馬慧

技法例談

寫人記敘文是以塑造人物為中心展開內容的文章。在這類文章中，寫人要寫出人物的“個性”，要讓所寫的人物個性鮮明、豐滿、栩栩如生，給讀者留下深刻的印象。那么如何把人物寫“活”，我們可以從寫出人物的特點、突顯人物的精神、抓住人物的細節(jié)入手。

閱讀與探究一 寫出人物的特點

寫人要抓住特點?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，每個人都是獨一無二、個性迥異的。每個人都有不同的特點：有的高大，有的矮??；有的粗胖，有的細瘦；有的目光呆滯，有的目光清澈；有的活潑好動，有的老成持重。

閱讀與思考

照例還有一個同鄉(xiāng)會，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報到北京，痛斥滿政府的無人道。會眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當我說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：

“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報呢?！?/p>

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認識的人告訴我說：他叫范愛農，是徐伯蓀的學生。（選自魯迅《范愛農》）

探究與導引

魯迅先生在塑造范愛農的形象時，抓住了人物的外貌和語言，尤其對“眼球白多黑少”的特色描寫，寥寥數語就傳神地刻畫了一個倔強耿直、憤世嫉俗的知識分子形象，讓人印象深刻。

內化與訓練

請仔細觀察你身邊的人物，在具體描寫中，突出人物的特點。注意不要泛泛地描寫，要抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處。

片段示例：他是瘦個子，中等身材。細小而堅韌的骨骼，又大又深的眼睛富于熱情，盡管有長而黑的胡子，外表上仍不脫孩子氣……他英文講得雖不流利，卻相當準確，據他說已有五年不講英文了，這使我很驚訝。（選自埃德加·斯諾《紅星照耀中國》）

點評：通過對人物的身材、眼神、胡子等外貌的刻畫，尤其是對他講英文細節(jié)的描述，突出了周總理平易近人、細心熱情、溫文爾雅的特點。

我來練筆

閱讀與探究二 突顯人物的精神

通過描寫人物，可以盡顯人物的外在形態(tài)；除此以外，可以以形寫神，使人物的精神躍然紙上。

閱讀與思考

周進一進了號，見兩塊號板擺的齊齊整整，不覺眼睛里一陣酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵不醒人事。眾人多慌了，只道一時中了惡。金有余道：“賢東，我扶著他，你且去到做工的那里借口開水來灌他一灌?！毙兄魅藨Z，取了水來，三四個客人一齊扶著，灌了下去，喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：“好了！”扶著立了起來。周進看著號板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸著不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不死了人，為甚么這‘號啕痛也是的？”周進也不聽見，只管伏著號板哭個不?。灰惶柨捱^，又哭到二號、三號；滿地打滾，哭了又哭，哭的眾人心里都凄慘起來……哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。（選自吳敬梓《儒林外史》）

探究與導引

六十多歲的周進，想起自己讀書多年，可最終連“鄉(xiāng)村教師”的卑微工作也保不住，不由得悲從中來，在貢院撞號板、滿地打滾、一哭再哭。這些外在的行為表現(xiàn)，實際上是他瘋狂癡迷的精神狀態(tài)，一個深受科舉制度毒害的讀書人形象躍然紙上。

內化與訓練

請仔細想想你所熟知的人，你能寫出他的精神和性格嗎？

片段示例：翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從從容容地在水邊玩耍了。（選自沈從文《邊城》）

點評：通過對翠翠皮膚、眼眸、眼光等這些外在的描述，一個單純可愛、淳樸善良、無憂無慮的山村小姑娘形象撲面而來，這樣干凈不染世俗的小姑娘怎不讓人喜歡呢。

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閱讀與探究三 抓住人物的細節(jié)

細節(jié)描寫是對人物的細致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。細節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。

閱讀與思考

苦等了近半個小時，我也沒和壺口瀑布合上一張影。無奈中一扭頭，見一個滿頭白發(fā)、精神矍鑠的老者，手扶攬繩全神貫注地盯著奔流遠去的黃河，吵吵嚷嚷的“照相大戰(zhàn)”與他沒有絲毫關系。（選自陳風波《三秦思語》）

探究與導引

當“我”苦等了近半個小時也沒有照上合影時，在“我”無奈想要放棄時，一個與周圍環(huán)境格格不入的老者形象映入眼簾。滿頭白發(fā)，精神矍鑠，是外貌；手扶攬繩是動作；全神貫注，是神態(tài)。對老者的這一細節(jié)描寫，展現(xiàn)了一個心懷祖國、用情至深的智者形象。

內化與訓練

在上課的過程中，老師的哪個細節(jié)讓你印象深刻？試著寫下來。

片段示例：一天傍晚見到他們，孩子沒有坐在車上，而是在他周圍轉圈玩游戲。細細一看，孩子腰間捆有一根長長的繩子，另一頭捆在車架上……孩子沒有同伴，一個人玩，周邊燈光昏暗，蚊蟲亂飛，近處是父親的叫賣聲、來往不息的人群、嘈雜刺耳的車鳴。遠處是若隱若現(xiàn)的村莊和暗黑無邊的夜色。男人忙手中的營生，眼光時不時落在孩子身上。再過一段時日，河堤上只有他，撞上我四處找尋的眼光，他說，孩子送去了幼兒園，讀書去了。那晚，他臉上溢著笑，很輕松，暖暖的，似已卸下千斤重擔。

點評：男人的眼光時不時“落”在孩子身上以及他臉上洋溢著的“笑”，這兩個自然流露的細節(jié)都在告訴我們男人有多愛他的孩子，知道孩子平安有多欣慰。

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