蘇小燕

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

在“雙減”背景下，要大力提升初中數(shù)學(xué)課堂效率應(yīng)關(guān)注以下幾點。

一、教師要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者

作為教師，要教給學(xué)生分析問題，解決問題的方法，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生上課的主動性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。

在“一元一次方程的應(yīng)用”例1的教學(xué)中我是這樣進行的。

例一面粉倉庫存放的面粉運出15%后， 還剩42500千克，這個倉庫有多少千克面粉？

教師在黑板上畫出簡易畫，顯示具體情景。此舉激發(fā)了學(xué)生的積極性，寓教于樂。此舉通過設(shè)計有梯度的問題， 層層深入，使學(xué)生始終處于主動狀態(tài)。

二、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！弊阋哉f明教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這正是教學(xué)的最終目的。

三、關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)法指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

教師不僅要認真鉆研教材，了解學(xué)生，同時還要分析和估計學(xué)生在回答中可能出現(xiàn)的問題，因此備課所花的時間比一般教學(xué)要多得多，課也比一般教法的課堂難于駕馭、調(diào)控，但是課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了，使學(xué)生得到了健康全面的發(fā)展。

四、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要多給學(xué)生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗，多給學(xué)生問題，讓他們?nèi)ヌ骄?，多給學(xué)生空間，讓他們?nèi)?chuàng)造，這是我想追求的。