李紅俠

林礪儒（1889—1977），廣東信宜人，著名教育家。他早年以公費(fèi)生資格赴日留學(xué)并專攻師范教育，1918年學(xué)成歸國后于翌年擔(dān)任北京高等師范學(xué)校（北京師范大學(xué)前身）教授，及至1922年兼任北京師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大附中”）校長(zhǎng)，是近代中國“六三三”學(xué)制的最早倡導(dǎo)者和實(shí)踐者之一。在上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館就收藏著一件極其珍貴的林礪儒手稿，見證了他在北師大附中推進(jìn)“六三三”學(xué)制的種種努力。

一、“半部”手稿的留存與捐贈(zèng)

這件名為《中國教育新論》的手稿由牛皮紙作為封面裝幀并右側(cè)線裝，縱長(zhǎng)30.2厘米、橫寬20.5厘米，共194頁。手稿內(nèi)部為宣紙紅格欄，毛筆豎寫，每頁十行。1994年由廣東教育出版社出版的《林礪儒文集》中收錄了手稿中的前五章，但《林礪儒文集》里的章名與手稿里的章名存有差別，如表1所列之對(duì)比。

不僅如此，手稿原定的寫作提綱如表1所列共有十章，但后面五章不知何故，并未完稿，只寫到第五章第二節(jié)部分，故實(shí)為“半部”手稿。手稿的內(nèi)容主要包含清末民初教育改革的開端、發(fā)展與彷徨，特別是重點(diǎn)記載了他作為“六三三”學(xué)制親歷者和推動(dòng)者的所思與所為。

經(jīng)過考證可知，此手稿由林礪儒寫作于抗戰(zhàn)之際，后由其悉心保管并在去世后留存到女兒林安娣之處。上海交通大學(xué)在籌建錢學(xué)森圖書館之際經(jīng)過多方聯(lián)絡(luò)，并由林安娣慷慨捐贈(zèng)給錢學(xué)森圖書館，以作為錢學(xué)森就讀北師大附中的重要?dú)v史見證。

二、手稿所見“六三三”學(xué)制

清朝末年，政局混亂，清政府為維持統(tǒng)治地位頒布新政，中國興起學(xué)制改革。1901年11月2日，中國第一所公立中學(xué)五城學(xué)堂（北師大附中前身）成立。[1]翌年，第一部近代學(xué)制《壬寅學(xué)制》公布，正式引進(jìn)西方小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三級(jí)學(xué)制，[2]因而五城學(xué)堂也隨之更名為“五城中學(xué)堂”。不久，京師大學(xué)堂師范館成立，后于1908年遷至原五城中學(xué)堂校址改建校舍。1912年民國肇建，將五城中學(xué)堂納入麾下，名為北京高等師范學(xué)校附屬中學(xué)校。[3]

1918年林礪儒學(xué)成歸國投身教育事業(yè)之際，恰逢“一戰(zhàn)”結(jié)束，中國教育界受到世界潮流影響，欲改革學(xué)制。正如林礪儒《中國教育新論》手稿所述：“世界各國參考大戰(zhàn)之經(jīng)驗(yàn)，而改革其教育，于是中國改革學(xué)制之議亦日益有力?！盵4]翌年春，林礪儒受聘擔(dān)任北京高等師范學(xué)校教授，教倫理學(xué)和教育課程。兩年后，他兼任北師大附中校長(zhǎng)，承擔(dān)教育改革重任。此時(shí)，他雖無中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但師范教育背景和實(shí)踐研究使他對(duì)中學(xué)教育頗有見解，遂于全國教育改革醞釀階段，先行籌備、有序?qū)嵤矠槿蘸笞珜憽吨袊逃抡摗贩e累了重要素材。

與此同時(shí)，全國教育聯(lián)合會(huì)針對(duì)新學(xué)制多次召開會(huì)議，討論形成《學(xué)制系統(tǒng)草案》，并向全社會(huì)廣泛征求意見。1922年11月1日，北洋政府正式頒行《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，實(shí)施“六三三”學(xué)制，并組織新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)，籌劃課程改革事宜。因1922年為農(nóng)歷壬戌年，此改革案又稱壬戌學(xué)制、新學(xué)制、1922年新學(xué)制。

林礪儒于“半部”手稿中繪制了“六三三”學(xué)制系統(tǒng)圖。從縱向上看，整個(gè)學(xué)制系統(tǒng)分為三個(gè)階段，即6—12歲初等教育、12—18歲中等教育、18—24歲高等教育。其中，中等教育修業(yè)年限六年，分初、高兩級(jí)，各三年，因此常被稱為“三三制”（實(shí)際上，中等教育也可“據(jù)設(shè)科性質(zhì)”酌量變通，采取初級(jí)四年、高級(jí)兩年的“四二制”）。

林礪儒認(rèn)為，鑒于中等教育位于教育全歷程之中段，“六三三”學(xué)制具體實(shí)施應(yīng)“先謀全人的陶冶，后順個(gè)性的分化”，遂將中學(xué)分為初中、高中兩級(jí)，修業(yè)年限各設(shè)三年，即為“三三制”。其中，初中階段采取不分科制，完成全人陶冶；高中階段分為普通科和職業(yè)科，普通科分一部、二部，職業(yè)科方面暫設(shè)商科。值得關(guān)注的是，普通科的一部、二部并非傳統(tǒng)意義的文理分科。林礪儒為避免文理界限太清造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狹窄的情況，特將一部、二部課程既在文、理方面有所側(cè)重，又均包含必修的數(shù)理課和文學(xué)課；同時(shí)，放大了高中階段選修課范圍，便于學(xué)生未來依其個(gè)性而“分道揚(yáng)鑣”。[5]

具體學(xué)則及課程編制經(jīng)過大體分為兩個(gè)階段。第一階段，1922年2月至6月中旬，由全校推舉委員與高師教授共同召開新學(xué)制討論會(huì)，同時(shí)各科教員著手編制教學(xué)大綱；待初中課程基本擬就，秋季招生事宜即“照新制初中辦理”。此階段擬定內(nèi)容，曾于《高師教育叢刊》發(fā)表。第二階段，1922年9月至1923年二三月間（時(shí)年正月），新學(xué)制討論會(huì)重新審定初中課程，略有改動(dòng)；至于高中課程，因“前期實(shí)未及詳細(xì)研究，乃從新討論”，并將高中分為普通科、職業(yè)科兩部分。高中課程一經(jīng)議就，亦于《高師周刊》發(fā)表。[6]

此后不久，1923年林礪儒于中華教育改進(jìn)社中等教育委員會(huì)在北師大附中開會(huì)之際，將此前擬定的初、高兩級(jí)學(xué)則及課程提出討論，并對(duì)與會(huì)意見“酌量容納”。至此，他認(rèn)為“與其再談諸紙上，毋寧驗(yàn)諸實(shí)行”，遂“托教務(wù)主任王仲超先生校正付印”，以供國內(nèi)同志先生批評(píng)；順解“參觀來賓及各地中學(xué)，屢索新制課程”，卻“苦無以應(yīng)”之圍。[7]是年，全國教育聯(lián)合會(huì)據(jù)此擬定中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要。此后，多數(shù)中學(xué)即以全國教育聯(lián)合會(huì)所擬綱要為依據(jù)，實(shí)施教育改革。由此可見，林礪儒實(shí)施“六三三”學(xué)制的具體方案是全國教育聯(lián)合會(huì)擬定中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容的重要“藍(lán)本”。