王庚強(qiáng)

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)是過(guò)去三維目標(biāo)的傳承整合與提升發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)需要科學(xué)的理念、方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，本文根植于素養(yǎng)理念，進(jìn)一步探討高效課堂教學(xué)的科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)時(shí)代? 課堂教學(xué)? 手段? 方法

理念決定思路，思路指導(dǎo)實(shí)踐。為使廣大教師對(duì)核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)素養(yǎng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步深入探討課堂教學(xué)的策略、方法和手段，下面將圍繞“理念、手段、方法”三個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合近期觀摩課情況、本期聽(tīng)評(píng)課調(diào)研情況、前期高效課堂教學(xué)情況、課標(biāo)和前期縣賽課情況探討這些問(wèn)題。

一、樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念

（一）教育正在從“知識(shí)時(shí)代”走向“素養(yǎng)時(shí)代”

素養(yǎng)指的是中國(guó)學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)國(guó)家“立德樹(shù)人”教育方針的根本指標(biāo)。核心素養(yǎng)由以下幾方面構(gòu)成：一個(gè)中心——全面發(fā)展的人；三大領(lǐng)域——文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六個(gè)方面——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)要點(diǎn)——人文積淀、人文情懷、審美情趣，理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)，珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理，社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用。

核心素養(yǎng)目標(biāo)是過(guò)去三維目標(biāo)的傳承整合與提升發(fā)展，是為真正實(shí)現(xiàn)從教書(shū)到育人的演變。核心素養(yǎng)是教育改革的方向所在，對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科教育，需要明白改革的方向。

可見(jiàn)，核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在各學(xué)科中就是“學(xué)科素養(yǎng)”。表現(xiàn)形式是基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)、考試與命題。如物理核心素養(yǎng)是物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，六大核心素養(yǎng)要求學(xué)生從“三會(huì)”的角度落實(shí)“四基四能”，建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。

（二）高中新課程改革也是素養(yǎng)教學(xué)

高中這次新課程改革特點(diǎn)有兩個(gè)，一是回歸學(xué)科本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值。二是學(xué)科思政，將思想政治教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。再如物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)是物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，與數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)不同，其本質(zhì)是一門(mén)自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)、能量、空間和時(shí)間及其相互關(guān)系的科學(xué)。

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如三維目標(biāo)條目太多，實(shí)際價(jià)值不大；學(xué)科本質(zhì)育人不明顯，如理科教學(xué)淡化深層的知識(shí)形成過(guò)程，停留在淺層的被動(dòng)接受記憶知過(guò)程，知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)本源形成脫節(jié)。

（三）重建課堂教學(xué)育人觀

前期我縣開(kāi)展了高效課堂系列教學(xué)活動(dòng)，在追求課堂高效的同時(shí)，育人效能也正被列為課堂教學(xué)重要指標(biāo)。素養(yǎng)教學(xué)是從關(guān)注“知”育到“德”育的教育，是落實(shí)“五育”全面發(fā)展的教學(xué)。所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、行為舉止等非智力因素。如北舞渡中心校朱翠閣老師高超的語(yǔ)言水平、超強(qiáng)的課堂控場(chǎng)能力，讓每個(gè)聽(tīng)課學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞都激情悅動(dòng)，學(xué)生情趣高昂，教學(xué)效果良好。

同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注個(gè)體感受，塑造“有趣課堂”，達(dá)成學(xué)科育人。

如，《課堂密碼》的作者周彬在第二輯《營(yíng)造有趣課堂》中用大量的篇幅闡述了如何有效利用學(xué)科知識(shí)激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣。1.讓學(xué)科知識(shí)趣味化。教師要做到科學(xué)組織知識(shí)，做好知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法架構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)體系。2.通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效掌握激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上真正學(xué)得有效知識(shí)方能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而持久的學(xué)習(xí)興趣需要可持續(xù)的成就感，這些成就感最好建立在對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的整合上。3.教師要有足夠的心智和素養(yǎng)提升課堂活力。這就要教師有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的人生閱歷作底色，增加課堂的韻味。4.借助德育提升學(xué)科教學(xué)。教育的根本目的是借助對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)塑造全面發(fā)展的人。所以，課堂上教師必須對(duì)學(xué)生個(gè)體感受給予足夠的重視，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的文化背景、生活化接軌、跨學(xué)科領(lǐng)域化伸展、現(xiàn)實(shí)化視野來(lái)提升趣味。

二、借用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

高效課堂教學(xué)指標(biāo)中，將教師基本功置于首位，并明確指出，包括專業(yè)基本功、職業(yè)基本功和必要的技能手段，其中必要的技能手段實(shí)質(zhì)上就可以理解為教學(xué)手段。教學(xué)手段也可以稱為媒介，如黑板、掛圖、模型、課件、微課、軟件等等。

下面，結(jié)合高效課堂教學(xué)說(shuō)明。第一批評(píng)委示范課中突出表現(xiàn)在如下三個(gè)老師?！逗瘮?shù)》一節(jié)課中孟寨一中一位教師應(yīng)用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生充分觀察圖像變化而自然得出圖形性質(zhì)，“數(shù)形結(jié)合”思想大放光彩，“觀察法”運(yùn)用極致。辛安一中的某位教師講授《消元——二元一次方程組》借用微課視頻，巧妙闡述了由一元一次方程組過(guò)渡到二元一次方程組解決問(wèn)題的必要，并層層推進(jìn)展示了解決問(wèn)題的歷程和方法，從而讓“消元”思想方法刻入心中。

“工欲善其事，必先利其器”，此處的“事”我認(rèn)為是課堂教學(xué)，“器”指信息技術(shù)媒介，意思是說(shuō)要想借助信息技術(shù)搞好課堂教學(xué)，前提是要熟練掌握各類信息技術(shù)的應(yīng)用。再如本次縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確列出一條：課堂中能恰當(dāng)使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5分。目的是引起教師對(duì)教學(xué)媒介，尤其是多媒體技術(shù)運(yùn)用的充分重視。

三、采用適宜的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)策略的廣義表現(xiàn)，教學(xué)策略是進(jìn)行教學(xué)改革、搞好學(xué)科教學(xué)的前提保證。同樣一節(jié)課、一個(gè)片段、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同教師教學(xué)的效果不同，原因是呈現(xiàn)方式不同，對(duì)教材內(nèi)容處理方式不同，課堂上采取的具體策略不同，所以出現(xiàn)了不同的結(jié)果?？梢?jiàn)，教學(xué)方法十分重要。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。再審視這句話，就是要立足素養(yǎng)時(shí)代、堅(jiān)持革故鼎新、創(chuàng)新教育教法，提升教師多方面素養(yǎng)。這里提出幾種方法供大家參考。

（一）開(kāi)展問(wèn)題情境化教學(xué) ?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因是問(wèn)題，問(wèn)題是思想、方法、知識(shí)生長(zhǎng)的邏輯力量。為考查學(xué)生素養(yǎng)水平，許多問(wèn)題都置于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)背景之中，并以問(wèn)題串形式呈現(xiàn)，稱為問(wèn)題情境。問(wèn)題情境基于大腦最近發(fā)展區(qū)，可有效激發(fā)學(xué)生深度思考。與之相適應(yīng)的教法就是問(wèn)題情境化教學(xué)，基本結(jié)構(gòu)是構(gòu)建情景——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。

（二）提升單元整體教學(xué)能力。單元整體教學(xué)是針對(duì)知識(shí)的碎片化而言的。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、整合化，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要途徑。單元整體教學(xué)，就是把一個(gè)單元看成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整合設(shè)計(jì)，關(guān)注彼此聯(lián)系和發(fā)展，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價(jià)值，以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。單元整體教學(xué)可打破了一課一學(xué)的緩慢進(jìn)程，讓相對(duì)零散的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高了綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得“舉一反三”的能力，讓學(xué)習(xí)的寬度、深度、廣度得以延伸?？梢哉f(shuō)單元整體教學(xué)架起了課程與教學(xué)之間的一道橋梁，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、科學(xué)。通俗地講，如果說(shuō)過(guò)去教師授課是從局部到整體，現(xiàn)在則是從整體到局部分層推進(jìn)的逆向教學(xué)。

開(kāi)展單元整體教學(xué)可以借用整體化教學(xué)“工具”（圖）來(lái)實(shí)現(xiàn)。1.借助知識(shí)樹(shù)，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要的把教材主要及其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)。2.利用概念圖，用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線代表概念關(guān)聯(lián)、文字標(biāo)注描述關(guān)系或闡述概念，繼而形成知識(shí)框架網(wǎng)絡(luò)。3.運(yùn)用圖文并重的思維導(dǎo)圖，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，從而梳理呈現(xiàn)出內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里倡導(dǎo)新的方法，建議課堂小結(jié)部分用思維導(dǎo)圖總結(jié)法。

（三）開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。毋庸置疑，單元整體教學(xué)能幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系，但體系內(nèi)知識(shí)無(wú)縫鏈接則需要扎根于每節(jié)課的深度學(xué)習(xí)。深度是指觸及事物內(nèi)部和本質(zhì)的程度。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極參與、全身心投入、獲得健康發(fā)展的、有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，聚焦學(xué)習(xí)主題，展開(kāi)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解知識(shí)的本質(zhì)，體驗(yàn)、掌握學(xué)科基本思想與方法，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解并評(píng)判學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感和正確的價(jià)值觀，成為既有扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，又有獨(dú)立思考能力、善于合作、有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能夠創(chuàng)造美好未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐的主人。

開(kāi)展深度化教學(xué)的策略：1.要立足凸顯學(xué)科本質(zhì)、彰顯學(xué)科魅力的課堂教學(xué)。如數(shù)學(xué)的本質(zhì)是邏輯思維的學(xué)科，外部表現(xiàn)簡(jiǎn)約、和諧，不僅關(guān)注知識(shí)內(nèi)部嚴(yán)密的邏輯關(guān)聯(lián)，還要有用數(shù)學(xué)美的魅力來(lái)吸引感染學(xué)生探究美的驅(qū)動(dòng)力。2.要聚焦核心知識(shí)，厘清知識(shí)脈絡(luò)，推進(jìn)“少而精”的通透教學(xué)，讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)形成的完整過(guò)程。3.倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)批判性思維。讓問(wèn)題作為引擎，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑批判和理性判斷。

下面，結(jié)合本期調(diào)研聽(tīng)評(píng)課說(shuō)明。

方法一：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。例如，關(guān)于《二力平衡》教學(xué)，傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)流程為：教師列舉實(shí)例，說(shuō)明物體處于平衡狀態(tài)，再講解實(shí)驗(yàn)，便認(rèn)為學(xué)生理解和掌握了二力平衡的知識(shí)。這樣僅靠教師的講授教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)者的動(dòng)手主動(dòng)參與和建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)難以深入理解。

北舞渡中學(xué)一位教師善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在講《二力平衡》時(shí)，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行組裝、調(diào)試、探究等實(shí)際操作，讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)形成過(guò)程，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

方法二：落實(shí)學(xué)生親自畫(huà)圖過(guò)程。章化一中某位老師執(zhí)教《歐姆定律》中，親自制作課件，提前設(shè)計(jì)打印坐標(biāo)紙張，課堂上讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)自主畫(huà)圖，真實(shí)感受電流與電阻的關(guān)系。

方法三：大膽對(duì)教材“增刪調(diào)創(chuàng)”。章化二中一位老師執(zhí)教《有理數(shù)乘法》一節(jié)，課本探究難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。針對(duì)這一困擾了教師們多年的問(wèn)題，她借重?cái)?shù)軸上蝸牛爬行，解決了“異號(hào)”“同號(hào)”相乘符號(hào)及絕對(duì)值確定的問(wèn)題——乘法法則，降低了授課難度，增加了教學(xué)的有效性。

方法四：滲透思路方法，游戲開(kāi)發(fā)智力。一高初中部焦巧會(huì)老師執(zhí)教《有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算》，注重新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)加減乘除混合運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)有理數(shù)列舉示例的觀察比較，自然形成有理數(shù)同樣試用小學(xué)加減乘除運(yùn)算法則的事實(shí)。然后分類舉例，舉例后先梳理和形成解題思路，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思維。尤其開(kāi)展的“24點(diǎn)游戲法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

方法五：課堂教學(xué)做到穩(wěn)、細(xì)、實(shí)。辛安一中劉會(huì)貞講授《廣播、電視和移動(dòng)通訊》，基于現(xiàn)代科技和學(xué)生特點(diǎn)，旁征博引，深入淺出，開(kāi)展“慢”教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)推進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

總之，教師不僅要時(shí)刻跟緊時(shí)代步伐，把準(zhǔn)素養(yǎng)脈搏，還要細(xì)心感悟教學(xué)中的道，更新理念，形成思路，創(chuàng)新方法，借助手段，讓課堂教學(xué)涌現(xiàn)更多亮點(diǎn)。