☉秦宇杰

教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以趣味方式引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引他們參與表達(dá)交流。教師要為學(xué)生搭建交際的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽言說(shuō)，促進(jìn)他們提升語(yǔ)言技能。教師要彈性設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多自主時(shí)間與參與機(jī)會(huì)，這樣能激活他們的語(yǔ)言技能，促進(jìn)他們的大膽表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓英語(yǔ)課堂變得更立體、更靈動(dòng)。

一、引入趣味內(nèi)容，吸引主動(dòng)參與

教師要引入豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們產(chǎn)生語(yǔ)言交際的興趣。教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、交際能力以及他們的學(xué)習(xí)需求，不強(qiáng)行“推送”內(nèi)容，而要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇語(yǔ)言材料，調(diào)動(dòng)他們的求知興趣，提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（一）游戲活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)投入。小學(xué)生對(duì)游戲有著天生的興致，教師要順應(yīng)兒童天性，選擇富有童趣的游戲聚焦他們的注意力，讓他們沉浸于游戲中學(xué)習(xí)，能在寓教于樂(lè)中輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。教師要挖掘游戲素材，合理地融入教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。例如，在教學(xué)譯林版五下Unit6《In the kitchen》的Fun time 時(shí)，教者把學(xué)生分成四人小組，每組輪流派出一個(gè)代表在講臺(tái)前表演動(dòng)作，其他組的學(xué)生猜他/ 她在干什么，訓(xùn)練使用句型：What is he /she doing?Is he/she…?Yes，he/she is./No，he/she isn’t.男生表演，就由女生來(lái)說(shuō)問(wèn)句What is he doing?女生表演，就由男生來(lái)說(shuō)問(wèn)句What is she doing? 其他組的同學(xué)猜，表演者組內(nèi)的其他同學(xué)來(lái)揭出謎底。通過(guò)猜謎活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的用法，還提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）角色扮演，沉浸其中參與。學(xué)生融入文本的角色，立足于角色的角度運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法表達(dá)，能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與吸納。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，這樣才能表達(dá)得形象而貼切。如果學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備，在面對(duì)教師布置的角色任務(wù)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生在扮演的過(guò)程中，其他同學(xué)也不能袖手旁觀，要靜心傾聽(tīng)角色的表達(dá)，記錄其中的亮點(diǎn)，大膽提出自己的觀點(diǎn)。在角色扮演結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，看看哪個(gè)角色表演得最出彩。學(xué)生通過(guò)討論交流，能使自己的表演技能得到改進(jìn)。學(xué)生在表演的過(guò)程中，要借助媒體構(gòu)造語(yǔ)境，借助頭飾表演角色，這樣才能獲得沉浸式的體驗(yàn)，才能運(yùn)用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)文本內(nèi)容。

（三）媒體技術(shù)，帶來(lái)感官刺激。小學(xué)生對(duì)圖文并茂、聲色俱佳的內(nèi)容感興趣，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，給學(xué)生的視聽(tīng)感官帶來(lái)刺激，能讓課堂更加富有活力，能讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的渴望。多媒體具有直觀的特點(diǎn)，能給學(xué)生帶來(lái)形象的感知，讓枯燥的英語(yǔ)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅。長(zhǎng)、難的單詞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)識(shí)記的困難，教師要借助多媒體將這些單詞拆分，并用形象化的圖片呈現(xiàn)，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得輕松容易。例如，在記憶“mother”這個(gè)單詞時(shí)，教者將這個(gè)單詞拆分為mo（“摸”的拼音）+th（“土豪”兩字的首字母）+er（“兒”的拼音），呈現(xiàn)“母親摸土豪的兒子”的圖片，以這樣圖文化的方式，能大大提升學(xué)生記憶單詞的效果。

二、構(gòu)造對(duì)話(huà)語(yǔ)境，促進(jìn)生動(dòng)表達(dá)

由于學(xué)生缺少交流英語(yǔ)的語(yǔ)境，導(dǎo)致他們覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)、難記，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為他們構(gòu)造語(yǔ)境，營(yíng)造交際的氛圍，讓枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言表達(dá)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)境，并發(fā)揮自己的想象去思考，從而會(huì)產(chǎn)生多元化的表達(dá)［1］。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，這樣能大大提升課堂教學(xué)的效果。

（一）設(shè)計(jì)錨點(diǎn)，選擇有趣內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味的情境，以有趣的內(nèi)容、富有感染力的語(yǔ)言為“錨點(diǎn)”，讓學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)融入到語(yǔ)言交際的背景中，融入自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與教師、同伴進(jìn)行分享、溝通、交流、碰撞，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)容的掌握。教師要運(yùn)用節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供素材，彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練方面的不足。教師以音樂(lè)輔助課堂教學(xué)，能活躍學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的意愿，促進(jìn)他們聽(tīng)說(shuō)能力的提升。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，播放英文電影片段，給他們帶來(lái)視聽(tīng)的享受，讓課堂氣氛變得更加輕松。影片語(yǔ)境真實(shí)，可以幫助學(xué)生了解西方的風(fēng)土人情，能從中習(xí)得更多的文化內(nèi)容。

（二）依托問(wèn)題，引發(fā)探索熱情。教師要利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生帶來(lái)懸念，讓他們對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。教師要以情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃他們的情感，讓他們產(chǎn)生一探究竟的欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)懸念情境，引發(fā)他們猜想，讓他們表達(dá)自己新奇有趣的想法。教師的肯定，能促進(jìn)學(xué)生思維力、想象力的提升，他們能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。小學(xué)生活潑好動(dòng)，但對(duì)外界事物缺乏合理的認(rèn)知，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極投入到高效率的學(xué)習(xí)中。

（三）融入生活，引發(fā)體驗(yàn)共鳴。教師要尋找教材資源與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從語(yǔ)境中尋找自己生活的影子，引發(fā)他們的共鳴。抽象的內(nèi)容在生活化的作用下，變得富有形象感，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要以生活為“例子”并承載語(yǔ)言點(diǎn)與能力點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地探索。教師讓英語(yǔ)教學(xué)扎根生活，能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生消除對(duì)新知的陌生感，讓他們以輕松的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)譯林版六上Unit4《Then and now》的 Story time 時(shí)，教者拿出自己小時(shí)候騎自行車(chē)的照片向?qū)W生介紹，Twenty years ago，I went to school by bike.Now I go to school by car.讓學(xué)生也比較以前和現(xiàn)在的自己有哪些不同的地方，或者比較發(fā)生在周?chē)娜松砩嫌心男┎煌姆矫妗＝處煒?gòu)建生活場(chǎng)景，讓學(xué)生代入角色，以豐富的活動(dòng)催生學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)。教師搜集生活中的視頻，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)問(wèn)答，能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄的問(wèn)題，拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道，讓他們能更全面地操練重點(diǎn)句型，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

三、增進(jìn)對(duì)話(huà)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)愉悅

部分教師認(rèn)為小學(xué)生詞匯儲(chǔ)備少、學(xué)習(xí)能力不足，于是運(yùn)用灌輸式的方式，這種應(yīng)試觀念影響了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)新奇的內(nèi)容感興趣，縱然他們?cè)~匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)不豐富，但他們?nèi)匀挥斜磉_(dá)的愿望。

（一）增進(jìn)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足于他們的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們提供新奇有趣的內(nèi)容，讓他們獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能愛(ài)上英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)。教師要合理把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與，讓他們?cè)诜窒斫涣髦袑?duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行把握［2］。教師要營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)由“中國(guó)式”向地道的表達(dá)發(fā)展，逐步提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）引入資源，營(yíng)造良好氛圍。教師要成為課程資源的引入者、開(kāi)發(fā)者，要讓英語(yǔ)教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。部分教師將教材內(nèi)容視作一個(gè)靜態(tài)的文本，學(xué)生獲得的只是“死知識(shí)”。其實(shí)，教材是一個(gè)變化的、動(dòng)態(tài)的資源，教師要借助教材資源引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教師要引入多方資源，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的推動(dòng)力。教師要運(yùn)用道具、頭飾等直觀性資源，讓學(xué)生沉浸于交際的語(yǔ)境中，給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)的刺激，形成交際的氛圍。教師要運(yùn)用圖片、報(bào)刊、掛圖等方式促進(jìn)媒體的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。

（三）趣味活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)鞏固。教師要開(kāi)展有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解以及對(duì)內(nèi)容的掌握。教師要開(kāi)展有趣的活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)他們的情感投入，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固與對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)交際能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版六上Unit1《The King’s new clothes》的Story time內(nèi)容時(shí)，教者以多媒體呈現(xiàn)兩幅圖，以勾起學(xué)生對(duì)故事的回憶，再提出問(wèn)題：What story is it?Do you like this story?教者呈現(xiàn)圖片材料，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛摴适拢篊an you say something about it?學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片、單詞進(jìn)行思考、分享、交流。

四、促進(jìn)分享交流，形成深度理解

教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同能力將學(xué)生分組，讓他們?cè)诜止f(xié)作的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與存在不均衡的情況，一些基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生往往受到教師的忽略，一些學(xué)優(yōu)生則會(huì)受到教師的“照顧”，他們常常會(huì)獨(dú)霸課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，而其他學(xué)生由此會(huì)形成依賴(lài)的心理。教師要采用小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生探討交流，形成有深度的理解。

（一）合理分組，增加分享機(jī)會(huì)。教師要構(gòu)建合作共學(xué)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生有共同參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮浑H中掌握更多的語(yǔ)言，掌握更多的技能。教師要合理分組，為他們提供更多交際的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。教師要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)、互研互討，讓差異化的理解相互交匯，形成有深度的理解。學(xué)困生也能從合作中獲得更多的幫助、更多的啟發(fā)，促進(jìn)他們知識(shí)的積累，有了更廣闊的言說(shuō)空間，收獲成功的體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家集思廣益，語(yǔ)言思維獲得發(fā)掘，能積極主動(dòng)地投入到合作中。

（二）精心選擇，鼓勵(lì)暢所欲言。教師要精心選擇合作內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容暢所欲言，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能讓集體的智慧得以融合。教師要選擇具有探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣，吸引學(xué)生從不同方面闡述自己的觀點(diǎn)，他們的思維不會(huì)滿(mǎn)足于表面的內(nèi)容，會(huì)理解更多的內(nèi)涵，同時(shí)能讓他們的潛能得到發(fā)揮。教師以開(kāi)放式的提問(wèn)呈現(xiàn)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，會(huì)讓他們的思維聚焦于課堂，他們會(huì)圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)探討，形成有深度的理解。

（三）恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)觀點(diǎn)交匯。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要由指揮者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，幫助他們突破思維障礙。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生的語(yǔ)言交流留出更多的空間，讓他們?cè)趶椥允┙讨蝎@得對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)。由于小學(xué)生的詞匯匱乏，他們往往因缺乏積累而不能順暢表達(dá)，教師要為學(xué)生搭建支架，讓他們借助一些詞匯進(jìn)行順利表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的理解不夠深入時(shí)，教師要通過(guò)交流、追問(wèn)等方式，使學(xué)生的理解走向深入。

教師要為學(xué)生提供合作交際的環(huán)境，利用黑板報(bào)、宣傳欄等場(chǎng)所為學(xué)生搭建展示自己才華的舞臺(tái)。教師要選擇學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，讓他們借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方式收集素材，并在課堂上進(jìn)行探討交流，讓他們的智慧獲得充分的呈現(xiàn)，在小組交流中產(chǎn)生更多智慧的回答。在小組合作交流后，教師要引導(dǎo)他們分享各個(gè)小組的合作成果，使多樣的想法得到交匯，多元的理解獲得碰撞，從而形成多樣的表達(dá)結(jié)果。通過(guò)相互交流、相互溝通，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，表達(dá)技能得到了提升。

總之，教師要彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，為他們留出更多言說(shuō)的空間，促進(jìn)他們的分享交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。教師要為學(xué)生搭建支架，營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使英語(yǔ)課堂在分享交流中變得更加立體。