趙敏 李俊芳 周秀梅 楊偉 金俊

三峽大學(xué) 湖北宜昌 443002

0 引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才已成為高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。在研究如何構(gòu)建高校良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)、科研轉(zhuǎn)化、實(shí)踐育人等是高校雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵要素，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要豐富實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法[1]。由此可見，實(shí)踐教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中非常重要的一環(huán)。學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。因此，研究如何將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地融合在一起，構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式很有必要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀及問題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練營(yíng)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面[2]。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方雖然小有成效，但也存在一些問題亟待解決。以三峽大學(xué)為例，學(xué)校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了相對(duì)豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中面臨的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏體系，未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化的實(shí)踐教學(xué)中，找到一個(gè)強(qiáng)有力的抓手，將各種實(shí)踐教育方式有機(jī)融合，合力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2）由于目前專職的雙創(chuàng)管理人員，大部分都缺乏專業(yè)學(xué)科背景，不能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，助力專業(yè)能力教育。

3）目前，入駐在三峽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的團(tuán)隊(duì)，大多是以某個(gè)創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組建在一起，缺乏專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)，可持續(xù)性較差。

因此，文中將以三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)易空間為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科競(jìng)賽融合路徑，構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

2 建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式競(jìng)賽機(jī)制，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

除了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽，三峽大學(xué)于2020 年開始申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，目前已獲批國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目50項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目150項(xiàng)、自建大創(chuàng)項(xiàng)目17 項(xiàng)，所有大創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)校均給予一定的資金支持和政策扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院目前已開設(shè)五期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，通過知名企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的講座、沙龍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)的實(shí)地參觀等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)訓(xùn)練營(yíng)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造校園良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在科技成果轉(zhuǎn)化這一方面，也有比較典型的項(xiàng)目，如猛龍過江污水處理項(xiàng)目。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及問題

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段[3]。學(xué)科競(jìng)賽不僅可以很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在組隊(duì)參賽的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神也能得到很好的培養(yǎng)[4-5]。但目前的問題是，大多數(shù)專職的雙創(chuàng)導(dǎo)師雖然能很好地指導(dǎo)學(xué)生參加 “互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，卻對(duì)專業(yè)學(xué)科類的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽項(xiàng)并不熟悉，導(dǎo)致好的創(chuàng)意可能會(huì)錯(cuò)過合適的競(jìng)賽平臺(tái)，不利于項(xiàng)目進(jìn)一步開發(fā)研究，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，大多數(shù)專業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽非常重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考察，很多好優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目在培育過程中，可以參加如中國(guó)工程機(jī)器人大賽等專業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽。

2.3 構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的競(jìng)賽機(jī)制

三峽大學(xué)為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐教育資源，可以通過構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的競(jìng)賽機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化整合。實(shí)驗(yàn)室不再以劃分某一固定團(tuán)隊(duì)或是規(guī)定某一項(xiàng)比賽作為學(xué)習(xí)和研究的形式，而是以某個(gè)項(xiàng)目為單位，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)研究和打磨。在項(xiàng)目的不同階段，根據(jù)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，參加不同創(chuàng)新類競(jìng)賽,參加競(jìng)賽時(shí)遵循先易后難，循序漸進(jìn)，逐步提升的原則[6]。當(dāng)項(xiàng)目創(chuàng)新性較高、完成度較好時(shí)，可以申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)參加當(dāng)年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新組，逐步向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。

3 培養(yǎng)強(qiáng)能力、硬素質(zhì)、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

1）團(tuán)隊(duì)招新時(shí)，注重學(xué)生的專業(yè)院系分布，組建跨學(xué)科交叉式團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽相較于專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求更高，往往涉及計(jì)算機(jī)、電氣、數(shù)學(xué)、金融、財(cái)務(wù)等多學(xué)科知識(shí)?？鐚I(yè)院系的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，不僅能更好地完成競(jìng)賽目標(biāo)，而且學(xué)生之間可以互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2）團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)中，保證新—中—老階梯式分布，實(shí)現(xiàn)傳幫帶的學(xué)習(xí)模式，保證團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量為大二、大三的學(xué)生，他們具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)每年秋季學(xué)期面向大一新生進(jìn)行招新，新生先跟著學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，在大一下開始在學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的帶動(dòng)下參加競(jìng)賽。大四快畢業(yè)的成員在畢業(yè)前會(huì)分享四年的競(jìng)賽學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的交接工作，后期可以線上為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)弟、學(xué)妹答疑解惑。

3）團(tuán)隊(duì)建立嚴(yán)格的規(guī)范管理制度，適當(dāng)?shù)恼蚣s束可以更好地促進(jìn)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

3.2 加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)

1）建立專創(chuàng)融合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師除了學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合。

2）圍繞學(xué)科競(jìng)賽開展主題教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專職雙創(chuàng)教師參加，讓他們對(duì)學(xué)科競(jìng)賽涉及的專業(yè)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，加強(qiáng)指導(dǎo)的全面性。

3）專業(yè)教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。教師平時(shí)可以多看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例，多聽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，定期參加如斯坦福、SYB 等系統(tǒng)的雙創(chuàng)類培訓(xùn)，探索專業(yè)培養(yǎng)與雙創(chuàng)培養(yǎng)的融合點(diǎn)。

3.3 加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系

1）在學(xué)科競(jìng)賽中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新績(jī)效影響最大的是師生關(guān)系，團(tuán)隊(duì)中必須加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系[7]。指導(dǎo)教師要真正地愛和包容團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生，不僅僅是督促學(xué)生的比賽學(xué)習(xí)，還要用心去關(guān)懷學(xué)生的生活，力所能及地解決學(xué)生在大學(xué)生活中遇到的一些問題。倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，平時(shí)多和學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的變化。

2）擺脫以往教師古板嚴(yán)肅的老印象，學(xué)習(xí)一些當(dāng)代大學(xué)生感興趣的事物，拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生打成一片，教學(xué)相長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

3）教師平時(shí)學(xué)習(xí)和工作中要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，讓學(xué)生從心底里喜歡教師，相信和尊重教師，愿意敞開心扉。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

4 創(chuàng)易空間案例分析

4.1 創(chuàng)易空間團(tuán)隊(duì)介紹

創(chuàng)易空間成立于2019 年春季學(xué)期，目前擁有學(xué)生成員40 余人，分別來自計(jì)算機(jī)、電氣工程、機(jī)械電子、金融、財(cái)務(wù)、法學(xué)等不同院系不通專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生。以項(xiàng)目為中心，通過參加不同的學(xué)科競(jìng)賽，一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。指導(dǎo)教師五名，其中有三名專業(yè)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)電控和機(jī)械的指導(dǎo)工作，另外兩名為專職的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師作為大學(xué)生素質(zhì)教育中心的中青年骨干教師，對(duì)待學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作有激情、有熱情，善于溝通，能和學(xué)生打成一片。這種和諧美好的師生氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。團(tuán)隊(duì)著力打造以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以項(xiàng)目建設(shè)為中心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨的卓越實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。目前，團(tuán)隊(duì)累計(jì)申請(qǐng)大創(chuàng)項(xiàng)目近十項(xiàng)，成功申請(qǐng)專利、軟著等多項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其中，助殘可變形跟隨輪椅就是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，學(xué)科競(jìng)賽為載體的典型案例。

4.2 助殘可變形跟隨輪椅項(xiàng)目案例

助殘可變形跟隨輪椅的靈感來源于學(xué)生身邊一位中風(fēng)的親人，想設(shè)計(jì)一款不僅具有普通輪椅的代步功能；更重要的是，當(dāng)用戶需要起身鍛煉時(shí)，輪椅可以自動(dòng)跟隨主人前行；當(dāng)用戶想再次坐下時(shí)，輪椅可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，方便用戶坐著休息。當(dāng)項(xiàng)目雛形有了之后，團(tuán)隊(duì)并不是以某個(gè)單一的競(jìng)賽為目標(biāo)，而是以項(xiàng)目為中心，在團(tuán)隊(duì)中組建項(xiàng)目組核心成員，開始項(xiàng)目的初期研發(fā)工作。經(jīng)過大半年的研發(fā)，學(xué)生初步完成了助殘輪椅的自動(dòng)跟隨核心功能，并參加了2019 年的中國(guó)工程機(jī)器人大賽。隨后，團(tuán)隊(duì)繼續(xù)開發(fā)可折疊變形的功能，并成功入選2020 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。后期團(tuán)隊(duì)為產(chǎn)品配套開發(fā)下肢康復(fù)器、智能藥箱等功能。當(dāng)用戶不需要使用輪椅代步時(shí)，輪椅可變形為背包，既方便攜帶，又可以收納隨身物品；配套的藥箱可以對(duì)藥物進(jìn)行智能分類、變溫儲(chǔ)藏，下肢康復(fù)器通過變速調(diào)節(jié)協(xié)助用戶進(jìn)行下肢的康復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)，還可聯(lián)合外骨骼機(jī)使用，產(chǎn)品于2020 年參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，榮獲湖北楚天創(chuàng)客設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，在2021 年大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)題時(shí)被評(píng)為“優(yōu)秀”。

4.3 創(chuàng)意空間畢業(yè)生風(fēng)采

團(tuán)隊(duì)通過以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，同心同力，切實(shí)培養(yǎng)了一批非常優(yōu)秀的學(xué)生。團(tuán)隊(duì)學(xué)生累計(jì)獲得各類學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30 余項(xiàng)，獲評(píng)2020 年度三峽大學(xué)十佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員2021 屆畢業(yè)生有七人分別保送至哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等知名學(xué)府。

5 結(jié)束語

關(guān)于以學(xué)科競(jìng)賽為抓手構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的探索雖取得一定實(shí)效，可以為高等院校本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供借鑒。但文中關(guān)于通過科技成果轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力闡述的較少，有待進(jìn)一步探討研究，同時(shí)，關(guān)于如何將學(xué)科競(jìng)賽與專創(chuàng)課程融合也值得進(jìn)一步思考。