華艷會

初中歷史內(nèi)容繁多、瑣碎，學(xué)生記憶起來有困難。因此，及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固很有必要。然而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，死記硬背歷史知識，每次考試的成績卻并不理想。歷史課時少、內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時要想記牢單元知識要點(diǎn)，單元復(fù)習(xí)是一個行之有效的方法。

單元復(fù)習(xí)是指進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)之后，以“單元”為單位對前段時間所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。單元復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行的一次總結(jié)性的復(fù)習(xí)。這里所指的“單元”，可以是課本編排的單元，也可以是根據(jù)學(xué)科知識整合的單元。課本編排的單元，每一單元給出了明確的單元主題，如“隋唐時期：繁榮與開放的時代”“明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”；根據(jù)學(xué)科知識整合的單元，也要有明確的主題，如“列強(qiáng)的侵略”“近代化的探索”等。下面筆者以“隋唐時期：繁榮與開放的時代”為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

一、提煉單元主題，構(gòu)建知識體系

單元的主題是圍繞某個歷史時期的核心內(nèi)容或關(guān)鍵問題確定的，它為學(xué)生具體學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史提供了思路。單元的主題是對單元內(nèi)容的整體認(rèn)識，是整個單元的核心觀念。明確了單元主題，就可以從整體上把握歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò)，總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建知識體系，進(jìn)而為進(jìn)一步掌握歷史知識打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。如《中國歷史》七年級下冊第一單元一共有5課，主要介紹了隋的統(tǒng)一與滅亡，唐的建立、興盛與衰亡。從單元目錄上，可以提取兩個關(guān)鍵詞“繁榮”與“開放”。由此，可以形成對隋唐時期的一個整體認(rèn)識——繁榮與開放的時代。對隋唐時期有了整體認(rèn)知后，就要思考隋唐時期的繁榮與開放分別體現(xiàn)在哪些方面。經(jīng)過對課本內(nèi)容的歸納，可以得出隋唐時期的繁榮體現(xiàn)在政治上的強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)上的繁榮、文化上的輝煌等方面，開放體現(xiàn)在民族關(guān)系和諧、中外交流頻繁、社會風(fēng)氣開放等方面。這樣，就形成了對隋唐時期的整體認(rèn)識，有利于構(gòu)建知識體系。

二、整合單元內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)

提煉單元主題后，就要對單元內(nèi)容進(jìn)行重新歸納、整合，明確具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中歷史知識點(diǎn)零散、繁多，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時不需要對所有知識點(diǎn)都面面俱到地復(fù)習(xí)到，只要在提煉單元主題的基礎(chǔ)上，重新整合單元內(nèi)容，從整體上統(tǒng)攝、凝練單元內(nèi)容，明確知識重難點(diǎn)，使單元內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系就可以了。如根據(jù)隋唐時期的單元主題，明確隋唐時期的繁榮體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面，開放主要體現(xiàn)在民族關(guān)系、中外交流、社會風(fēng)氣方面之后，下一步就是要對具體知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分解。政治上的繁榮體現(xiàn)在盛世局面的出現(xiàn)上，以及先進(jìn)的政治制度的實(shí)行，如科舉制、三省六部制的實(shí)行；經(jīng)濟(jì)上的繁榮體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展上；文化上的繁榮體現(xiàn)在唐詩、書法、繪畫方面。隋唐時期的開放主要體現(xiàn)在民族關(guān)系、中外交流、社會風(fēng)氣方面：民族關(guān)系方面，唐朝實(shí)行開明的民族政策，如實(shí)行和親政策（文成公主、金城公主入藏），冊封少數(shù)民族首領(lǐng)，在少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)的管理；中外交流表現(xiàn)為對外關(guān)系的發(fā)展方面，主要事件和現(xiàn)象有鑒真東渡、玄奘西行和唐朝出現(xiàn)了遣唐使；社會風(fēng)氣開放主要表現(xiàn)在一些女子受過文學(xué)、音樂方面的教育，喜好騎馬、打球、拔河、射箭等活動。把握這一單元的重點(diǎn)后，可以通過繪制思維導(dǎo)圖或者表格歸納的方式，構(gòu)建知識體系。下表為采用表格歸納的方式構(gòu)建的知識體系。

三、開展多元評價，查找知識漏洞

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何檢驗(yàn)對知識的理解和掌握程度呢？這需要進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。評價的方式可以是多樣的，如背誦、繪制思維導(dǎo)圖、做練習(xí)題等。運(yùn)用這些既可以進(jìn)行自我檢測，也可以同學(xué)之間互相檢測。通過開展多元評價，既能檢測出最近的學(xué)習(xí)情況，還能檢測出知識盲點(diǎn)，查找知識漏洞，進(jìn)行自我反思。進(jìn)行多元評價之后，要對薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。如在復(fù)習(xí)隋唐時期的歷史時，我們可以通過同學(xué)之間相互背誦提問、做練習(xí)題等方式檢測學(xué)習(xí)效果。然后，根據(jù)檢測反饋的情況，找出自己的薄弱之處，再對具體知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，從而提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時要學(xué)會用整體、聯(lián)系的眼光看待單元內(nèi)容。歷史教材中，每一單元中的每一課時都不是孤立的。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，我們要分析每一課時在單元中的地位，把握課時與課時之間的聯(lián)系。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，我們要從整體上整合單元內(nèi)容，梳理整個單元主題的線索與歷史發(fā)展的脈絡(luò)，以點(diǎn)連線，將零散的歷史知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。完成單元復(fù)習(xí)后要及時進(jìn)行檢測，查漏補(bǔ)缺，及時反思，彌補(bǔ)知識空白，加深對歷史事件的理解，使其內(nèi)化吸收。這樣做既有助于鞏固所學(xué)知識，也有助于理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。