☉石 慧

綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)已經(jīng)很多年了。在小學(xué)階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是打破應(yīng)試教育的束縛，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、實(shí)踐等綜合性能力，為學(xué)生自主思考、收獲真知、豐富體驗(yàn)、拓展思維插上翅膀，提供良好的條件。生活是最好的老師，生活也是一個(gè)大課堂。要想更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)必須要根據(jù)課程屬性，從生活中發(fā)掘課程資源，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從生活視角去設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。那么，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，如何從生活視野去開展活動(dòng)呢？

一、以服務(wù)學(xué)生生活為目標(biāo)，確定教學(xué)主題

之前，在應(yīng)試教育下，學(xué)生在教學(xué)中位于被動(dòng)地位，無論是學(xué)、練都要聽從教師安排，自己缺少選擇、決定的權(quán)利。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生都是有需求、有價(jià)值、有個(gè)性的人。小學(xué)生的身心還不成熟，要想讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和需求，確定生活化的主題，并以之為紐帶，將教學(xué)與生活連接起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。［1］因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要吃透教材，從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘有趣有價(jià)值有生活氣息的教學(xué)主題，為教學(xué)注入生機(jī)與活力。

例如在開展《水的世界》這一活動(dòng)時(shí)，結(jié)合活動(dòng)目的“了解水資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的意識(shí)”，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)具有開篇點(diǎn)題、促進(jìn)思考等作用的問題，并引出“水的問題”這個(gè)主題。如可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象提問：水是生命之源。那么，水有哪些作用？關(guān)于水的利用、保護(hù)，有哪些值得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題？下面，請(qǐng)將這些現(xiàn)象分類，看哪些屬于水污染問題，哪些屬于水浪費(fèi)問題：1．在家里洗手洗菜時(shí)，將水管開得特別大；2．企業(yè)施工時(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)圖出了問題，不小心挖斷了地下水管，水柱沖出十多米，水流了一天一夜。讓學(xué)生思考問題，水浪費(fèi)、水污染會(huì)給我們的生活帶來什么影響。在學(xué)生回答問題后，順勢引出“水的問題”這個(gè)主題，從生活中的小事入手，分析水問題，提出節(jié)約用水、保護(hù)水資源的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，為智慧課堂構(gòu)建、學(xué)生有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘生活化的教學(xué)資源

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育”。從生活中發(fā)掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供鮮活的材料，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的理解和記憶，掌握有用的知識(shí)，為參加勞動(dòng)、適應(yīng)生活增添助力。教學(xué)資源是知識(shí)的載體，也是教學(xué)的基礎(chǔ)保障。生活即教育的一個(gè)重要方面，就是從生活中提取、發(fā)掘教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生活，掌握生活技能。小學(xué)生正處于重要的成長期，生活技能和經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)不足。生活中有許多綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。在教學(xué)中，傳授生活知識(shí)，培養(yǎng)生活能力，是教師的義務(wù)，也是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。［2］在陶行知先生的生活即教育思想的指引下，任課教師要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，從生活中發(fā)掘資源，生成主題，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，為學(xué)生更好地生活提供有力支持。

例如在開展《漫話交通工具》這一活動(dòng)時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種交通工具以及交通工具的性能、用途，能就各種交通工具的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比。而在日常生活中，學(xué)生可以見到各種交通工具，與交通工具有關(guān)的東西更是數(shù)不勝數(shù)。為此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集有關(guān)交通工具的圖文、視頻資料，如關(guān)于各種交通工具的圖片，介紹新型交通工具的視頻，科學(xué)家有關(guān)未來交通工具的設(shè)計(jì)圖，等等。將這些素材經(jīng)過篩選、加工，制作成課堂教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻與一些實(shí)物（圖片、模型）都引進(jìn)到課堂上，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分掌握知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，積極融入到生活中去。

三、貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

瑞士心理學(xué)家讓· 皮亞杰指出：“學(xué)生是有主動(dòng)性的，他們的興趣和需要會(huì)對(duì)其活動(dòng)起到支配作用，一切有效的活動(dòng)都要以興趣做指引?！本C合實(shí)踐活動(dòng)開展的根本目的是鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中思考、體驗(yàn)和溝通，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是它的覆蓋面較廣，涉及了許多零碎的知識(shí)。而小學(xué)生的身心還不成熟，要想讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)趨利避害，需要教師貼近生活，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。［3］因此，在教學(xué)中，教師要從學(xué)生視角，貼近生活去設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，通過生活化教學(xué)使活動(dòng)內(nèi)容變得鮮活、生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所處的環(huán)境和生活有充分了解。

例如在開展《與書為友》這一活動(dòng)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1．搜集有關(guān)閱讀、圖書的名言名句，并將自己感受深刻的名言記下來；2．開展讀書采訪活動(dòng)，看不同年齡段的學(xué)生都喜歡看哪類圖書。在課堂教學(xué)中，教師可以研究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生討論讀書的益處，讀書的方法，并讓愛閱讀的學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分享自己的閱讀方法、心得體會(huì)。然后，由教師從生活視角，分析讀書之于成長成才的重要意義，并結(jié)合名人讀書故事，激勵(lì)學(xué)生多讀書，給學(xué)生提供適合他們閱讀的圖書，讓他們通過讀書積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒、積極向上的心態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性、綜合性。教學(xué)中，任課教師不能將教學(xué)活動(dòng)限制在課堂上，而是要根據(jù)學(xué)科屬性和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入生活，體驗(yàn)生活。教學(xué)情境具有激發(fā)興趣、深化體驗(yàn)等作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在逼真或有趣的生活情境中理解知識(shí)，可以幫助他們獲得智慧和情感。這不僅可以滿足教學(xué)需求，還可以促使學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及在生活中實(shí)踐的情感需求，促使教學(xué)朝更深更遠(yuǎn)處拓展。［1］

例如在開展《安全自護(hù)技巧》這一活動(dòng)時(shí)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)“感受安全自護(hù)的意義，形成珍愛生命、重視安全的態(tài)度，健康快樂生活”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體播放一些生活中常見的情境，例如上班早高峰時(shí)期，馬路上車水馬龍，人流湍急等。然后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，指出問題的根源所在，以及該如何預(yù)防安全隱患，消除潛在的危險(xiǎn)。再由教師結(jié)合真實(shí)的案例或者親身實(shí)踐，或者校園安全問題等，分析安全、安全自護(hù)的意義，進(jìn)行安全宣傳和教育。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命、重視安全的生活觀。

五、關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

人是群居動(dòng)物，社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，需要個(gè)人遵守規(guī)則，積極奉獻(xiàn)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、生活技能，是教學(xué)的兩個(gè)重要方面。不過，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多學(xué)生從小受盡溺愛，缺少責(zé)任意識(shí)和社會(huì)參與精神，他們也不知道自己在社會(huì)中扮演什么角色，未來要朝哪方面發(fā)展。而社會(huì)、生活中蘊(yùn)含有豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源，許多資源都可以用來輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。在教學(xué)中，教師可以面向生活，運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)來教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，觀察生活，體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生明白個(gè)體與集體、人與外界環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生找到努力的方向。

例如在開展《倡導(dǎo)綠色生活》這一活動(dòng)時(shí)，在講述環(huán)境保護(hù)知識(shí)前，教師可以利用多媒體播放兩則與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，分別是《上海市鼓勵(lì)電動(dòng)車充換電設(shè)施發(fā)展扶持辦法》《限塑令升級(jí) 上海規(guī)定商超禁用一次性塑料購物袋》。然后，問大家?guī)讉€(gè)問題：這兩則新聞的主要內(nèi)容和目的是什么？你在生活中有沒有用過一次性塑料購物袋？使用一次性塑料購物袋會(huì)給環(huán)境帶來什么危害？如果不讓用一次性塑料袋，你有哪些妙招可以應(yīng)對(duì)?如果讓你針對(duì)“減少一次性用品”開展一次宣傳活動(dòng)，你的口號(hào)是什么？如今，許多城市開始推廣以生物降解樹脂為主要原料的可降解塑料購物袋，關(guān)于這項(xiàng)技術(shù)，你了解多少？在學(xué)生回答問題后，教師可以結(jié)合一些城市的做法，補(bǔ)充一些科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一次性塑料制品的危害，可降解購物袋和全生物降解購物袋的區(qū)別，并進(jìn)行環(huán)保宣傳，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，拒絕使用一次性用品，踐行綠色生活理念，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來為人類可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的時(shí)代好少年。

六、加強(qiáng)家校合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有綜合、實(shí)踐、生成等多種特色，課程的特殊之處在于，它將觸角延伸到了學(xué)生生活領(lǐng)域，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，需要以生活為教學(xué)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和運(yùn)用知識(shí)，提高知識(shí)的利用率。家長是孩子的第一任老師，學(xué)生成長，離不開家長的教育和支持。加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮家長的作用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，可以將立德樹人落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的合作，借助家校合作鞏固課堂教學(xué)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，匯聚教育合力，讓學(xué)生從中受益。

例如在開展《安全出行》這一活動(dòng)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)讓家長了解本課教學(xué)目標(biāo)和意義，把握教學(xué)內(nèi)容，參與學(xué)校開展的安全教育活動(dòng)，并抓住機(jī)會(huì)，在家庭和社會(huì)生活中開展安全出行教育。例如在帶領(lǐng)孩子去購物時(shí)，在路上告訴孩子一些重要的交通知識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)一些交通工具，掌握一些應(yīng)急處理措施。在看電視時(shí)，利用一些電視節(jié)目進(jìn)行安全宣傳和教育，要求孩子遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)。在日常生活中，家長也要以身作則，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

七、引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，理論雖然占據(jù)一定比例，但是，教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐才是促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲取知識(shí)、豐富情感的催化劑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科屬性，決定了在教學(xué)中不能將學(xué)生束縛在課堂上，而是要引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在家庭配合、社會(huì)支持下去開展實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長的樂趣，融入社會(huì)，為學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和一技之長去改變社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，任課教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，積極實(shí)踐，全面提高學(xué)生能力和素養(yǎng)。

例如在開展《節(jié)日文化》這一活動(dòng)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生借助綜合性實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。教師可以將學(xué)生分組，讓各小組在小組長帶領(lǐng)下自制活動(dòng)計(jì)劃和方案，以“搜集資料，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化”為起點(diǎn)，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。然后，制作調(diào)查問卷，走訪市民，調(diào)查春節(jié)期間的消費(fèi)情況，了解當(dāng)?shù)孛癖姷慕?jīng)濟(jì)水平、生活狀態(tài)和春節(jié)習(xí)俗。讓學(xué)生留心觀察生活，用相機(jī)記錄春節(jié)中精彩的畫面，與父母一起制作精美的節(jié)日餐，將自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛、美好的祝愿都寄托在勞動(dòng)中，使學(xué)生感受生活的美好。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流互動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)節(jié)日的感受，針對(duì)如燃放煙花爆竹污染環(huán)境，發(fā)壓歲錢容易引發(fā)攀比心理，節(jié)日期間浪費(fèi)嚴(yán)重等問題提出意見。這樣引領(lǐng)學(xué)生走向生活，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，以及熱愛生活的情感，有助于學(xué)生全面發(fā)展。