張舒婷

筆者以在鄭州大學(xué)河南音樂學(xué)院舞蹈系任教兩年以來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從綜合性大學(xué)中國古典舞教師的角度切入，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生群體狀況進(jìn)行調(diào)研。本文將從學(xué)生的身體能力、學(xué)習(xí)意愿及就業(yè)問題，學(xué)院的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施場地與設(shè)備等方面深度總結(jié)歸納當(dāng)前綜合性大學(xué)中國古典舞教學(xué)中所存在的問題，同時提出解決路徑并分析，以期為相關(guān)領(lǐng)域的工作者提供參考、建議，進(jìn)一步提高中國古典舞的教學(xué)水平，助力該專業(yè)高水平發(fā)展。

1 當(dāng)下存在的問題

1.1 學(xué)生身體的綜合素質(zhì)能力問題

首先，學(xué)生作為教學(xué)實(shí)施的對象，其身體先天條件與入校前關(guān)于舞蹈的開發(fā)程度非常重要，而綜合性大學(xué)中的舞蹈專業(yè)招生范圍具有一定的局限性。從年齡來講，80%的考生年齡處于16～20歲之間，而這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)錯過了專業(yè)舞蹈演員培養(yǎng)的黃金時期。舞蹈講究童子功，柔韌度開發(fā)與高超的技術(shù)技巧學(xué)習(xí)大部分都是在10～16歲之間完成的，錯過了身體發(fā)育期，再去訓(xùn)練就很難達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)了。

其次，大部分報(bào)考綜合性大學(xué)的考生是在高三這年才系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈以及準(zhǔn)備考試內(nèi)容，最終轉(zhuǎn)為藝考生的。在此之前，舞蹈或許一直是作為興趣愛好學(xué)習(xí)的，他們接觸舞蹈的時間太短了。他們中有許多人不清楚自己到底喜歡什么，擅長什么的，多為藝考機(jī)構(gòu)短期培訓(xùn)“加工”出一個作品，也是“拔苗助長”出來的。有許多同學(xué)唯一跳過的舞蹈就是考試的內(nèi)容，甚至從未接觸過古典舞。在古典舞中，身韻是最重要的表現(xiàn)手段。身韻是由形、神、勁、律四個部分組成，而形也是“拔苗助長”的學(xué)生中最缺乏的重要因素[1]。

還有較為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，綜合類高校（以鄭州大學(xué)河南音樂學(xué)院為例）的招生方式，是河南省統(tǒng)考而非?？?，這也是和專業(yè)類大學(xué)（例如北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)等）不同的地方。?？几奖銓W(xué)校把握學(xué)生的專業(yè)水平，也就是說把學(xué)生的專業(yè)水平擺在更靠前的位置。而省統(tǒng)考的通過門檻并不高，通過之后再根據(jù)文化課排名進(jìn)行招生，這種方式會影響到學(xué)校的生源質(zhì)量，失去那些專業(yè)水準(zhǔn)高但文化課相對薄弱的學(xué)生。同時還會造成一個較為嚴(yán)重的問題——學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)。

學(xué)習(xí)舞蹈的藝術(shù)生的個人身體條件高低與綜合素質(zhì)能力水平，是教學(xué)水平能達(dá)到何種程度的決定因素。而普高生們普遍存在身體綜合素質(zhì)能力不足的問題，會使得綜合類大學(xué)中的古典舞教學(xué)方面存在一定的局限性。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不理想的原因

在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)（特別是剛?cè)雽W(xué)的新生）還是有著奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待課外活動也比較積極。但是，學(xué)生們步入高年級之后，面對一些學(xué)院或者省內(nèi)演出，明顯表現(xiàn)出了比較消極的狀態(tài)，甚至有抵抗情緒，同時，課堂狀態(tài)也沒有之前飽滿。之所以會有上述情況，主要是有以下兩個原因：

首先，學(xué)院中存在一些沒有調(diào)整好心態(tài)的學(xué)生，由于演出之后的獎勵制度（例如獎學(xué)金的評比、課外實(shí)踐課程的分?jǐn)?shù)等）沒有明確，時間一長，學(xué)生的態(tài)度難免會變得消極。參加演出對學(xué)生而言，本應(yīng)該是一次寶貴的舞臺經(jīng)歷，但高年級的部分學(xué)生們卻反映自己是“免費(fèi)勞動力”，學(xué)院委派的大多都是歌伴舞節(jié)目，缺乏技術(shù)含量等，導(dǎo)致有排練演出機(jī)會時大家不但不爭取反而推三阻四。

其次，學(xué)生面臨畢業(yè)之后的就業(yè)問題，因而表現(xiàn)迷茫。綜合類院校藝術(shù)專業(yè)與專業(yè)藝校和師范類學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景大不一樣。專業(yè)藝術(shù)學(xué)校是給各大頂尖歌舞團(tuán)輸送人才的后援團(tuán)，專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分選擇當(dāng)演員；師范類學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)方向?qū)咏處熜袠I(yè)。而綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)問題時，與前兩類畢業(yè)生相比均不占優(yōu)勢，找工作壓力相對較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄭州大學(xué)河南音樂學(xué)院藝術(shù)舞蹈專業(yè)2019級的學(xué)生畢業(yè)之后，59%的學(xué)生選擇考研，6%的學(xué)生考公，12%的學(xué)生去當(dāng)舞蹈老師，6%的學(xué)生當(dāng)舞蹈演員，而17%的學(xué)生從事與舞蹈無關(guān)的工作，考研變成了最普遍的選擇。近些年來，考研形勢越來越嚴(yán)峻。從就業(yè)方面考慮，學(xué)生便會對舞蹈學(xué)習(xí)和課外演出喪失積極性，把重心放到考研考公或者是別的學(xué)習(xí)方面。越臨近畢業(yè)，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)意愿就越差。

1.3 學(xué)院課程設(shè)置引發(fā)的相關(guān)問題

目前，鄭州大學(xué)河南音樂舞蹈學(xué)院所有的專業(yè)課均采用男女同班的方式進(jìn)行，這對于現(xiàn)代舞、劇目課或者是編舞技法等課程來說是沒有問題的。但是，對于中國古典舞來說，這樣訓(xùn)練出來的效果會不夠精準(zhǔn)，這門課男女在手型手位、舞姿、技巧訓(xùn)練以及力道等方面均有較大差別，分開教學(xué)會更加精準(zhǔn)。

同時，目前鄭州大學(xué)河南音樂舞蹈學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置略少，每個學(xué)科一周只有一節(jié)課，導(dǎo)致教學(xué)無法深而精地進(jìn)行。一個學(xué)期16節(jié)課，一節(jié)課只有一個半小時，如果深講細(xì)講，教學(xué)目標(biāo)無法完成，只能概論，但這樣會使得學(xué)生無法準(zhǔn)確把握其中的韻律與底蘊(yùn)，容易造成學(xué)生知舞而不知為何舞的局面。而且，舞蹈是一個需要持續(xù)反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)科，一周一次的頻率，學(xué)生學(xué)習(xí)不連貫，會無法理解并熟練掌握動作要領(lǐng)。知識掌握不連貫，也沒有早功晚功的加持，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

1.4 教學(xué)場地與設(shè)施

新建成的舞蹈教室整體環(huán)境較好，教室大且明亮，但就教學(xué)場地與設(shè)施方面仍有以下幾點(diǎn)問題：

（1）教室略少，藝術(shù)舞蹈應(yīng)該可以再增加一個有地膠的舞蹈教室，使地面較有彈性；

（2）據(jù)學(xué)生反映，2樓教室的地膠太滑，做舞蹈動作時有一定危險性；

（3）針對移動把桿松動問題，學(xué)院應(yīng)定期檢查維修；同時需要若干練習(xí)技術(shù)技巧的軟墊子，并將墊子存放在教室一處，以便學(xué)生練習(xí)技巧時隨時取用。

2 解決路徑分析

2.1 課程設(shè)置方面的建議

在專業(yè)課課程設(shè)置方面，院校現(xiàn)代舞、劇目課，編舞課和風(fēng)格舞保持原狀，男女同班即可。而中國古典舞、芭蕾舞基訓(xùn)與民族民間舞應(yīng)男女分班教學(xué)更為合適。就中國古典舞課程來說，女老師在女班的身韻神韻把控會更細(xì)膩，對身姿腰腿的開發(fā)與要求會更高。男老師則對男班的氣息氣場、基本功的訓(xùn)練與技巧的開發(fā)要求更高。側(cè)重點(diǎn)不一樣，男女分班教學(xué)更為合適，效果也會更好。

其次，為了提高學(xué)院專業(yè)性，應(yīng)增添獨(dú)立技術(shù)技巧課程（此課程必須男女分班進(jìn)行）。這門課是一個學(xué)院是否能拿出好的作品的關(guān)鍵，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的門檻。芭蕾基訓(xùn)為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，技術(shù)技巧課則為進(jìn)階課程。好的舞蹈作品是不能缺少高超的技術(shù)技巧的。好的演員也不可能不會跳轉(zhuǎn)翻，這也是舞蹈演員之間拉開差距的關(guān)鍵[2]。

最后，考慮到綜合性大學(xué)的課程設(shè)置中，文化課的占比高于專業(yè)類藝術(shù)院校。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)在原有專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，增加基訓(xùn)課程的次數(shù)。每周至少保證兩至三次芭蕾基訓(xùn)或是古典舞基訓(xùn)這類基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)訓(xùn)練是很重要的，它是訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的最好方法，也是后續(xù)進(jìn)行高階舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時，還要增添一門獨(dú)立的技術(shù)技巧課程（必須男女班分開上）或是與教學(xué)法相關(guān)的課程，這樣學(xué)生畢業(yè)之后如果想要做舞蹈老師，也能更好地融入行業(yè)。

2.2 增強(qiáng)專業(yè)課程與理論課程的交叉深度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，對于鄭州大學(xué)河南音樂學(xué)院藝術(shù)舞蹈學(xué)的文化與專業(yè)課程設(shè)置的當(dāng)前交叉來說，大部分同學(xué)很認(rèn)可當(dāng)前文化課的設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為文化課的設(shè)計(jì)與專業(yè)課相輔相成。通過學(xué)習(xí)中國音樂史、中國舞蹈史、中國舞蹈藝術(shù)概論、西方芭蕾史等課程，能更加深刻地了解舞蹈的起源、音樂的起源，有助于在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時，更充分感受肢體語言動作的表達(dá)方式，更好地進(jìn)行情感輸出。

但是，也有一部分學(xué)生反映，現(xiàn)在的文化課都是以政治思想、西方音樂史等進(jìn)行文化課教學(xué)，而舞蹈與這些的關(guān)系并不大。音樂相關(guān)的理論知識過多，聽不懂又不理解。就舞蹈專業(yè)來說，學(xué)生們需要去了解古典舞或民族民間舞的形態(tài)特征和歷史的演變，也應(yīng)該去學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)體系的形成與發(fā)展?？紤]到課時有限，針對藝術(shù)舞蹈的學(xué)生在文化課程設(shè)計(jì)方面，筆者建議除了保留本就與舞蹈相關(guān)的課程以外，可以減少音樂理論相關(guān)的課程，增加與專業(yè)課掛鉤的理論課，增強(qiáng)專業(yè)課程與理論課程的交叉深度[3]。

同時，課程設(shè)置可以更加關(guān)注文化之間的互通，重視不同藝術(shù)對于舞蹈的影響。以中國古典舞為例，中國戲曲、武術(shù)、太極、音樂、書法字畫等對其產(chǎn)生及發(fā)展都有著深刻的影響。舞蹈是多元化的，中國古典舞的形成也不是單一的。因此，在教學(xué)過程中不能只側(cè)重單一的教學(xué)，忽視全面的發(fā)展。針對藝術(shù)舞蹈專業(yè)的學(xué)生的選修課程設(shè)計(jì)，院校可以適當(dāng)增加其他文化內(nèi)容，增加戲曲、太極，或是中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的鑒賞課等，讓學(xué)生們通過閱讀體會傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，通過賞樂感知中國韻味，通過品鑒優(yōu)秀書法繪畫作品激發(fā)對舞蹈創(chuàng)作的靈感，通過增強(qiáng)文化底蘊(yùn)跳出中國古典舞內(nèi)在精神，做到讓理論為專業(yè)提供養(yǎng)分，專業(yè)實(shí)踐為理論提供經(jīng)驗(yàn)價值。

2.3 通過大師課提高綜合實(shí)力，通過比賽加強(qiáng)舞臺實(shí)踐能力

舞蹈系每年可以定期邀請一些國內(nèi)外知名的舞蹈演員或者是知名導(dǎo)演來校進(jìn)行一天或是短期的授課，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。優(yōu)秀演員會有寶貴的舞臺經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀編導(dǎo)會有先進(jìn)的思維理念，這些寶貴的知識都是提高學(xué)生綜合能力最好的助推器。上述“大師課”，所有在校的學(xué)生，無論年級都可以報(bào)名參加。但要經(jīng)過學(xué)院篩選，只有平時參與院內(nèi)活動表現(xiàn)活躍、日常上課認(rèn)真積極、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且成績優(yōu)異的學(xué)生方可以獲得學(xué)習(xí)資格。這樣可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)院的演出活動，從而積累表演經(jīng)驗(yàn)，提升表演技巧，在實(shí)踐中增強(qiáng)表演的感染力。

與此同時，學(xué)院可以嘗試創(chuàng)辦一個院級舞蹈比賽（一定要是獨(dú)舞作品），將其設(shè)置為河南音樂學(xué)院舞蹈系固定賽事活動。賽制包含初賽、決賽，并最終角逐出金銀銅獎。每一屆大二下學(xué)年的學(xué)生都必須參加（也可依據(jù)學(xué)院情況推遲至大三上學(xué)年）。之所以選定設(shè)定在這個時間段，是因?yàn)榇笠粚W(xué)生太稚嫩，許多普高生之前還未十分系統(tǒng)地接觸過古典舞、民間舞以及現(xiàn)代舞，表演能力有限，經(jīng)過一年以上的學(xué)習(xí)，相對來說可以呈現(xiàn)出更好的表演效果。設(shè)置成獨(dú)舞比賽，是因?yàn)楠?dú)舞十分考驗(yàn)學(xué)生的自身能力，學(xué)生積極備賽，能夠使得舞蹈水平得到極大提高。

其次，獲獎?wù)叩莫剟顟?yīng)該有獎杯、證書，獲獎學(xué)生有優(yōu)先參與大師課或者是重要排練演出的資格。同時，條件允許的情況下可設(shè)置合適金額的獎金或增加合適的學(xué)分作為鼓勵。如果獲獎作品是原創(chuàng)還可以由學(xué)院推送去參加一些社會知名比賽（例如洛神杯、頂尖舞者等）。參加這樣的比賽不僅能提高學(xué)生專業(yè)水平、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，還能打造學(xué)校知名度。低年級學(xué)生通過觀摩比賽中的優(yōu)秀舞蹈作品，也能有所感悟和進(jìn)步，獲得專業(yè)修養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

總而言之，綜合性高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)立足于學(xué)生的角度，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。同時，增強(qiáng)專業(yè)課程和理論課程的交叉程度，文化與專業(yè)兩者兼顧，全面培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有能力、有素質(zhì)、有競爭力的舞蹈專業(yè)的人才。

引用

[1] 朱玉紅.談中國古典舞的身韻[J].藝術(shù)廣角，2000（3）：55.

[2] 劉慧.探討中國古典舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策[J].戲劇之家，2015（11）：220.

[3] 黃露斯.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提升策略的研究[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2018（4）：89-92.