江蘇省連云港市解放路小學(xué) 王曼麗 王 莉

從學(xué)生的角度來(lái)看，閱讀是知識(shí)吸收、積累、應(yīng)用的過(guò)程。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷拓展其知識(shí)面，教師有必要延展閱讀資源。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)提升學(xué)生的自主探究能力。教師利用好各類(lèi)優(yōu)質(zhì)閱讀資源，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀，能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

一、延展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

許多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，僅局限于文本內(nèi)容，關(guān)于延展性閱讀的內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少情感和生活體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容整合延展性閱讀資源時(shí)，要讓學(xué)生在把握閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去觀(guān)察生活，提煉文章的主題，探索文中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)親身感受獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)延展性閱讀資源的搜集和篩選能力、閱讀思維力和想象力等都有所提高。

二、延展性閱讀的內(nèi)涵及意義

延展性閱讀就是不拘泥于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由文本學(xué)習(xí)向課外知識(shí)、實(shí)際生活以及其他學(xué)科拓展。在搜集延展性閱讀資源的過(guò)程中，學(xué)生要去判斷，進(jìn)行取舍，篩選出相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行交流探討。這樣，其鑒賞能力和審美能力在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷得到提升。

（一）資料搜集，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)拓展閱讀資源，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，將會(huì)使閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀形式更加靈活。學(xué)生還可以和家長(zhǎng)共同完成對(duì)閱讀資源的搜集整合，滿(mǎn)足自身的求知欲，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)信息搜集能力。

（二）豐富積累，提高寫(xiě)作能力

通過(guò)閱讀教學(xué)，拓展閱讀資源，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。利用延展性閱讀資源，提高閱讀效果，有利于學(xué)生積累更多素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

（三）明確任務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

采用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知道要做什么。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行有效的思考、探索，交流閱讀學(xué)習(xí)成果。延展性閱讀資源，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目背景，促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、基于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的延展性閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）延展性閱讀資源的開(kāi)發(fā)

1.融入生活，豐富體驗(yàn)

在項(xiàng)目閱讀活動(dòng)中拓展閱讀資源，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，突出教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)“我知道的傳統(tǒng)節(jié)日”。學(xué)生明確了項(xiàng)目任務(wù)，就能有目的地進(jìn)行延展性閱讀，進(jìn)而拓寬閱讀知識(shí)面。

2.圖文結(jié)合，創(chuàng)新思維

在拓展閱讀資源時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇生動(dòng)的繪本進(jìn)行閱讀。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟文中的童真童趣，教師設(shè)計(jì)繪本閱讀項(xiàng)目活動(dòng)，結(jié)合文字閱讀，讓學(xué)生嘗試?yán)斫庾髡叩囊鈭D。學(xué)生可以展開(kāi)想象，提高信息收集和分析能力。相比單純地閱讀文本，繪本閱讀項(xiàng)目活動(dòng)有利于學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。

3.學(xué)科整合，融會(huì)貫通

在閱讀教學(xué)中，閱讀素材不應(yīng)局限于語(yǔ)文，還可以涉及數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等。還是以《傳統(tǒng)節(jié)日》一文為例，在介紹傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師提供開(kāi)放式的閱讀空間，搜集相關(guān)資料設(shè)計(jì)延展性閱讀，并將其與科學(xué)、道德與法治等學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題“我知道的傳統(tǒng)節(jié)日”“走近屈原”“粽子文化”等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。

（二）延展性閱讀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.以項(xiàng)目任務(wù)鞏固基本閱讀方法

以課文預(yù)習(xí)為例，教師提供項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的延展性閱讀資源，拓寬閱讀面，增加閱讀量。最后，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，以便深入了解文章的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的思想感情。

利用延展性閱讀資源，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，一方面可以鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧；另一方面能培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善于提問(wèn)的精神，從閱讀中獲得樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高對(duì)字詞的掌握程度。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目，找準(zhǔn)資源的切入點(diǎn)

教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)用延展性閱讀資源，不能盲目引入，要適度延展，找準(zhǔn)資源的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)與文本密切相關(guān)的延展活動(dòng)，具體如下。

根據(jù)文章作者設(shè)計(jì)延展項(xiàng)目：我眼中的××。如統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》，作者是李白。學(xué)生以“我眼中的李白”展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)，可以閱讀有關(guān)李白的生平的資料，選擇《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等延展性閱讀資源，進(jìn)一步感受李白詩(shī)歌的優(yōu)美、靈動(dòng)、純真、浪漫。

根據(jù)文章背景設(shè)計(jì)延展項(xiàng)目：走進(jìn)××年代。對(duì)于距離現(xiàn)代生活比較久遠(yuǎn)的文章，教師可以根據(jù)文章背景拓展閱讀資源，加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代”，可以選擇《狼牙山五壯士》《一個(gè)蘋(píng)果》等延展性閱讀資源，讓學(xué)生感受民族大義，更好地理解革命先輩的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。

根據(jù)文章主題設(shè)計(jì)延展項(xiàng)目：我會(huì)講故事。以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》為例，學(xué)習(xí)課文之后，教師可以選擇《一只想飛的貓》《老馬識(shí)途》等延展性閱讀資源，利用寓言故事揭示生活道理，鼓勵(lì)學(xué)生自己續(xù)講故事或創(chuàng)編故事，拍一拍自己講故事的視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.以項(xiàng)目主題開(kāi)展延展性閱讀活動(dòng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)可以從實(shí)踐活動(dòng)、文化活動(dòng)兩方面入手。

開(kāi)展豐富多彩的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。以年級(jí)為單位舉行整本書(shū)閱讀活動(dòng)，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《羿射九日》后，教師可以推薦其閱讀《中國(guó)古代神話(huà)》。學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)的文章時(shí)，如統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》，學(xué)生可以查閱資料，進(jìn)一步了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)“我喜愛(ài)的體育活動(dòng)”，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅可以鞏固識(shí)字，感受運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，還可以寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)觀(guān)察能力、信息收集分析能力。

（三）延展性閱讀的項(xiàng)目實(shí)施

在延展性閱讀資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，并在問(wèn)題中反思，在反思中成長(zhǎng)。課前，教師為學(xué)生提供項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也可以個(gè)性化地發(fā)揮。

1.導(dǎo)學(xué)：生成“我的項(xiàng)目”，讓閱讀更優(yōu)化

（1）項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本的閱讀理解。教師可以利用閱讀項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住核心問(wèn)題，再歸納整合。統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)任務(wù)單如表1。這樣的項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生可以快速掌握知識(shí)，舉一反三、靈活運(yùn)用。

表1 一年級(jí)下冊(cè)單篇聚焦項(xiàng)目

（2）問(wèn)題導(dǎo)讀，拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源

問(wèn)題是生成項(xiàng)目的來(lái)源。教師在學(xué)生閱讀的初期要指導(dǎo)學(xué)生，把同類(lèi)問(wèn)題歸納在一起，并給這些問(wèn)題起一個(gè)小標(biāo)題，從而生成自己要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)整合項(xiàng)目。學(xué)生結(jié)合文本搜集延展性閱讀資源，篩選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的資料，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提煉出自己的學(xué)習(xí)收獲。

2.探學(xué)：交流內(nèi)化延展性閱讀資源

閱讀項(xiàng)目活動(dòng)，給學(xué)生提供了交流觀(guān)點(diǎn)、合作探究、解決問(wèn)題的平臺(tái)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思維。

3.延學(xué)：深度學(xué)習(xí)延展性閱讀資源

學(xué)生對(duì)初步研究的項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，可以采用個(gè)體與團(tuán)隊(duì)研究相結(jié)合的方式，搜集整合閱讀資源。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，使閱讀能力的培養(yǎng)方式更加多樣化，從而全面促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（1）“延展項(xiàng)目”的確定，讓閱讀更有針對(duì)性

各學(xué)習(xí)小組確定延展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課后根據(jù)延展學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生展示的延展性閱讀資源也很豐富。

（2）“項(xiàng)目成果”展示，讓閱讀更高階

小組成員在閱讀探究活動(dòng)中，分工合作，完成學(xué)習(xí)成果，并以各種形式展示。展示的形式多樣，可以是思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、課文朗讀等。每個(gè)小組選擇展示的形式和重點(diǎn)展示項(xiàng)目，在班級(jí)匯報(bào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，并重點(diǎn)匯報(bào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（四）基于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的延展性閱讀評(píng)價(jià)

教師在采用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)形式開(kāi)展延展性閱讀的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的生活情境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生由做題的過(guò)程轉(zhuǎn)向做事的綜合活動(dòng)，來(lái)落實(shí)指向?qū)W生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在真正的閱讀中獲取知識(shí)，展開(kāi)閱讀的翅膀，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為成為未來(lái)人才、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。