楊會(huì)麗

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀。”由此可見(jiàn)，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，都有著重要的意義。

數(shù)學(xué)閱讀是一種有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。

通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面，我主要是從以下三方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，閱讀教學(xué)也應(yīng)以興趣為基點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，在每節(jié)課上課前，我都給學(xué)生安排了“開(kāi)講3分鐘”活動(dòng)。

首先，演講分組：將全體學(xué)生分成了5個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生排上序號(hào)，每天安排1名“小老師”進(jìn)行數(shù)學(xué)演講。

然后，明確活動(dòng)規(guī)則：小老師需要提前“備課”，演講內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣味題、十萬(wàn)個(gè)為什么等。學(xué)生根據(jù)小老師演講內(nèi)容的趣味程度和小老師的語(yǔ)言表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每周評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)為各自小組爭(zhēng)得獎(jiǎng)勵(lì)積分，并頒發(fā)“第（? ? ? ）周數(shù)學(xué)演講小明星”的獎(jiǎng)狀。有了這樣的活動(dòng)規(guī)則，小老師們都積極投入到課外閱讀活動(dòng)中，盡量尋找到同學(xué)們感興趣的小故事或趣味題，同時(shí)為了讓自己的表達(dá)更聲情并茂，小老師們積極邀請(qǐng)自己的父母做為聽(tīng)眾，給予指導(dǎo)。

活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間，據(jù)家長(zhǎng)反饋得知：通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的“開(kāi)講三分鐘”活動(dòng)，不僅學(xué)生的自信心得到提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提供，而且激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

二、數(shù)形結(jié)合，突破閱讀困惑點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微”，數(shù)與形是數(shù)學(xué)中兩個(gè)最基本的研究對(duì)象，數(shù)與形的緊密結(jié)合，互相轉(zhuǎn)化，在幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀能力方面起到至關(guān)重要的作用。

例如：在講解二年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，為了探究“余數(shù)比除數(shù)小”這一特點(diǎn)，我充分利用了“數(shù)形結(jié)合”的思想，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“圈點(diǎn)子圖”的游戲活動(dòng)。教師給學(xué)生提供“散落的11個(gè)點(diǎn)”學(xué)習(xí)單，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇每份圈幾個(gè)、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)的操作活動(dòng)，將文字形象地呈現(xiàn)，隱藏的余數(shù)特點(diǎn)也通過(guò)“形”的表象顯露出來(lái)。數(shù)形結(jié)合思想有效突破了學(xué)生的閱讀困惑區(qū)，提升了閱讀理解能力。

在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中，教師借助圖形的直觀性，將抽象的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算等形象化、可視化，讓學(xué)生以多種感官充分感知，在形成表象的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅可以幫助學(xué)生從不同角度加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，提供解決問(wèn)題的方法，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“課前閱讀——小時(shí)間，大作為”。若想較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅依靠理解是不夠的，記憶同樣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)。在日常教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生整理一些比較容易出錯(cuò)和混淆的知識(shí)點(diǎn)，然后讓小組長(zhǎng)利用晨讀時(shí)間或課前上課準(zhǔn)備時(shí)間，帶領(lǐng)大家朗讀，從而對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)加深理解，強(qiáng)化記憶。

通過(guò)“課前閱讀”活動(dòng)的開(kāi)展，大大降低了這種基礎(chǔ)性知識(shí)的出錯(cuò)率，同時(shí)由于這些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、“小陷阱”，所以學(xué)生很樂(lè)于去熟讀和記憶，這也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

數(shù)學(xué)閱讀不僅有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，而且在幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣等方面也尤為重要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)展以及素養(yǎng)提升奠基。