關(guān)玉燕 郭津津

●北京市懷柔區(qū)廟城學(xué)校

托馬斯提出的環(huán)境教育為生態(tài)文明教育的研究提供了研究線索和理論實(shí)踐基礎(chǔ)。我國(guó)通過在中小學(xué)以及高校進(jìn)行生態(tài)文明的滲透和培養(yǎng),有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀念,培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然、理解人與自然和諧共生的關(guān)系,由理論指導(dǎo)實(shí)踐,將生態(tài)文明意識(shí)上升到具體實(shí)踐。

一、生態(tài)文明教育與地理學(xué)科融合的理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。生態(tài)文明理念與人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵一致,提倡人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展;生態(tài)文明知識(shí)綜合了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知;生態(tài)文明行為注重學(xué)生的實(shí)踐,有利于地理實(shí)踐力的落實(shí)。在地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育能夠有效培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。這些都要求初中地理教師仔細(xì)分析教材中涉及的生態(tài)文明內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富、有效的生態(tài)文明地理課堂,有意識(shí)、有目的地在地理課堂滲透生態(tài)文明的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明理念。

二、生態(tài)文明教育融入地理教學(xué)的必然性

黨的十七大報(bào)告提出了生態(tài)文明建設(shè)這一概念。生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。將生態(tài)文明教育融入初中地理教育,是實(shí)現(xiàn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè),落實(shí)黨和國(guó)家立德樹人根本任務(wù)的基本要求;是實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念時(shí)代新人的有效途徑;是培養(yǎng)中學(xué)生全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的內(nèi)在要求;是提升中學(xué)生生態(tài)文明理念,培養(yǎng)實(shí)踐能力和良好生活習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中,是否融入了生態(tài)文明理念,也成為衡量地理教師是否完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要指標(biāo)。

三、生態(tài)文明教育融入地理課堂存在的問題

1.融入地理教學(xué)的生態(tài)文明教育資源不足。

在教學(xué)實(shí)踐中,地理教師普遍對(duì)生態(tài)文明教育重視程度不夠,忽略了生態(tài)文明教育資料的收集,沒有認(rèn)真篩選貼合教學(xué)內(nèi)容的教育資源,導(dǎo)致可用于地理教學(xué)的生態(tài)文明教育資源十分缺乏。

2.教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中,有些地理教師依然沿用陳舊的教學(xué)方法,單調(diào)講授生態(tài)文明內(nèi)容,致使生態(tài)文明教育的作用未能充分發(fā)揮出來。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確。

生態(tài)文明教育緊跟時(shí)代,具有指導(dǎo)意義。有些地理教師對(duì)新課標(biāo)的把握還在探索階段。因此,如果教師的教學(xué)目標(biāo)不明確,將會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的完成度。

四、生態(tài)文明教育融入初中地理教育的策略

2022年7月,廟城學(xué)?！吧鷳B(tài)文明教育融入地理教育”課題組成立。課題組成員組織八年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生開展一系列的生態(tài)文明教育調(diào)查研究活動(dòng),通過詳細(xì)全面的網(wǎng)上調(diào)查問卷,了解學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一節(jié)生態(tài)文明教育融入地理教學(xué)的研究課,制定可量化的評(píng)價(jià)方案,切實(shí)保障課堂上提倡的符合生態(tài)文明的生活習(xí)慣在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中貫徹下來。這些研究活動(dòng)積極尋求生態(tài)文明教育融入地理教育的策略,將理論落到實(shí)處,在校園里、家庭中掀起了一股生態(tài)文明行動(dòng)熱潮,取得了一定成效。

1.了解學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀,把控學(xué)情。

我們組織了兩次生態(tài)文明素養(yǎng)問卷調(diào)查活動(dòng),全面、詳細(xì)地了解學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng),全方位了解學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格特征、思想動(dòng)態(tài)、對(duì)生態(tài)文明的理解程度等,把控學(xué)情,為制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)做好前期工作。

兩次調(diào)查設(shè)計(jì)了四到五個(gè)類別,每個(gè)類別有十五到五十個(gè)不等的問題,設(shè)置了五個(gè)不同程度的選項(xiàng)供學(xué)生選擇,分別是:很不同意、不太同意、說不清/不確定、比較同意、非常同意。歷時(shí)兩周,發(fā)出43份調(diào)查表,收回42份,通過統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查內(nèi)容,全面詳細(xì)地了解學(xué)生的文明素養(yǎng)。這里從眾多項(xiàng)目中截取最典型的部分進(jìn)行說明、分析。

(1)了解每個(gè)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的家庭教育狀況。

調(diào)查結(jié)果顯示,只有28%的學(xué)生上學(xué)距離較近,他們一般騎自行車上下學(xué),個(gè)別步行。其他學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn),花在路上的時(shí)間較長(zhǎng)。一般家庭都可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生上學(xué)所選用的交通方式大多符合綠色出行原則,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較好,可以靜下心來讀書。

大部分家庭可用于學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦、書籍很少,導(dǎo)致學(xué)生課外知識(shí)的涉獵面較窄,對(duì)很多知識(shí)沒有更深入的了解和研究。一般家庭沒有讀書氛圍,學(xué)生少有讀書習(xí)慣。

(2)調(diào)查學(xué)生對(duì)自己生活地區(qū)環(huán)境的保護(hù),養(yǎng)成綠色、文明的習(xí)慣。

提示學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題,用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己生活的環(huán)境,還要付諸行動(dòng),從一點(diǎn)一滴的小事做起,比如撿垃圾、打掃衛(wèi)生等,保持周邊環(huán)境的整潔,通過自己的實(shí)際行動(dòng),帶動(dòng)家長(zhǎng)、親屬、朋友,加入到生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的隊(duì)伍中。

(3)設(shè)置一系列問題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,堅(jiān)信只要努力學(xué)習(xí)就能有進(jìn)步,愿意努力學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。樂于合作,與他人交流時(shí)能夠考慮對(duì)方的感受。樂于探究新知識(shí),學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性強(qiáng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正,學(xué)習(xí)氛圍好,教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(4)調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)的感情深厚。熱愛學(xué)校,喜愛教師、同學(xué),認(rèn)同自己的家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)依戀。在這種情況下,教師在課堂上實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感……”的課程目標(biāo)將會(huì)比較輕松。

(5)調(diào)查學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境和人地關(guān)系的理解。

調(diào)查結(jié)果顯示,很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段地球的生態(tài)環(huán)境持樂觀態(tài)度,沒有認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境惡化,人類正面臨著空前嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。還有很多學(xué)生認(rèn)為,人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的改造能力是無限的,可以主宰自然環(huán)境的發(fā)展。教師在課堂上貫徹新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的”的課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明理念和人地協(xié)調(diào)觀,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí),感受生態(tài)環(huán)境保護(hù)的緊迫性、嚴(yán)重性,并在生活中養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣。

(6)調(diào)查學(xué)生的人生觀。

調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)生積極向上,樂觀努力。

2.設(shè)置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),督促學(xué)生將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣。

每周末一次,共設(shè)置四次綠色習(xí)慣打卡,詳細(xì)記錄作息時(shí)間、做作業(yè)的時(shí)間、體育鍛煉的時(shí)間,一天的心情,是否和父母溝通,外出的時(shí)間、交通工具、具體行程,使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的時(shí)間和用途。通過這種方式提醒學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持符合生態(tài)文明的生活習(xí)慣,提倡綠色、文明的生活方式。

(2)組織學(xué)生進(jìn)行兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),理論聯(lián)系生活。

設(shè)計(jì)小區(qū)垃圾桶安放點(diǎn)平面圖、撰寫論文的活動(dòng)拉近了學(xué)生與實(shí)際生活的距離,促使學(xué)生自覺地參與到生態(tài)文明建設(shè)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的品格。將生態(tài)文明教育融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中,使學(xué)生清晰地感受到自己在課堂上、學(xué)校里受到的教育要在實(shí)際生活中踐行,激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),有意識(shí)地提高自己的各項(xiàng)能力,自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題。

京外進(jìn)京旅游導(dǎo)覽圖涵蓋的面較廣,學(xué)生在完成這個(gè)課題任務(wù)的過程中要了解北京的著名景點(diǎn)及其具體位置。通過查閱資料,撰寫論文,激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,進(jìn)而自覺地保護(hù)北京的生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,完成小區(qū)垃圾桶安放點(diǎn)平面圖設(shè)計(jì)、京外進(jìn)京旅游導(dǎo)覽圖設(shè)計(jì)等活動(dòng),并分別撰寫論文。教師通過對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)查研究,了解中學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀,針對(duì)性地設(shè)計(jì)一節(jié)生態(tài)文明教育融入地理課堂的課程,有計(jì)劃地實(shí)施課題教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性。

3.完成生態(tài)文明教育融入地理課堂的研究課,樹立生態(tài)文明理念。

經(jīng)過前期的深入調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng),全面了解了學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想動(dòng)態(tài),督促學(xué)生養(yǎng)成綠色、文明的生活習(xí)慣,使地理課堂融入生態(tài)文明教育水到渠成。研究課列舉了人類面臨的全球氣候變暖實(shí)例,闡述了氣候變暖的種種危害,引導(dǎo)學(xué)生感受到氣候變化對(duì)人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,從而自覺地探究治理的措施,并認(rèn)真地去執(zhí)行。課堂最后設(shè)計(jì)的“寫一句綠色低碳生活承諾”活動(dòng),要求學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的小事,來成就中國(guó)碳達(dá)峰、碳中和的大事,從而為整個(gè)人類改善氣候環(huán)境盡一份力。

4.形成性評(píng)價(jià),追蹤學(xué)生生態(tài)文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了確保學(xué)生在課堂上的諾言貫徹在實(shí)際生活當(dāng)中,教師設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)。

(1)將自己在課堂上寫下的綠色低碳生活承諾貼在家里的書桌上,隨時(shí)提醒自己兌現(xiàn)承諾,在生活中堅(jiān)持做到。

(2)每天晚上九點(diǎn)前記錄自己的行為是否實(shí)現(xiàn)承諾,做到了就在承諾書上劃一道豎線,拍照發(fā)送給老師,連續(xù)一周,養(yǎng)成好習(xí)慣。

21世紀(jì),人類文明從工業(yè)文明進(jìn)入全新的生態(tài)文明階段,對(duì)開展生態(tài)文明教育提出了熱切呼喚與全新要求。地理學(xué)科和生態(tài)文明教育在研究宗旨、研究對(duì)象、研究主線等方面有一定的一致性與相似性,可以承擔(dān)起初中學(xué)段生態(tài)文明教育主渠道的作用。在今后的地理教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)一如既往地探索生態(tài)文明教育融入地理教育的方法,以取得更大的進(jìn)步。