☉徐小斌

《教育信息化2．0 行動計劃》中對于教育信息化的升級提出了明確的要求，指出在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)由專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)工作中既能夠讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也能夠通過構(gòu)建有活力的語文課堂來實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。因此，教師要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合切入點，利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

小學(xué)生處于接觸語文學(xué)習(xí)的一個初級階段，對學(xué)習(xí)過程中的各項事物都存在較大的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單一的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生在課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)需求。同時，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中強化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)弊端，將單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為生動有趣的活躍課堂。這樣既能夠通過各種圖片視頻的展示來豐富小學(xué)生的視聽感受，有效改變小學(xué)生對傳統(tǒng)語文知識的認(rèn)知，同時還能夠在活躍課堂氛圍的過程中引導(dǎo)他們積極主動地參與到課堂教學(xué)工作中，對于增強小學(xué)語文教學(xué)效果以及強化學(xué)生的課堂參與積極性具有重要的價值，能夠從培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的角度構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

（二）有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要進行識字認(rèn)字的學(xué)習(xí)，還需要將這些文字應(yīng)用到文章中來開展通篇的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在較大的困難，容易產(chǎn)生一些枯燥和乏味的情緒。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常都是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，小學(xué)生極其缺乏自主性和積極性。而教師在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)的工作中，可以通過優(yōu)化小學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來豐富和發(fā)展教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠從多個平臺和多種方式來轉(zhuǎn)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂的多元化發(fā)展，也能夠以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的路徑來為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，還可以看出的是，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中獲得豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)語文閱讀素養(yǎng)的有效提升。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的過程中，信息技術(shù)的融入使小學(xué)語文知識不再局限于語文教材，學(xué)生能夠從多個渠道來獲取語文知識，不僅能夠提高學(xué)生的語文知識儲備，還能夠從根本上強化他們的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式中，語文教材是小學(xué)生獲取語文知識的主要渠道。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，也僅僅是將教材上的語文知識傳遞給小學(xué)生，忽視了小學(xué)生在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的知識拓展。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行深度融合，一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文知識的整合歸納來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在自我認(rèn)識和自我發(fā)展的過程中增強對語文學(xué)習(xí)的積極性和有效性，從而提升自身的語文知識素養(yǎng)［1］；另一方面，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂語文知識，積極主動地探究一些需要的學(xué)習(xí)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師形成良好的互動模式，這樣既能夠幫助學(xué)生及時消除在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)障礙，還能夠通過強化師生之間的有效互動來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合路徑

（一）在課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)圖環(huán)節(jié)強化信息技術(shù)應(yīng)用

1．利用微課安排學(xué)生加強預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)可以通過開展微課的方式來強化小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識和理解。同時，新課改也要求教師重視課堂開展中的引導(dǎo)價值，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點的方式來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的一個重要環(huán)節(jié)，是強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段。在開展課前預(yù)習(xí)工作的過程中，教師可以利用信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，讓小學(xué)生進行觀看。在微課開展的過程中，教師可以直接向?qū)W生介紹明確的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過觀看微課視頻的方式來強化對于語文知識的理解。例如，教師在講《美麗的小興安嶺》這一課之前，可以利用信息技術(shù)來開展預(yù)習(xí)工作，讓小學(xué)生充分體驗小興安嶺的美麗景色，并在了解的過程中掌握作者的寫作手法，這樣既能夠通過課前預(yù)習(xí)的方式讓小學(xué)生自主掌握一些基礎(chǔ)的知識，也能夠利用微課的形式來豐富小學(xué)生對課堂語文課文的基礎(chǔ)認(rèn)知，從而促進課堂教學(xué)活動的有效開展［2］。

2．導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)工作

在將微課視頻導(dǎo)入到小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來強化對語文知識的理解和認(rèn)識能力。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不同學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。教師在開展課前預(yù)習(xí)工作的過程中，需要結(jié)合不同的課文背景來選擇合適的情境進行導(dǎo)入。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡聽故事，為了保證教學(xué)效果，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，利用信息技術(shù)來向他們介紹一些名人的故事以及寓言童話故事等，讓他們時常處在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣不僅能夠幫助小學(xué)生獲得良好的語文知識學(xué)習(xí)體驗，還能夠結(jié)合他們活潑好動的性格來強化其在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和有效性，對于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性，增強學(xué)生的自主能動性具有重要的實踐價值。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用

1．利用多媒體技術(shù)展示文章場景

課堂是語文教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要階段。教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要充分重視語文教學(xué)的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)知識來鞏固小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以通過多媒體展示的方式來向小學(xué)生呈現(xiàn)課文的場景，有效解決小學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏以及抽象思維不足的問題，幫助小學(xué)生理解這些課堂的知識。這樣，教師在組織教學(xué)活動的過程中可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有較強沖擊力的視覺環(huán)境，通過展示課文場景的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主體驗，從而幫助其充分發(fā)揮想象能力，形成與課文內(nèi)容相聯(lián)系的知識場景。這樣，學(xué)生就能夠通過對文字內(nèi)容的深刻感知來獲得良好的情感共鳴。例如，教師在教學(xué)《四季之美》這一課時，考慮到小學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過一年四季，就可以利用信息技術(shù)的方式來展現(xiàn)四個季節(jié)中獨特的風(fēng)景，將不同地區(qū)四季的優(yōu)美景色以多媒體展示的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語文課文，還能夠讓小學(xué)生在多媒體環(huán)境的引導(dǎo)下與作者產(chǎn)生良好的情感共鳴，從而充分理解作者的課文創(chuàng)作意圖，全面培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

2．利用信息技術(shù)豐富學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教學(xué)工作的開展過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力是一個教學(xué)重點和難點。將信息技術(shù)融合在小學(xué)語文教學(xué)工作中，能夠通過圖片以及視頻的方式將課文教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，對于培養(yǎng)小學(xué)生思維想象能力具有重要的價值。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，可以通過信息技術(shù)的動態(tài)優(yōu)勢來增強教學(xué)的實效性，達到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目的。例如，教師在教學(xué)《秋天》這一課時，可以結(jié)合文中作者生動的語言進行詳細化的分析，同時以圖片或者動態(tài)視頻的方式將秋天的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主去用語言來形容秋天的美麗景色。這樣，在增強教學(xué)感染力的過程中，小學(xué)生能夠?qū)⒄n文的教學(xué)內(nèi)容與自身的思想感悟進行有機融合。教師在這一過程中也可以有效結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況進一步豐富小學(xué)生的思維想象能力［3］。從這一層面來看，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用對于營造積極的課堂教學(xué)氛圍具有重要價值，同時還能夠在畫面呈現(xiàn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維想象能力。教師可以抓住這一契機，強化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的深度融合，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到語文教學(xué)工作中來，以創(chuàng)新教學(xué)方式來強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3．注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，容易產(chǎn)生一些抵觸的學(xué)習(xí)情緒。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的深度融合能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓其以積極主動的學(xué)習(xí)來積累更多的語文知識，從而保障課堂教學(xué)效率的有效提升。一方面，信息技術(shù)本身就具有聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢，動態(tài)化的教學(xué)特征能夠讓小學(xué)生保持相對集中的注意力，從而有效激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)實踐工作的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重信息技術(shù)的應(yīng)用，將教材中的一些知識以動態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而提高其語文學(xué)習(xí)效果；另一方面，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過播放一些朗誦音頻讓他們充分地體會課文的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)過程中來。這種多樣化的信息技術(shù)教學(xué)模式能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)生對語文課堂的枯燥乏味情緒，從而有效激活課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，為了有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用信息技術(shù)來拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生提供一些景觀照片和故事視頻，讓他們結(jié)合課本內(nèi)容和相應(yīng)的主題進行自主討論，在討論的過程中來提高語言表達能力。這樣在循序漸進的引導(dǎo)過程中，小學(xué)生既能夠增強對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠積極主動地發(fā)表自身的意見和看法，從而增強語文核心素養(yǎng)。

（三）課后拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強化信息技術(shù)應(yīng)用

新課改要求教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計?！半p減”政策的背景下，教師在開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)作業(yè)的有效性。因此，在將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師可以利用信息技術(shù)來收集課堂教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生利用課后作業(yè)來進行拓展學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生進入到更加廣泛的學(xué)習(xí)空間中來，通過豐富語文知識的方式來提高語文素養(yǎng)。例如，教師在進行《美麗的小興安嶺》這一課的教學(xué)時，大多數(shù)小學(xué)生都會對小興安嶺的優(yōu)美環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來收集與小興安嶺相關(guān)的一些圖片和視頻，并且用文字表達的方式將收集到的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的文章結(jié)合起來形成一篇旅游攻略。這樣，不僅能夠在課堂教學(xué)的過程中進一步增強小學(xué)生的信息素養(yǎng)，也能夠使其在自主探究過程中不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對于提高學(xué)生的語言表達能力具有重要價值［4］。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合具有重要的教育優(yōu)勢，能夠從培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新方式以及拓展渠道等方面來強化小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。因此，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)進一步強化信息技術(shù)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的方式來強化教學(xué)效果，充分發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，為其語文核心素養(yǎng)的培育奠定良好的教育基礎(chǔ)。