顧國花

●江蘇省海門中學(xué)

議題式教學(xué)是一種在民主、平等的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,師生共同參與的,以獲取學(xué)科知識為目標(biāo),以議題為組織活動線索,以創(chuàng)設(shè)的特定情境為背景,以落實(shí)核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)的,能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)方法。其以顯著的優(yōu)勢吸引了廣大學(xué)者和政治教師在理論和實(shí)踐上進(jìn)行研究探索,這也是新課改中的應(yīng)有之舉和發(fā)展態(tài)勢。

一、高中思政課議題式教學(xué)范式探究的意義

1.有利于新課程理念的落地。

新課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,堅(jiān)持學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合,著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展,使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自覺踐行社會主義核心價值觀。而議題式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對活動型課堂的要求,這也是構(gòu)建思想政治活動型學(xué)科課程的重要途徑。

2.有利于生本課堂的建設(shè)。

議題具有開放性、引領(lǐng)性,議題的有效創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),有利于把課堂還給學(xué)生,使其成為課堂的主人。

3.有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

議題式教學(xué)能夠通過一個個活動,引導(dǎo)學(xué)生在同頻共振中形成政治認(rèn)同,在釋疑解惑中培植科學(xué)精神,在明辨是非中提升法治意識,在實(shí)踐活動中培育公共參與素養(yǎng)。

二、高中思政課議題式教學(xué)范式的實(shí)施策略

筆者認(rèn)為議題式教學(xué)應(yīng)以議題為綱,設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程的教學(xué),選擇具有積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑,采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式,最后邁入社會實(shí)踐的大課堂。

1.選定議題,展開活動。

確立議題是議題式教學(xué)的第一步。議題要具有一定的引領(lǐng)性、開放性、思辨性,它來源于學(xué)生的生活并貫穿整個教學(xué)活動中。議題的確立要既能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),又要能夠體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo),推動實(shí)施活動型學(xué)科課程,培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,在統(tǒng)編版思想政治選擇性必修2《法律與政治》第八課第二框“誠信經(jīng)營 依法納稅”的備課過程中,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材內(nèi)容分析,本框的教學(xué)目標(biāo)有三個。(1)通過模擬體驗(yàn),了解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性及意義、保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的相關(guān)法律,培養(yǎng)科學(xué)精神;明確消費(fèi)者的合法權(quán)益,掌握消費(fèi)者維權(quán)的途徑,培養(yǎng)公共參與能力。(2)通過議題思辨,明確依法納稅是公民個人或者企業(yè)均應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù),了解增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等主要稅種。(3)結(jié)合生活實(shí)踐,能夠認(rèn)同并自覺踐行誠信經(jīng)營、依法納稅,提高法治意識。我聯(lián)系生活實(shí)際并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),確立了“企業(yè)經(jīng)營如何助力創(chuàng)造美好生活”這個中心議題,并據(jù)此展開了三個活動:(1)勇毅前行,探企業(yè)經(jīng)營之道;(2)踔厲奮發(fā),尋企業(yè)發(fā)展之義;(3)齊心協(xié)力,創(chuàng)美好生活之舉。這樣,能讓確立的“議題”看得見“思維”,讓開展的“活動”支撐起“議題”。

2.創(chuàng)設(shè)情境,明晰任務(wù)。

議題離不開一定的生活情境,議題在生活情境中有恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來驅(qū)動才具有實(shí)際意義,只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲,才能在中心議題框架下,開展自主或合作探究活動,推動中心議題分步驟、有層次地解決,進(jìn)而促使高認(rèn)知、高階思維的發(fā)生。如在“勇毅前行,探企業(yè)經(jīng)營之道”的活動中,教師可創(chuàng)設(shè)情境:企業(yè)經(jīng)營如何能高質(zhì)量地滿足人民對美好生活的需求?設(shè)置情境任務(wù):角色扮演,模擬體驗(yàn)?；顒右?(1)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營組完成創(chuàng)業(yè)構(gòu)想,并就產(chǎn)品討論營銷策略;(2)生活消費(fèi)組就產(chǎn)品進(jìn)行甄選,并分享選品防套技巧。這些分解任務(wù)有利于學(xué)生在參與中獲取知識與技能,培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.議學(xué)評價,總結(jié)升華。

議題式教學(xué)是一種教學(xué)方式,目的是引領(lǐng)學(xué)生獲取學(xué)科知識,培育學(xué)科素養(yǎng)。再精彩的課堂活動如果缺少了學(xué)科知識依托,缺少關(guān)鍵能力培養(yǎng),就失去了課程教學(xué)的本來意義。因此,每一個情境任務(wù)完成后,應(yīng)結(jié)合“議學(xué)提示”,適時評價并給予總結(jié)。如在“勇毅前行,探企業(yè)經(jīng)營之道”的探究結(jié)束后可進(jìn)行議學(xué)總結(jié):作為消費(fèi)者,判斷產(chǎn)品的質(zhì)量可以采取這些方法(略);作為經(jīng)營者,讓消費(fèi)者放心購買,應(yīng)堅(jiān)持以下原則(略);保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑有這樣幾條(略)。在“踔厲奮發(fā),尋企業(yè)發(fā)展之義”的議學(xué)任務(wù)結(jié)束后,應(yīng)適時總結(jié):(1)我國稅收于法有據(jù),稅收具有強(qiáng)制性、固定性,但不意味著稅收一成不變;(2)在我國,稅收取之于民,用之于民,國家各項(xiàng)職能的實(shí)現(xiàn),必須以稅收作為物質(zhì)基礎(chǔ),稅收點(diǎn)亮美好生活。

總之,議題式教學(xué)為思政課改革創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇,相信隨著課堂實(shí)踐的深入推進(jìn),議題式教學(xué)的范式會更加清晰,會更具有可操作性,會更助力學(xué)科核心素養(yǎng)培育。