的基本要求，積極、適時調(diào)整知識傳授方式，以科學(xué)的教育理念制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)探索的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的逆反心理，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

現(xiàn)階段，部分教師的教育理念尚待提升，會出現(xiàn)教學(xué)中習(xí)慣性忽視學(xué)生主體地位、過于重視學(xué)生成績而忽視綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。課堂中，教師將大部分時間放在了單向的知識傳授方面，認為自身具備絕對的權(quán)威性，禁止學(xué)生質(zhì)疑自己講述的知識點，對學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力的充分發(fā)展起到了反向的作用，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的提高。

不僅如此，就一些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，由于一些學(xué)校對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置比較僵化，課程設(shè)計體系比較單一，對于學(xué)生的教學(xué)課堂要求比較嚴格，限制了他們的發(fā)言自由。一些教師為了提高自己的授課進度，往往會忽視學(xué)生提出的問題，而自顧自地進行課程的講解。在這種模式下，雖然教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，但是對于學(xué)生是否掌握和接納了課堂上學(xué)習(xí)到的知識卻全然不知，從而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查研究顯示，目前，教師在進行課程授課的過程中，關(guān)于計算機技術(shù)的應(yīng)用仍然存在著一定的問題，雖然計算機技術(shù)能夠幫助學(xué)生開拓視野，提升思維，但是部分教師仍然忽視了計算機技術(shù)應(yīng)用的重要性。除此之外，絕大多數(shù)教師都是非專業(yè)的計算機教師，他們的計算機水平并不是很高，在這種情況下，計算機技術(shù)很難在教學(xué)課程當中得到充分的施展。對于部分老教師而言，多年的教學(xué)經(jīng)驗造就了他們更加傾向于將板書作為知識表達途徑的習(xí)慣，這也對計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的充分應(yīng)用造成了一定的阻礙。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課程中的意義分析

（一）提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣度

對于學(xué)生來講，由于他們年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)思維往往比較活躍。如果教師采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，以文字的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，這對于本就思維能力尚未健全的學(xué)生來講較難理解，容易使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒和畏懼的心理，不利于調(diào)動學(xué)生自主聯(lián)系實際的積極性。在進行乘除法、圖形的面積或是周長計算章節(jié)的教學(xué)時，抽象的定義并不能讓本身缺乏生活實例經(jīng)驗的學(xué)生充分理解公式的原理，如果教師在進行講解時沒有輔以大量生動的案例，則無法讓學(xué)生從本質(zhì)上理解知識點，進而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

隨著計算機技術(shù)融入課堂，教師可以將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)課本的知識建立更加緊密的鏈接，這樣會使課堂教學(xué)充滿趣味性。［1］通過計算機技術(shù)，教師可以根據(jù)班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)制定個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能夠通過適當?shù)囊龑?dǎo)對數(shù)學(xué)的抽象概念建立直觀的認識，從而避免傳統(tǒng)課堂中能力較弱的學(xué)生因難以跟隨教師節(jié)奏而產(chǎn)生畏懼情緒的情況。

（二）能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力

對于學(xué)生來講，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的練習(xí)，那么就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的授課過分注重理論知識，而忽視了實踐的教學(xué)。對于一部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講，由于他們并沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)點，所以在這種情況下，如果教師帶領(lǐng)他們進行數(shù)學(xué)知識的強化訓(xùn)練，那么就會導(dǎo)致這部分的學(xué)生產(chǎn)生心有余而力不足的現(xiàn)象，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過引入多媒體設(shè)備，將更多無法在課堂中展示的實例融入教學(xué)之中，能夠更好地達到引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)系實際的教育目的，同時還可以讓學(xué)生借助自己的生活實際培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

（三）信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的理解

對于五六年級的學(xué)生來講，由于即將面臨小升初的考驗，需要將更多時間放在提升知識的熟練度方面，而無法將更多精力用于深入理解數(shù)學(xué)知識原理，這種客觀情況在一定程度上也增添了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的任務(wù)負擔。教師在進行此階段的教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，將一些學(xué)生在理解上會有一定困難的知識點進行拆分和轉(zhuǎn)化，力圖使之變成一些直觀知識點的集合，從而協(xié)助學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對知識點進行充分的內(nèi)化理解。同時，對于相關(guān)知識點，教師可以適當加入引導(dǎo)的元素，讓學(xué)生能夠嘗試對一些未知的知識點進行自主的拆分和轉(zhuǎn)化，這不僅增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于老師的傳授，更在于自主的思維發(fā)散和創(chuàng)新。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的措施分析

目前，隨著我國新課程改革的不斷推進，教師在進行課程設(shè)計和課堂教學(xué)時，必須要充分認識到目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標和任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及對于數(shù)學(xué)問題的自主探究能力。同時，學(xué)生的獨立思考能力的增強是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個重要體現(xiàn)。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當通過設(shè)置創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方式，將更多的重點放在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽進行質(zhì)疑，為打造高效的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（一）巧妙設(shè)計問題，培養(yǎng)獨立思考的能力

在教學(xué)的過程中，為達到讓學(xué)生養(yǎng)成良好獨立思考習(xí)慣的目的，就要首先為學(xué)生們提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生擁有自主探究問題的意識，從而激發(fā)學(xué)生的問題思維，讓他們進行自主探究，開展對問題的深度思考。教師必須要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生設(shè)計出多樣化的教學(xué)任務(wù)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)目標，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。舉例來講，教師在進行課程設(shè)計時，可以在課堂中設(shè)置一些開放性的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論并最終得出結(jié)論，讓課堂的氣氛時刻保持活躍，讓學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑老師的創(chuàng)新型思維和勇氣，通過潛移默化的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生最終形成用自身的智慧獨立思考和解決問題的能力。除此之外，教師還必須要利用恰當?shù)臅r間開展課堂的追問環(huán)節(jié)，課堂追問環(huán)節(jié)作為能夠協(xié)助教師具體、深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)問題作答情況的學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測方式之一，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也有很大幫助。通過合適的課堂追問環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠讓教師洞察學(xué)生此階段學(xué)習(xí)中待改善的部分，有助于教師及時做出針對性的指導(dǎo)和糾正。［2］

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！痹趯嶋H教學(xué)中，自主思考能力的培養(yǎng)也應(yīng)得到廣大教師的重視，通過引導(dǎo)學(xué)生們提高自主探究的意識，加強與其他學(xué)生之間的團結(jié)合作能力，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，將目前所掌握的學(xué)習(xí)知識與生活經(jīng)驗充分運用于對新知識的理解與探索中；讓學(xué)生能夠通過積極、自主的探究獲得對知識更深的理解，在比較開放式的課堂上獲得情感和知識。舉例來講，小學(xué)階段在進行《路程＝速度×?xí)r間》章節(jié)的教學(xué)時，為解決學(xué)生理解上的困難，可以嘗試借助計算機技術(shù)改變學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)課程的認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程動畫，通過這種方法加深學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象，讓他們能夠以全新的學(xué)習(xí)體驗獲得課堂中傳授的知識，并主動進行知識探索。一個良好的課程取決于教師良好的教學(xué)開端，通過將計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)趣味性的同時，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中被迫理解抽象概念的困難，極大地提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這個過程中，教師還要適當為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以從不同的角度、不同的方式去思考數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，使其在課堂中的主體地位得到進一步體現(xiàn)，并對于相關(guān)知識的理解更加深入。

（三）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)

在實際教學(xué)中，必須要充分利用好先進的多媒體進行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，建立良好的師生關(guān)系。部分學(xué)生面對一些比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時易產(chǎn)生抗拒心理，往往在學(xué)習(xí)的過程中就會有很強的心理壓力。這種情況下，教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過利用互聯(lián)網(wǎng)更加直觀地向?qū)W生展示一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識概念，幫助學(xué)生拓展一些數(shù)學(xué)理念內(nèi)容，并結(jié)合具體化、生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師必須要讓學(xué)生認識到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就體現(xiàn)在生活的方方面面。只有這樣，才能讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來觀察生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進行課堂教學(xué)設(shè)置時，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，通過設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力更多地集中在教師身上，提升學(xué)生對知識的理解效率，增強對數(shù)學(xué)的感悟能力，能夠在不斷學(xué)習(xí)和探索中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而形成自主獨立思考的思維習(xí)慣。［3］

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生突破固定思維

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生將來的發(fā)展有著十分重要的影響。教師必須要認識到信息技術(shù)的重要性，將信息技術(shù)教學(xué)貫徹落實到整個教學(xué)過程當中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)價值。教師借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以將原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣。

舉例來講，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的周長、面積以及立體圖形的認識》教學(xué)時，多媒體設(shè)備的加入可以讓更多能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用但又不方便帶入教室的實物為學(xué)生所認知，并且讓他們通過觀看多媒體設(shè)備，了解圓的周長以及面積的計算思維。通過借助計算機設(shè)備的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)變得更加高效和科學(xué)，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升提供了更加可靠的解決方案。

四、結(jié)束語

作為新課改下的教師，應(yīng)當充分認識到自身對于學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域啟蒙和引導(dǎo)的重要責(zé)任，及時了解和學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和教育方法，實際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，不斷反思創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)生而不斷努力。