中政治教學(xué)中采用議題式教學(xué),成為一個(gè)熱門的研究課題,同時(shí)也是普遍認(rèn)同的落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從諸多議題式教學(xué)的案例中,可以發(fā)現(xiàn)不少真知灼見(jiàn),這為當(dāng)下的思想政治教學(xué)帶來(lái)了有益啟發(fā)。不少議題式教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮作用,究其原因,與偽議題的存在有很大關(guān)系。基于這一現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了相關(guān)研究,現(xiàn)將自己的研究思考簡(jiǎn)述如下,希望能夠引起同行的關(guān)注。一、議題式教學(xué)中的偽議題辨析偽議題自然是相對(duì)于真議題而言的。總的來(lái)說(shuō),思想政治課堂中常見(jiàn)的偽議題包括偏離目標(biāo)的議

中政治教學(xué)中采用議題式教學(xué)，成為一個(gè)熱門的研究課題，同時(shí)也是普遍認(rèn)同的落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從諸多議題式教學(xué)的案例中，可以發(fā)現(xiàn)不少真知灼見(jiàn)，這為當(dāng)下的思想政治教學(xué)帶來(lái)了有益啟發(fā)。不少議題式教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，究其原因，與偽議題的存在有很大關(guān)系。基于這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)研究，現(xiàn)將自己的研究思考簡(jiǎn)述如下，希望能夠引起同行的關(guān)注。一、議題式教學(xué)中的偽議題辨析偽議題自然是相對(duì)于真議題而言的?？偟膩?lái)說(shuō)，思想政治課堂中常見(jiàn)的偽議題包括偏離目標(biāo)的議

的思政課教師對(duì)于議題式教學(xué)也會(huì)有著不同的見(jiàn)解。每一個(gè)思政課教師都會(huì)基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己對(duì)課標(biāo)和教材的理解以及當(dāng)下的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以即使同一議題，不同的思政課教師所呈現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)也不同。從本期及之前的幾篇議題式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，優(yōu)秀的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)具備一些規(guī)律性的特征。一、議題的確定既然是議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，顧名思義，議題的重要性不言而喻。思政課教師在進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，勢(shì)必要確定議題。議題的確定通常有兩種方式，第一種是“依標(biāo)確定議題”，第二種是“

別表示代理人關(guān)于議題所持的3種態(tài)度:反對(duì)、中立、贊同,并利用輔助函數(shù)表示代理人之間的關(guān)系,從而研究如何制定合理的策略以達(dá)到平衡狀態(tài)。Lang等[8]則是在概率粗糙集的基礎(chǔ)上定義了概率沖突集、概率中立集和概率聯(lián)盟集,并給出了沖突分析中閾值的確定方法。為解決Pawlak沖突分析模型存在的問(wèn)題及進(jìn)一步給出沖突的語(yǔ)義解釋,Yao[12]結(jié)合三支決策,提出了三支沖突分析模型。該模型采用距離函數(shù)衡量代理人之間沖突的大小,并將Pawlak沖突分析模型中反對(duì)、中立、贊同的

? ? ? 要 議題式教學(xué)是以學(xué)生真實(shí)生活情境中探究性話題為主線，基于“議題+情境+活動(dòng)”的一種教學(xué)方式。其將學(xué)生置于真實(shí)的議題情境，通過(guò)系列化、層級(jí)性活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)和能力的自主建構(gòu)?；诔踔械赖屡c法治課議題式教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐和思考，對(duì)議題式教學(xué)的內(nèi)涵要義、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施路徑等進(jìn)行概要性梳理和分析，以期能為學(xué)科教師提供一些借鑒。關(guān) 鍵 詞 道德與法治課? 議題式教學(xué)? 教學(xué)情境引用格式 向穎.道德與法治課議題式教學(xué)的內(nèi)涵、困境及實(shí)施路徑[J].教

? ? ? 要 議題的創(chuàng)設(shè)是高中思想政治課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，旨在整合課程、情境、問(wèn)題、活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮議題的價(jià)值引領(lǐng)作用，使學(xué)生向真而行，在真學(xué)真懂真信真用中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。議題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)樹(shù)立“五可”意識(shí)，即堅(jiān)持議題可議、可解、可辯、可悟、可行，使議題更好地為學(xué)科教學(xué)和培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)。關(guān) 鍵 詞 思想政治課? 議題式教學(xué)? 議題創(chuàng)設(shè)引用格式 王德明.高中思想政治課議題創(chuàng)設(shè)的“五可”意識(shí)[J].教學(xué)與管理，

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校趙 春議題式學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生的高尚價(jià)值觀與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，能增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。將議題式學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中政治的課堂學(xué)習(xí)中，不僅能使學(xué)生課堂參與積極性得到有效提升，而且還能使學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行探討與交流，一起完成老師所布置的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需注重運(yùn)用議題式學(xué)習(xí)充分掌握相關(guān)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，形成相應(yīng)的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。一、基于社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置議題開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確議題的主題。議題主

趙春議題式學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生的高尚價(jià)值觀與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，能增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。將議題式學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中政治的課堂學(xué)習(xí)中，不僅能使學(xué)生課堂參與積極性得到有效提升，而且還能使學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行探討與交流，一起完成老師所布置的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需注重運(yùn)用議題式學(xué)習(xí)充分掌握相關(guān)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，形成相應(yīng)的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。一、基于社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置議題開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確議題的主題。議題主題不僅能呈現(xiàn)

玲【摘要】政治課議題是議題式教學(xué)的起點(diǎn)、貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“指揮棒”。如何選好議題成為開(kāi)展議題式教學(xué)研究的首要任務(wù)和迫切解決的問(wèn)題。本文圍繞目前大多數(shù)一線政治教師面臨選題難的問(wèn)題展開(kāi)論述，并對(duì)如何選題提出解決的建議和方法。力求教師在選題方面把好關(guān)、把準(zhǔn)關(guān)，在好的議題的引領(lǐng)下讓政治議題式教學(xué)課堂充滿活力，生機(jī)勃勃。【關(guān)鍵詞】政治議題;議題式教學(xué)隨著新課標(biāo)新課改的推進(jìn)，議題式教學(xué)日漸走進(jìn)政治教學(xué)課堂，成為一種重要的教學(xué)方式。議題式教學(xué)主要是通

、高中思想政治課議題式教學(xué)的內(nèi)涵要了解議題式教學(xué)的含義，就要明確什么是“議題”。“議題”之“議”，是從形式角度強(qiáng)調(diào)高中思想政治課教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中積極討論、發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)?！?span id="syggg00" class="hl">議題”之“題”，是從內(nèi)容角度關(guān)注師生在高中思想政治課堂需要辨析、思考的問(wèn)題。而“議題式教學(xué)”中的“教學(xué)”兩字在“議題式教學(xué)”整體的帶動(dòng)下蘊(yùn)含著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“議題，既

450000)議題設(shè)置提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，必須明晰“議題”與“話題”“話語(yǔ)”等相關(guān)概念之間的基本關(guān)系。議題是指“依據(jù)重要性的不同，而將相互聯(lián)系的一系列問(wèn)題進(jìn)行排序?！盵1]第一，議題是依據(jù)其自身重要程度而被精心構(gòu)思過(guò)的話題。從外在形式上看，雖然議題與話題都是語(yǔ)言表達(dá)形式，但是普通話題在日常生活中比比皆是，其產(chǎn)生的隨機(jī)性強(qiáng)、存續(xù)時(shí)間短、影響效果較弱，對(duì)于人的思想行為與社會(huì)發(fā)展影響程度較低。相反，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思與策劃的議題往往能夠及時(shí)捕捉社會(huì)重大問(wèn)題，助推

勝企業(yè)或品牌在做議題設(shè)置時(shí)，需要考慮最重要的三個(gè)維度：一是傳播語(yǔ)境洞察，二是受眾精準(zhǔn)圈定，三是議題內(nèi)容確定在公關(guān)實(shí)踐中，議題設(shè)置當(dāng)下已經(jīng)成為有“顯學(xué)”性質(zhì)的公關(guān)技術(shù)與細(xì)分品類。無(wú)論是戰(zhàn)略性公關(guān)還是營(yíng)銷性公關(guān)，大概率都有議題設(shè)置的需求。在專業(yè)人士看來(lái)，議題設(shè)置屬于公關(guān)傳播的頂層設(shè)計(jì)。如果缺乏議題設(shè)置能力，則意味著公關(guān)能力欠缺高度，需要大力改進(jìn)。如果公關(guān)事務(wù)執(zhí)行主體是第三方公關(guān)公司，通常會(huì)因此受倒逼過(guò)來(lái)的嚴(yán)峻壓力，需要在后續(xù)服務(wù)中快速修正。但是議題設(shè)置，是典型

勝企業(yè)或品牌在做議題設(shè)置時(shí)，需要考慮最重要的三個(gè)維度：一是傳播語(yǔ)境洞察，二是受眾精準(zhǔn)圈定，三是議題內(nèi)容確定在公關(guān)實(shí)踐中，議題設(shè)置當(dāng)下已經(jīng)成為有“顯學(xué)”性質(zhì)的公關(guān)技術(shù)與細(xì)分品類。無(wú)論是戰(zhàn)略性公關(guān)還是營(yíng)銷性公關(guān)，大概率都有議題設(shè)置的需求。在專業(yè)人士看來(lái)，議題設(shè)置屬于公關(guān)傳播的頂層設(shè)計(jì)。如果缺乏議題設(shè)置能力，則意味著公關(guān)能力欠缺高度，需要大力改進(jìn)。如果公關(guān)事務(wù)執(zhí)行主體是第三方公關(guān)公司，通常會(huì)因此受倒逼過(guò)來(lái)的嚴(yán)峻壓力，需要在后續(xù)服務(wù)中快速修正。但是議題設(shè)置，是典型

東臺(tái)中學(xué) 曹 江議題式學(xué)習(xí)是一種直面真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠拉近同學(xué)們與政治知識(shí)之間的距離，而且能夠有效地鍛煉同學(xué)們的思維能力。下面，筆者談一談高中政治議題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。一、遵循議題設(shè)置原則，尋找適合的議題既然是議題式學(xué)習(xí)，那么其中最關(guān)鍵的就是“議題”。合適的議題不僅僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓同學(xué)們?cè)趨⑴c交流和討論的時(shí)候保持較高的積極性。所以說(shuō)，在應(yīng)用議題式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)遵循議題的設(shè)置原則，尋找適合的議題。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來(lái)看

者談一談高中政治議題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。一、遵循議題設(shè)置原則，尋找適合的議題既然是議題式學(xué)習(xí)，那么其中最關(guān)鍵的就是“議題”。合適的議題不僅僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓同學(xué)們?cè)趨⑴c交流和討論的時(shí)候保持較高的積極性。所以說(shuō)，在應(yīng)用議題式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)遵循議題的設(shè)置原則，尋找適合的議題。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，在設(shè)置議題的時(shí)候我們可以遵循三個(gè)原則。第一個(gè)是生活化的原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)的議題。第二個(gè)是場(chǎng)景化原則，也就是在議題當(dāng)中加入預(yù)設(shè)

引入、引導(dǎo)和討論議題，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，提高思想政治學(xué)科素養(yǎng)”。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)尊重該課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變高中思想政治課堂的單一教學(xué)模式，深化議題式教學(xué)認(rèn)識(shí)，借助議題式教學(xué)扭轉(zhuǎn)思政課堂“教”“學(xué)”方式，讓有效教學(xué)順利達(dá)到，讓核心素養(yǎng)落地生根。那么如何將議題式教學(xué)法有效應(yīng)用在高中思想政治教學(xué)課堂呢？一、科學(xué)合理設(shè)計(jì)議題，導(dǎo)向思考議題的設(shè)計(jì)是議題教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是靈魂。教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)必須確保滿足以下要求：第一，要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。目的是借助議題

郭仲文【摘要】議題式教學(xué)時(shí)代的到來(lái)需要教師提高議題選擇水平，避開(kāi)議題選擇常見(jiàn)的誤區(qū)，不能把話題、框題、辯題當(dāng)成議題。好的議題能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生深思熱議，并在教師引導(dǎo)下通過(guò)辨析論證理解認(rèn)同教材結(jié)論。選擇合適的議題有利于增強(qiáng)課程吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。【關(guān)鍵字】議題式教學(xué) 議題選擇 話題 框題 辯題【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-033-01高中思想政治議題式教學(xué)是新課改

他們最關(guān)心的政治議題?in the wake of a comedy skit broadcast in October of 2013, thousands of Chinese-Americans, in a rare showing of political outrage, marched and held rallies. The target of their outrage was Jimmy Kimmel, who hosted a lat

P涉及到5大橫向議題，包括國(guó)有企業(yè)、中小企業(yè)、電子商務(wù)、規(guī)則一致、競(jìng)爭(zhēng)以及供應(yīng)鏈，后補(bǔ)議題有勞工標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境以及因特網(wǎng)數(shù)據(jù)自由流動(dòng)等問(wèn)題。橫向議題是TPP的談判重點(diǎn)和難點(diǎn)，是美國(guó)推行下一代貿(mào)易和投資規(guī)則的重要議題，呈現(xiàn)了下一代貿(mào)易規(guī)則改革的未來(lái)方向。TPP橫向議題之所以受到美國(guó)的重視，主要是因?yàn)槊绹?guó)迫切期望利用TPP橫向議題解決下一代貿(mào)易規(guī)則問(wèn)題，使之成為二十一世紀(jì)貿(mào)易協(xié)定（FTA）的樣板。TPP橫向議題突破了一般的貿(mào)易內(nèi)涵，并向國(guó)內(nèi)法制法規(guī)方向轉(zhuǎn)移，極有可

他們最關(guān)心的政治議題？In the wake of a comedy skit broadcast in October of 2013， thousands of Chinese-Americans， in a rare showing of political outrage， marched and held rallies. The target of their outrage was Jimmy Kimmel， who? hosted a la

究大部分默認(rèn)協(xié)商議題之間沒(méi)有依賴關(guān)系[1,5]或者所有議題之間都存在依賴關(guān)系[6-7],忽略了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中Web服務(wù)的QoS屬性往往同時(shí)存在關(guān)聯(lián)屬性和非關(guān)聯(lián)屬性．針對(duì)這種議題間的弱關(guān)聯(lián)現(xiàn)象,目前還沒(méi)有較好的解決方案．針對(duì)以上問(wèn)題,本文將Web服務(wù)協(xié)商問(wèn)題建模為不完全信息博弈問(wèn)題．在此基礎(chǔ)上,針對(duì)關(guān)聯(lián)議題協(xié)商和獨(dú)立議題的特點(diǎn),提出了不同的協(xié)商方法．針對(duì)獨(dú)立議題,引入?yún)f(xié)商管理者來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)協(xié)商過(guò)程,克服了傳統(tǒng)策略過(guò)于保守、協(xié)商過(guò)程過(guò)于復(fù)雜的不足．針對(duì)關(guān)聯(lián)議題,引入

傳播特點(diǎn)，微博的議題設(shè)置過(guò)程也就具有其自身的獨(dú)特性。分析微博自身的議題設(shè)置過(guò)程，可從側(cè)面反映其與傳統(tǒng)媒體間議題設(shè)置的互動(dòng)，為傳統(tǒng)媒體的議題設(shè)置提供幫助。筆者針對(duì)微博自身的議題設(shè)置過(guò)程進(jìn)行較深入的分析，較有意義?！白h程設(shè)置”理論是20世紀(jì)60、70年代在美國(guó)風(fēng)行的一種關(guān)于大眾傳播效果的理論：大眾媒介注意一些問(wèn)題、忽略另一些問(wèn)題的做法本身可以影響公眾輿論；人們傾向于了解大眾媒介注意的那些問(wèn)題，并采用大眾媒介為各種問(wèn)題所確定的先后順序來(lái)安排自己對(duì)于這些問(wèn)題的關(guān)注

究大部分默認(rèn)協(xié)商議題之間沒(méi)有依賴關(guān)系［1，5］或者所有議題之間都存在依賴關(guān)系［6-7］，忽略了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中Web服務(wù)的QoS屬性往往同時(shí)存在關(guān)聯(lián)屬性和非關(guān)聯(lián)屬性.針對(duì)這種議題間的弱關(guān)聯(lián)現(xiàn)象，目前還沒(méi)有較好的解決方案.針對(duì)以上問(wèn)題，本文將Web服務(wù)協(xié)商問(wèn)題建模為不完全信息博弈問(wèn)題.在此基礎(chǔ)上，針對(duì)關(guān)聯(lián)議題協(xié)商和獨(dú)立議題的特點(diǎn)，提出了不同的協(xié)商方法.針對(duì)獨(dú)立議題，引入?yún)f(xié)商管理者來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)協(xié)商過(guò)程，克服了傳統(tǒng)策略過(guò)于保守、協(xié)商過(guò)程過(guò)于復(fù)雜的不足.針對(duì)關(guān)聯(lián)議題，引入

00135)一、議題營(yíng)銷的概念和意義高層管理者(以下簡(jiǎn)稱“高管”)的時(shí)間和注意力是組織的關(guān)鍵資源,但這一資源是有限的,因此是其他層次管理者,尤其是中層管理者竭力爭(zhēng)奪的。[1]高管如何在一系列潛在的戰(zhàn)略議題之間分配他們的時(shí)間和注意力,對(duì)于組織適應(yīng)和組織變革至關(guān)重要。[2]在組織中,不是所有的議題都具有戰(zhàn)略性,戰(zhàn)略議題關(guān)乎對(duì)組織績(jī)效有影響的事件、發(fā)展或趨勢(shì)。[3]那么,如何讓高管認(rèn)識(shí)到議題的戰(zhàn)略性?Dutton和A shford(1993)針對(duì)這一問(wèn)題提出了“

大常委會(huì)專項(xiàng)審議議題。這些議題的確定是充分征詢代表意見(jiàn)的結(jié)果。為增強(qiáng)監(jiān)督工作的民意性和針對(duì)性，2009年1月，在浦東新區(qū)三屆人大四次會(huì)議召開(kāi)期間，區(qū)人大常委會(huì)采取了向代表征詢2009年區(qū)人大常委會(huì)專項(xiàng)議題的做法。區(qū)人大常委會(huì)向448名區(qū)人大代表發(fā)放了專項(xiàng)審議議題征詢表，共有336名代表提交了回函，占代表總數(shù)的75%。代表們建議的20多項(xiàng)議題都是事關(guān)浦東的全局性工作和民生問(wèn)題，根據(jù)代表的建議，常委會(huì)確定了2009年的區(qū)人大常委會(huì)專項(xiàng)審議議題。列入專項(xiàng)議題審議