孫能

伴隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷普及，教師在對學(xué)生講解小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，要積極改變單一的教學(xué)模式，改變教師作為教學(xué)主體一味講解理論知識的教學(xué)情況，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師要選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。本文對如何使用閱讀教學(xué)助推小學(xué)英語核心素養(yǎng)提升進(jìn)行思考與探究。

一、合理使用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解

為了提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師就要先提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受英語閱讀的魅力，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到英語閱讀教學(xué)課堂中。教師可以合理使用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用情境教學(xué)法對學(xué)生教學(xué)，利用視頻以及音頻圖片等方式，將知識更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在課堂中對知識的理解更加全面、深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如：在對譯林版小學(xué)三年級的英語“In the library”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)圖片對單詞與詞語初步的學(xué)習(xí)。之后，為學(xué)生展示單詞的拼寫以及音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音頻對單詞自主進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，還可引導(dǎo)學(xué)生將拼寫與圖片相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對知識的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)課堂中，教師要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力與意識，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語思維以及英語綜合素養(yǎng)。并且，教師還可以依據(jù)教材中的實(shí)際教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境，幫助學(xué)生在問題情境中自主對問題進(jìn)行思考與解答。因此，教師在設(shè)置問題情境時(shí)要將問題按順序由簡單到困難依次提問，以此在課堂中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容讀，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級的課程“How many？”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將問題由簡到難對學(xué)生提問，幫助學(xué)生在對問題思考與解答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主對小學(xué)英語的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，幫助學(xué)生對于閱讀的理解更加全面，以此提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，教師在對學(xué)生實(shí)際教學(xué)時(shí)，要更加注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生的能力在課堂中得到全面的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。