張春雷

(長(zhǎng)春理工大學(xué) 軍體部,吉林 長(zhǎng)春 130022)

培養(yǎng)什么樣的人是課程育人的首要任務(wù)。所謂“課程育人”是指要最大限度發(fā)揮課程的育人主渠道作用,深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素,有機(jī)融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛(ài)之心等思政內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)課程與思想政治教育功能同向的育人價(jià)值[1]。體育作為大學(xué)課程的重要組成內(nèi)容,是大學(xué)課程體系的必修內(nèi)容。體育自身所蘊(yùn)含的教育、健康、文化等多元功能,在促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面相比其他課程育人有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而,縱觀已有研究發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)體育課程育人觀更多還是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)作用,而相應(yīng)的忽視了體育課程在大學(xué)生德育培養(yǎng)中的價(jià)值,即:缺少對(duì)道德意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育精神等方面的培養(yǎng)[2]?；诖?本文試圖從德育視角,運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談等方法探討大學(xué)體育課程育人的價(jià)值,分析其在實(shí)施過(guò)程中面臨的困境,進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)路徑,為大學(xué)體育課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以大學(xué)體育課程育人價(jià)值為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1)文獻(xiàn)資料法。主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以“大學(xué)體育課程”“育人價(jià)值”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,通過(guò)整理相關(guān)文獻(xiàn)為探討大學(xué)體育課程育人內(nèi)涵,歸納本文研究思路提供理論基礎(chǔ)。

2)訪談法。針對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值在基層的實(shí)踐效能針對(duì)大學(xué)體育部門的負(fù)責(zé)人、體育教師、學(xué)生進(jìn)行訪談,為探討大學(xué)體育課程育人價(jià)值在實(shí)踐過(guò)程中面臨的困境提供理論依據(jù)。

3)邏輯分析法。綜合文獻(xiàn)資料法、訪談法,根據(jù)大學(xué)體育課程育人價(jià)值及其面臨的困境,提出具體發(fā)展路徑。

2 大學(xué)體育課程育人的內(nèi)涵

大學(xué)體育課程育人的基礎(chǔ)在于課程,目的在于實(shí)現(xiàn)以體育人。因此,大學(xué)體育課程是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的根本途徑和載體,最終實(shí)現(xiàn)以體育人、健康第一、全面發(fā)展的目標(biāo)。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,將大學(xué)體育課程內(nèi)容分為體育理論基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)。理論是課程育人的“共有”特點(diǎn),運(yùn)動(dòng)技能則是課程育人的“特有”特點(diǎn);理論體現(xiàn)為專業(yè)課程的內(nèi)涵及其發(fā)展規(guī)律,所有課程實(shí)施均以此為基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能則是體育的專有屬性,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)身體的保護(hù)和涵養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育心、育智、育德。而其他課程的技能如工程機(jī)械類的工程訓(xùn)練、金融類的模擬操盤以及化學(xué)化工類的實(shí)驗(yàn)等,均指向理論在實(shí)踐中運(yùn)用,還是強(qiáng)調(diào)課程對(duì)心智能力的提升[3]。因此,對(duì)大學(xué)體育課程育人的內(nèi)涵可以理解為:大學(xué)體育課程是融理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能于一體,基于“身-心-智”結(jié)構(gòu)通過(guò)以運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的把握。即:體育課程的理論知識(shí)可以強(qiáng)化個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解,通過(guò)實(shí)施競(jìng)技性、集體性等體育比賽在提升個(gè)體身心健康的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)個(gè)體永不服輸、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,而通過(guò)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用來(lái)獲取比賽的勝利,進(jìn)一步潛移默化地影響個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活和工作思維方式,提升智力水平。

3 大學(xué)體育課程育人的價(jià)值

為了推進(jìn)課程育人的有效實(shí)施,教育部于2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)?！毒V要》在課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)中將德育劃分為:鑒定學(xué)生理想信念、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,依據(jù)《綱要》的德育內(nèi)容,本文從以下3個(gè)方面論證大學(xué)體育課程育人的價(jià)值。

3.1 有助于夯實(shí)大學(xué)生的理想信念

《綱要》提出:課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊密圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念。引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)革命史以及社會(huì)主義發(fā)展史,傳承紅色基因是堅(jiān)定學(xué)生理想信念的重要內(nèi)容[4]。陳獨(dú)秀作為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,指出自古以來(lái)中國(guó)教育專門將德育,智育偶爾提及,但體育則沒(méi)有提倡。對(duì)此,在他創(chuàng)立的“勵(lì)志學(xué)社”中要求學(xué)員每天進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的體操。毛澤東提出:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄予體”。鄧小平作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師也指出:“學(xué)校應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”[5]。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在重要場(chǎng)合論述體育與國(guó)家進(jìn)步、中華精神、中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系?？梢钥闯?體育史的發(fā)展始終與中國(guó)革命史以及社會(huì)主義發(fā)展史一脈相承、同行并軌。大學(xué)體育理論課程應(yīng)將革命先輩的體育思想及體育活動(dòng)的重要論述作為講述內(nèi)容,生動(dòng)的講好體育史上的每個(gè)革命柜式,有助于傳承紅色基因,了解紅色體育發(fā)展史,從而夯實(shí)大學(xué)生的理想信念。

3.2 有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《綱要》提出:推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念內(nèi)化于心、外化于行[6]。如前文所述,大學(xué)體育課程與其他諸如工程、金融、化學(xué)等課程在育人方式上存在本質(zhì)差異,大學(xué)體育課程以身體動(dòng)作的學(xué)練為手段和載體,能將學(xué)生更多的帶入學(xué)習(xí)情境中。因此,大學(xué)體育課程的實(shí)踐教學(xué)中可組織多樣化的體育競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)競(jìng)賽體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到具體德育情景中,如營(yíng)造如何公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)矩、團(tuán)結(jié)互助的德育情況。有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、責(zé)任感、奉獻(xiàn)感等,進(jìn)而提升大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí),從而使大學(xué)生能夠深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。相反,由于大學(xué)體育課程的特殊實(shí)踐性,在體育課程實(shí)施中也可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生是否真正梳理正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,進(jìn)一步督促學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行。

3.3 有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

《綱要》提出:大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵,是增進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的重要形式[7]。中華民族5000多年的發(fā)展歷程形成了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,身體是保留、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,主要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化為代表。因此,在文化標(biāo)識(shí)和精神內(nèi)涵方面,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化一脈相承。如民族傳統(tǒng)體育文化中的太極拳,其所呈現(xiàn)的“內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)洹迸c中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的“天人合一、身心一體”的意蘊(yùn)高度契合。另外,諸如賽龍舟文化的形成主要源于對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的紀(jì)念。因此,在大學(xué)體育課程育人實(shí)踐中增加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠從身、心兩個(gè)層面強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4 大學(xué)體育課程育人的困境

在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和課程思政建設(shè)的雙重推動(dòng)下,大學(xué)體育課程育人價(jià)值逐漸得展示。相反,充分挖掘大學(xué)體育課程的育人價(jià)值也能促進(jìn)大學(xué)體育更好地融入現(xiàn)代大學(xué)的教育體系中,發(fā)揮其應(yīng)有的特殊使命和時(shí)代價(jià)值。但受體制機(jī)制等因素的影響,發(fā)揮大學(xué)體育課程育人價(jià)值還面臨著政策引導(dǎo)、課程改革、師資隊(duì)伍、校園競(jìng)賽四個(gè)方面不足的制約。

4.1 政策引導(dǎo)有待加強(qiáng)

政策是黨和政府用來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范有關(guān)個(gè)人、機(jī)構(gòu)團(tuán)體行動(dòng)的準(zhǔn)則,包括國(guó)家法律、行政法規(guī)、部門規(guī)范性文件等[8]。政策引導(dǎo)是大學(xué)體育課程育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提和保障,但從現(xiàn)有的政策看,其引導(dǎo)能力有待加強(qiáng),主要表現(xiàn)為:1)相關(guān)法律有待進(jìn)一步細(xì)化。2023年新修訂的《體育法》是我國(guó)體育領(lǐng)域中唯一的一部法律,在修訂過(guò)程中其將弘揚(yáng)體育精神、培育中華體育文化作為法條內(nèi)容,但在青少年體育章節(jié)中并未針對(duì)體育對(duì)堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求納入其中,更多的還是從影響青少年體質(zhì)健康的角度來(lái)設(shè)定相應(yīng)的要求和責(zé)任,落實(shí)在大學(xué)體育課程育人層面,其引導(dǎo)作用不強(qiáng),育人價(jià)值仍會(huì)繼續(xù)指向體質(zhì)健康。另外,《教育法》作為規(guī)范學(xué)校發(fā)展的重要法律,對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值的發(fā)揮起著重要的引導(dǎo)作用,《教育法》中雖然將學(xué)生理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等納入學(xué)校教育的責(zé)任和義務(wù)中,但在落實(shí)過(guò)程中更多地將責(zé)任劃分給思想政治課程,包括體育在內(nèi)的其他課程基本未被納入其中。2)相關(guān)部門規(guī)范性文件需要進(jìn)一步細(xì)化。通過(guò)查閱國(guó)務(wù)院、教育部等網(wǎng)站發(fā)現(xiàn),與課程育人有關(guān)的文件達(dá)到了11部,其中4部實(shí)施意見(jiàn)提出體育課程育人要具有堅(jiān)定大學(xué)生理念信念、樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù),但因缺少實(shí)施細(xì)節(jié)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)大學(xué)體育課程育人實(shí)踐主要停留在形式層面。

4.2 課程改革有待深化

課程改革是推進(jìn)課程育人與時(shí)代發(fā)展保持一致的重要舉措和動(dòng)力。課程改革的目的在于挖掘課程本身所具有的特殊育人元素,進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)用的作用,使其培養(yǎng)的人更符合時(shí)代需求?？v觀我國(guó)當(dāng)前大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐,其改革實(shí)踐成果難以滿足對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作用,主要表現(xiàn)為:1)課程改革內(nèi)容仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向。通過(guò)查閱地方教育廳(教委)公布的省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目發(fā)現(xiàn),大學(xué)體育課程育人項(xiàng)目偏少,在查閱2022年17省(市/區(qū))的3875個(gè)立項(xiàng)名單中,大學(xué)體育課程改革項(xiàng)目?jī)H181項(xiàng),占比4.7%,其中大學(xué)體育課程育人的項(xiàng)目?jī)H有11項(xiàng),運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)改革類占到104項(xiàng)。從立項(xiàng)的結(jié)果看,高校在大學(xué)體育課程改革方面缺少課程育人方面的研究,不利于大學(xué)體育課程育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2)課程改革成果主要以適應(yīng)專業(yè)人才發(fā)展需求為目的。通過(guò)查閱各個(gè)高校官方網(wǎng)站公布的教學(xué)成果獎(jiǎng),大學(xué)體育課程育人成果較少,在查閱2022年71所高校公布的832項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中,大學(xué)體育人才培養(yǎng)的教學(xué)成果為89項(xiàng),其中主要以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)為目的的成果共61項(xiàng),典型成果如“面向地方理工科院校公共體育課程協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”等。從教學(xué)成果看,大學(xué)體育課程育人成果仍處于邊緣性地位。

4.3 師資隊(duì)伍有待優(yōu)化

師資隊(duì)伍是大學(xué)體育課程育人的主體,是決定育人成效的關(guān)鍵。但縱觀目前大學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀,難以滿足大學(xué)體育課程育人價(jià)值的需要,主要表現(xiàn)為:1)體育師資數(shù)量不足。以××理工大學(xué)為例,該校本科生數(shù)量為1.6萬(wàn)人,體育部教師約為45人,每人每周課時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí),即平均每人每周為8次體育課,相比該校其他專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程,平均每周多出2-3次課。其實(shí),課時(shí)數(shù)反映是師資數(shù)量不足的問(wèn)題,師資不足會(huì)擠占教師備課的時(shí)間,進(jìn)而造成教師難以挖掘大學(xué)體育課程的深層次內(nèi)涵,如前所述,大學(xué)體育課程育人價(jià)值的發(fā)揮需要專門設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。2)體育師資教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。一方面,體育教師老齡化現(xiàn)象比較明顯,再以XX理工大學(xué)為例,50歲以上教師超過(guò)35%,老齡教師在教學(xué)理念上相對(duì)保守,更偏向于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),如筆者訪談發(fā)現(xiàn),該高校一名老教師認(rèn)為“體育課首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能”;另一方面,青年教師重視科研輕教學(xué)現(xiàn)象明顯,受評(píng)職稱和年度考核的影響,青年教師面臨著職稱晉升的壓力,晉升職稱意味著工資水平的提升,因此要想在短時(shí)間內(nèi)晉升職稱,需要將主要精力放在論文寫(xiě)作、課題申請(qǐng)上,導(dǎo)致教學(xué)處于“可要可不要”的地步。

4.4 校園競(jìng)賽有待豐富

校園體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展是檢驗(yàn)大學(xué)體育課程育人價(jià)值的手段和平臺(tái),如前文所述,體育競(jìng)賽是一種德育實(shí)踐的重要情景,大學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)中能體現(xiàn)拼搏、向上、團(tuán)結(jié)等,更有利于健全人格。但縱觀當(dāng)前高校開(kāi)展校園體育競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)狀,普遍存在類型單一、形式化現(xiàn)象明顯的問(wèn)題,使得校園體育競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)體育課程育人實(shí)踐中的作用大打折扣。1)校園體育競(jìng)賽舉辦類型單一。如目前大多數(shù)高校除了規(guī)定開(kāi)展的“全校運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“校園陽(yáng)光體育比賽”以外,其他拓展性、交流性的體育競(jìng)賽活動(dòng)相對(duì)偏少,缺少與大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接,難以滿足全校大學(xué)生的需求。典型的案例就是:目前大學(xué)體育課程很少開(kāi)設(shè)田徑項(xiàng)目,但校園運(yùn)動(dòng)會(huì)基本以田徑比賽為主[9]。2)校園體育競(jìng)賽多集中于競(jìng)技性比賽。如在“全校運(yùn)動(dòng)會(huì)”“校園陽(yáng)光體育比賽”的開(kāi)展中,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多以競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,如田徑、足球、籃球、排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽,趣味性和娛樂(lè)性比賽偏少。競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展容易形成“少數(shù)人”比賽、“多數(shù)人觀看”的現(xiàn)狀,最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未參與到校園體育競(jìng)賽活動(dòng)中,很難使學(xué)生達(dá)到參與的效果。

5 大學(xué)體育課程育人的路徑

5.1 強(qiáng)化政策引領(lǐng),確立大學(xué)體育課程的育人地位

針對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)中政策引導(dǎo)不足的問(wèn)題,提出應(yīng)強(qiáng)化政策引領(lǐng),確立大學(xué)體育課程的育人地位。對(duì)此建議:一是依據(jù)新修訂《體育法》的精神,由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合展開(kāi)專項(xiàng)研究,重點(diǎn)圍繞體育課程促進(jìn)青少年不同群體(小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生)堅(jiān)定理念信念、樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用及其機(jī)理進(jìn)行系統(tǒng)研究,指導(dǎo)大學(xué)體育課程育人在實(shí)踐層面有效落實(shí)。如調(diào)查少數(shù)民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育促進(jìn)青少年社會(huì)認(rèn)同、培養(yǎng)青少年凝聚力的實(shí)踐成效,將其做法列入相應(yīng)法條。二是建議在《教育法》修訂的時(shí),將體育課程育人價(jià)值在相應(yīng)的法條中進(jìn)行呈現(xiàn),將體育元素滲透到其它課程的教學(xué)中,將體育課程育人價(jià)值落到實(shí)處。如在大學(xué)生心理干預(yù)課程中通過(guò)理論或?qū)嶒?yàn)的方式強(qiáng)化教師、學(xué)生對(duì)體育對(duì)于心理干預(yù)成效的認(rèn)知。三是體育、教育部門依據(jù)國(guó)家層面關(guān)于課程思政、立德樹(shù)人等政策法規(guī),出臺(tái)專項(xiàng)政策,如關(guān)于體育課程思政、體育課程育人等實(shí)施意見(jiàn),指導(dǎo)大學(xué)體育課程育人實(shí)踐的具體操作。通過(guò)法律法規(guī)與政策法規(guī)的完善與制定,從法治層面提升大學(xué)體育課程在學(xué)校育人體系中的地位。

5.2 深化課程改革,挖掘大學(xué)體育課程的育人元素

針對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)中課程改革不夠深入的問(wèn)題,提出深入課程改革,挖掘大學(xué)體育課程的育人元素。對(duì)此建議:一是高校應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支撐學(xué)校體育教學(xué)部門教師積極申報(bào)有關(guān)大學(xué)體育課程育人的教改課題,鼓勵(lì)其他學(xué)科如思政、歷史、政治等教師共同參與課題研究,在立項(xiàng)數(shù)量上適當(dāng)向大學(xué)體育課程育人領(lǐng)域傾斜。如教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司每年8月在全國(guó)公開(kāi)招標(biāo)10項(xiàng)課題,主要圍繞校園足球、校園足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)揮培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)研究,其結(jié)項(xiàng)要求體育課程改革的實(shí)踐方案必須具有推廣意義。二是地方政府應(yīng)加大對(duì)大學(xué)體育課程育人成果的支持,如規(guī)定高校在申報(bào)數(shù)量上的限額,擴(kuò)大大學(xué)體育課程育人成果申報(bào)的基數(shù),特別是對(duì)大學(xué)體育課程在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“健全人格”“錘煉意志”等方面的成果進(jìn)行傾斜。三是加大對(duì)大學(xué)體育課程育人改革的投入,可采用先培育、后立項(xiàng)的形式鼓勵(lì)教師積極參與,對(duì)于取得良好成效的項(xiàng)目可采用資金追加的方式進(jìn)行支持。通過(guò)對(duì)大學(xué)體育課程育人課題的立項(xiàng)以及育人成果申報(bào)的支持,能有效挖掘大學(xué)體育課程育人元素。

5.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍,提升大學(xué)體育課程的育人能力

針對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)中師資隊(duì)伍亟待優(yōu)化的問(wèn)題,提出優(yōu)化師資隊(duì)伍,提升大學(xué)體育課程的育人能力。對(duì)此建議:一是配齊配足體育教師數(shù)量。國(guó)家、省市教育和人事行政部門應(yīng)針對(duì)地方大學(xué)生數(shù)量合理規(guī)劃教師編制,落實(shí)到學(xué)校層面應(yīng)避免將體育教師編制擠占,變相用于其他學(xué)科教師崗位[10]。擴(kuò)大體育教師數(shù)量,縮減體育課時(shí)數(shù),保證教師能夠有更多時(shí)間去研究如何將大學(xué)體育課程育人元素融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如CH理工大學(xué)軍體部在每周三組織體育教師進(jìn)行集體備課,目前挖掘田徑、太極拳、籃球、足球、排球等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所特有的育人元素,并組織全體教師學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)對(duì)體育師資的培訓(xùn)。學(xué)校可通過(guò)線上培訓(xùn),針對(duì)不同年齡教師實(shí)施精準(zhǔn)化培訓(xùn),如年輕教師更容易接受新的理念,針對(duì)年輕老師可強(qiáng)化其對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值的認(rèn)知;老齡教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可針對(duì)大學(xué)體育課程育人實(shí)踐操作進(jìn)行培訓(xùn)。如DB師范大學(xué)體育學(xué)院NF教授在每年在學(xué)期末為體育學(xué)院教師展示一學(xué)期的體育課程育人案例。三是改變以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)聘制度,將體育課程育人實(shí)踐與成果作為職稱晉升的首要條件,引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀。通過(guò)提升體育師資的數(shù)量和質(zhì)量,更好地發(fā)揮大學(xué)體育課程育人的效果。

5.4 豐富競(jìng)賽活動(dòng),展示大學(xué)體育課程的育人效果

針對(duì)大學(xué)體育課程育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)中校園競(jìng)賽有待豐富的問(wèn)題,提出豐富競(jìng)賽活動(dòng),展示大學(xué)體育課程的育人效果。對(duì)此建議:一是在每年舉辦的全校運(yùn)動(dòng)上,改變學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)院參賽成績(jī)?cè)u(píng)比的方案,可在評(píng)價(jià)體系中將各學(xué)院學(xué)生參與率作為重要指標(biāo),賦予更多的權(quán)重,引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重要,吸引更多的學(xué)生參與到校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中來(lái)。二是可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的舉辦校園競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)[11],在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置上增加更多的趣味性、體驗(yàn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如拓展類、協(xié)作類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,吸引更多的教師與學(xué)生共同參與到校園體育競(jìng)賽活動(dòng)中。三是依據(jù)《民法典》的學(xué)校體育傷害的法律條文,制定符合學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)校體育意外傷害事故管理辦法,明確學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)中出現(xiàn)體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定方案,保證校園體育競(jìng)賽活動(dòng)的有序開(kāi)展。通過(guò)豐富校園體育競(jìng)賽活動(dòng)的有效供給,不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用,也可以展示出大學(xué)體育課程育人的具體成效,并使之成為大學(xué)體育課程育人實(shí)踐與改革的風(fēng)向標(biāo)。