譚怡

文題速遞

對同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景？校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段，300字左右。

思路導(dǎo)航

1.“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。

2.除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。

3.寫作時可按一定的順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。

寫作指津

1.走近，用心觀察。

“校園一景”有很多，要想寫好某一景物，最好去實地走走、看看。觀察方法有兩種：一是定點(diǎn)觀察，包括定點(diǎn)定景和定點(diǎn)換景，不管是否換景，都要注意變換角度，或遠(yuǎn)觀近察，或俯視仰視，或平視環(huán)視；一是移步換景，即變化觀察點(diǎn)，人走景移，不斷地展示新的景物畫面?！靶@一景”是一個局部，更多的要采用定點(diǎn)觀察，抓住從不同角度看到的景物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫，景物便會在你的筆下“開花”。

“校園一景”是我們非常熟悉的，所以還可以寫長時間的觀察結(jié)果：比如它們在一天中不同時段（早、中、黃昏、夜晚）的樣子，或者它們在不同季節(jié)（春、夏、秋、冬）里的姿態(tài)，或者它們在不同天氣條件下（風(fēng)中、雨里、驕陽下、大霧里）呈現(xiàn)出的風(fēng)姿……定點(diǎn)觀察和長時觀察相結(jié)合，“校園一景”會更有魅力。

2.調(diào)動，描寫情態(tài)。

描寫景物，不能像用相機(jī)拍攝一樣，只把你眼里看到的景物一寫了事。要讓景物有情趣、有味道，需要運(yùn)用各種方法。首先得抓住景物的特征，從形狀、色彩、氣味、聲音等方面進(jìn)行描寫，調(diào)動多種感官，甚至感官互通，牽出美妙的聯(lián)想和想象。其次是使用修辭手法，最常用的是比喻、擬人，其他手法也可穿插使用，讓景物美麗靈動。此外還可以采用遠(yuǎn)近結(jié)合、由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的寫作手法，讓景物在遠(yuǎn)近間富于變化；采用動靜相稱的寫法，直寫景物的動態(tài)或靜態(tài)，或以動寫靜，或以靜寫動，動靜結(jié)合，相得益彰；采用正側(cè)結(jié)合的寫法，正面細(xì)寫，側(cè)面烘托，讓景物更有趣味；采用虛實相生的寫法，由此及彼，使景物更加飽滿。

3.動情，寫出韻味。

“一切景語皆情語”，寫景除了要寫出景物的情態(tài)外，還要寫出景物的情味。這個情味，就是指描寫時要融入自己的情感。如何融入情感？或聯(lián)想想象，移情于物，細(xì)致表達(dá)自己對景物的獨(dú)特感受；或由景及人，寫人的活動，有人的景才是有靈魂的景；或變換人稱，直抒胸臆，表達(dá)對景物的喜愛和贊美。如：“一抹一抹的陽光穿透層層樹葉，再調(diào)皮地繞過擋著面部的手掌，輕輕貼上我的臉，那種感覺是溫暖的、親近的、享受的，就像媽媽在你疲憊不堪的時候給你的擁抱?！边@句話就寫出了自己對景物的細(xì)致感受，人的活動也參與其中，這陽光也就變得溫暖而多情了。

習(xí)作展示

后門門框一幅畫

李曉彤

坐在教室最后一排，往右側(cè)頭，就能看到后門門框里的那幅畫。坐在這里，可以看見四處游竄的陽光和隨風(fēng)玩耍的綠葉在課桌上留下的點(diǎn)點(diǎn)碎影；可以聽見蟲鳥四起的清脆鳴叫和微風(fēng)在樹葉間嬉戲的輕微聲響；還可以看見后門門框、墻柱、走廊、欄桿與遠(yuǎn)處的樹和花隨意切割組合的圖畫，像一張張明信片；更可以看見教室對面高高的教學(xué)樓上，爬山虎在陽光的照耀下肆意閃爍的綠光……

講臺上，老師身后是貼在窗戶上的大朵大朵棉花糖似的白云和四處散落的調(diào)皮的陽光。拉上窗簾，窗外的墨綠色被陽光浸染成淺青色，好像一大片青檸，使空氣都散發(fā)著青檸汽水的味道。

再悄悄看一眼后門外的景致，仍舊是清爽的陽光。

原來，校園的美好景色是——

幾處蟲螢爭暖葉，何處驕陽拂綠衣。

【重慶市永川中學(xué)】

點(diǎn)評

文段采用定點(diǎn)觀察法，寫出了教室內(nèi)外的景物在小作者眼里和心里獨(dú)有的味道。坐在最后一排的座位上，先看教室外面，以門框為限定，寫了從門內(nèi)看向門外的“一幅畫”，采用多種事物（陽光、綠葉、鳥鳴、微風(fēng)、爬山虎）疊加的細(xì)節(jié)描寫，調(diào)動多種感官（視覺和聽覺），寫出了景物的雅致；再把目光收回教室，寫老師上課的情景，寫教室拉上窗簾后的溫馨畫面。選材獨(dú)特，語言優(yōu)美。讀完這個文段，我們大悟：哦，原來教室和課堂也可以是校園一景??！

那條溪，那座橋

鄭夢琦

那條溪，那座橋，在桂山書院前。

橋是小橋，橫臥在小溪上，幾步就能跨過，精巧別致得像用積木搭建而成的大玩具，讓人不忍踩踏。橋是由一塊塊正方體的石塊鋪砌而成，灰白色，成拱形，好似彎月。橋欄桿上刻有浮雕，栩栩如生。溪是小溪，躺在小橋之下，曲曲折折，拐彎處呈半月形，灰白色的鵝卵石鋪滿溪岸，平添一份雅致。

踏上小橋，輕摸石柱，光滑、沁涼，好像在觸摸一條絲帶。站在橋上四望，高大的樹木蓊蓊郁郁，為行人撐起綠色的大傘。溪水緩緩流動，不急不慢；游魚在細(xì)石和水草間“往來翕忽”，似與我們相互逗樂；一條黑魚“嗖”地射出，修長的身體一彎一扭，水面漾起波紋，久久不能平靜；一群紅魚高高興興游來，像要去參加學(xué)?！敖鹎锸隆钡奈璧复筚悺?/p>

金秋時節(jié)，漫步溪邊，駐足小橋。一排桂花樹披“金”戴“銀”，繁華之至。濃郁的桂花香撲鼻而來，深入肺腑，讓你感覺自己仿佛浸染在一缸桂花中，又或者，你也成了一株盛開的桂花。

【重慶市永川中學(xué)】

點(diǎn)評

文段采用了移步換景的觀察方法。寫小橋，寫它的外形、色彩，這是靜態(tài)；變換觀察角度，寫走上小橋后由下而上的所見。寫小溪，先寫其形狀，是靜態(tài)；再寫水的流動和魚的游動，是動態(tài)。此外，小作者還突出了特定季節(jié)中景物的特點(diǎn)，寫秋天桂花盛開的景象，把自己的主觀感受融入桂香中，這是長時間觀察的結(jié)果。一個短小的文段，有近看遠(yuǎn)觀，有仰視俯視，有動靜相稱，有多種感官結(jié)合，情景交融，寫出了校園一角的種種美好。

爬山虎開花啦

孫悅齊

在校園的這個角落有很多花。一朵是一只翩翩的蝶，一穗是一串紅紅的燈，一簇是一團(tuán)熊熊的火，一片是一道滔滔的瀑。陰雨天它是火紅色，艷陽天它是艷紅色，但無論是哪種紅色，都是熱烈的、奔放的、肆意的！這是三角梅，它們從二十多米高的石壁頂端順勢而下，低垂、倒掛、傾瀉、燃燒。

與它相接的，是青綠色的爬山虎，在高大寬闊的石壁上隨意鋪染，肆意牽連。正值夏天，石壁上深深淺淺的綠在陽光里游弋——一些悄悄躲進(jìn)角落，在背陰處乘涼；一些爬到最頂端，順著高樹繼續(xù)攀爬，與三角梅糾纏在一起。這些綠，一層疊一層，風(fēng)一吹，便漾起綠色的波浪……

站在石壁對面的教學(xué)樓的過道上，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)爬山虎也“開著花”！原來，高處的三角梅在風(fēng)中墜落，被下面的爬山虎寬大的葉片接住，花瓣靜靜地躺在綠葉的懷抱里，恰似爬山虎開滿了花。

【重慶市永川中學(xué)】

我來點(diǎn)評

文段中，小作者采用了___________觀察法，描寫了___________的景物。從寫景方法的角度，你認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的地方有________________________________________________________________________________________________________________________。