王輝，楊楠，?，?/p>

（青島恒星科技學(xué)院，山東 青島266000）

1 研究背景

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以實(shí)踐為主，學(xué)生要融會(huì)貫通地理解和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本概論和理論知識(shí)，課程主要從服裝款式特征入手，依據(jù)人體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，根據(jù)國(guó)標(biāo)制定成品尺寸[1]。運(yùn)用公式法、原型法進(jìn)行比例制圖與平面紙樣設(shè)計(jì)制板，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，掌握結(jié)構(gòu)制圖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠綜合運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)獨(dú)立完成服裝款式基型板的制作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)本課程在交叉學(xué)科方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮本課程作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的功能，有必要對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革[2]。

最近幾年，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)形式也在發(fā)生變化，從簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)講授，到線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，再到多種形式的整合同步教學(xué)受到教育部和各高校教育工作者的青睞，教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，不僅要形式融合，更要思想創(chuàng)新[3]。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷傳播，再加上受教育者是00 后的新一代大學(xué)生群體，使得課程教學(xué)的重點(diǎn)越來(lái)越多地從教師的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。另一方面，由于2020 年春季學(xué)期，受新型冠狀病毒疫情的影響，中國(guó)各高校開(kāi)始了“不返校、不授課、不學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。這次的網(wǎng)上教學(xué)規(guī)模之大、覆蓋面之廣，可謂“史無(wú)前例”，是對(duì)利用信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革的一次大檢閱。在全球疫情的影響下，歐美許多大學(xué)也通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，保證教育教學(xué)的連續(xù)性。慕課、泛雅超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、Zoom、ClassIn、騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議軟件為線(xiàn)上教學(xué)提供了寶貴的資源和技術(shù)支持[4]。

通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)，學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的能力得到提升，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生有了更靈活的學(xué)習(xí)方式，足不出戶(hù)就能享受到老師的教學(xué)，這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)教師和學(xué)生的特殊關(guān)懷。從“新鮮感”走向“常態(tài)化”的線(xiàn)上教學(xué)會(huì)隨著時(shí)間的推移變得更加充分和全面。疫情終究會(huì)過(guò)去，但是教學(xué)方式的變革卻是大勢(shì)所趨，因此無(wú)論是為了面對(duì)當(dāng)下，還是走向未來(lái)，都需要掌握新型教學(xué)模式，將信息化手段用于教學(xué)過(guò)程中，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2 教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)模式和手段的改革

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，目前的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，不足以培養(yǎng)他們的理解能力和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容更注重實(shí)踐，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)中花更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行制圖打版能力的訓(xùn)練，往往會(huì)忽略到該版型與人體之間的關(guān)系，難以理解記憶基礎(chǔ)概念和基本原理，導(dǎo)致他們機(jī)械式的畫(huà)結(jié)構(gòu)制圖，無(wú)法理解其原理在哪里。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于該課程結(jié)構(gòu)邏輯性比較大，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)課程是零基礎(chǔ)，學(xué)生的層次不等，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，動(dòng)手能力弱，因此，教師教、學(xué)生聽(tīng)的單一灌輸式課堂教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。

（3）目前存在的考試評(píng)價(jià)體系太固定單一，不能對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)模式的改革

通過(guò)以上存在的問(wèn)題分析，在今后的教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，可根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在講授實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候由于步驟比較繁瑣，講授完成一遍以后，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)會(huì)很容易忘記?？蓪㈨?xiàng)目教學(xué)的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)加入在線(xiàn)開(kāi)放課程的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生也可反復(fù)觀看，如圖1 所示。

圖1 在線(xiàn)開(kāi)放課程

（2）在教學(xué)方式上，我們改變了單一的教學(xué)模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，進(jìn)行大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的混合教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加入了裙子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、新文化原型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、女襯衫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖操作步驟，以便于學(xué)生更好的掌握和動(dòng)手實(shí)踐。如圖2 所示。

圖2 制圖步驟

（3）在課程考核中，我們改變了以往的考核方式，引入了在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)練習(xí)、在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)題庫(kù)、專(zhuān)題討論等方式，開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)考核、學(xué)習(xí)成績(jī)考核和多元化的教學(xué)考核。

3 線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，利用泛雅教學(xué)平臺(tái)中的班級(jí)活動(dòng)模塊，上傳學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料和服裝款式圖視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。平臺(tái)上的討論區(qū)和答疑區(qū)可以增進(jìn)師生之間的交流，所有學(xué)生都可以看到教師的提問(wèn)和回答，可以減少教師答疑的工作量。但是，由于服裝結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果完全采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到線(xiàn)下教學(xué)的生動(dòng)形象，也無(wú)法與教師直接清晰地交流在繪制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

針對(duì)新文化原型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)這章為例，本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是省道轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。將一片布覆在人體上，由于人體胸部隆起，背部和肩胛部凸起，造成這些部位的量會(huì)有多余，于是通過(guò)省道能把這些收縮。不同部位的省道雖然名稱(chēng)不同，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是省尖點(diǎn)都會(huì)指向BP 點(diǎn)，所以這就是省道轉(zhuǎn)移的原理，叫凸點(diǎn)射線(xiàn)原理，而轉(zhuǎn)移的原則是省尖點(diǎn)始終對(duì)準(zhǔn)人體曲率最大的部位。重點(diǎn)是以BP 點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的角度保持不變。通過(guò)量取法，剪開(kāi)法，旋轉(zhuǎn)法將原型的胸腰省轉(zhuǎn)移到側(cè)縫、肩線(xiàn)、領(lǐng)口、門(mén)襟等不同位置，以實(shí)現(xiàn)女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的需要，豐富女裝款式的多樣性。其他方向的省轉(zhuǎn)為單省是比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)于不對(duì)稱(chēng)省設(shè)計(jì)的例子，胸腰省轉(zhuǎn)為兩個(gè)方向的不對(duì)稱(chēng)省就比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解。

省道轉(zhuǎn)移這章節(jié)的內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師還可以利用人機(jī)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將最終的結(jié)果展示在人機(jī)平臺(tái)上，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)移的原理和方法。此外，教師還可以將省調(diào)的過(guò)程作為視頻資料上傳到泛亞超星平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

因此，融合式教學(xué)模式可通過(guò)課堂資源、網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，還能保持教師傳統(tǒng)的引導(dǎo)式、啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合是傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，它結(jié)合了教與學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。對(duì)于開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐尤為重要。

4 線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)的應(yīng)用

4.1 教學(xué)平臺(tái)的選擇

選擇泛亞超星學(xué)習(xí)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)課堂的工具。泛雅是以泛在教學(xué)和混合教學(xué)為核心思想，集慕課和精品課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)價(jià)于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，突破了傳統(tǒng)"面授"教學(xué)的局限，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地體驗(yàn)到新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的高效和便捷。

4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)安排

為了激發(fā)大一新生對(duì)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們能夠更好的理解人體與服裝之間的關(guān)系，我們采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，突出自我能力，在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，教學(xué)改革是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)上，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下。

在課前，利用泛雅教學(xué)平臺(tái)中的班級(jí)活動(dòng)模塊，上傳學(xué)生們需要的學(xué)習(xí)資料，如授課課件、教案、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、結(jié)構(gòu)制圖視頻鏈接、主題討論、隨堂練習(xí)等內(nèi)容，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。上課前一天，老師在學(xué)習(xí)通發(fā)布上課通知、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

在課中，一平三端+騰訊會(huì)議授課+PPT+屏幕共享實(shí)例演示操作完成課堂理論教學(xué)；案例教學(xué)+實(shí)例操作+騰訊會(huì)議聊天+學(xué)生屏幕共享實(shí)例操作+小組討論完成實(shí)踐教學(xué)。因本課程科目的課程性質(zhì)是實(shí)踐課，除了需要進(jìn)行理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)外，很大程度上的重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作，所以本課程的實(shí)踐教學(xué)所占時(shí)間基本達(dá)到每次授課的50%左右，即50 分鐘左右，其中10 分鐘左右為老師的引導(dǎo)討論及總結(jié)評(píng)價(jià)，10 分鐘指導(dǎo)糾正學(xué)生制版過(guò)程中的問(wèn)題，30 分鐘左右為學(xué)生屏幕共享進(jìn)行操作演示，授課過(guò)程中標(biāo)注順序，以便學(xué)生弄清繪圖步驟。目前學(xué)生反饋效果生動(dòng)有趣，能較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。

為了提高學(xué)生們上課的興趣及專(zhuān)注力，在課中設(shè)置隨機(jī)發(fā)布提問(wèn)，搶答，討論等活動(dòng)。課程講解完成后，增設(shè)隨堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，凸顯網(wǎng)絡(luò)課堂獨(dú)有的互動(dòng)特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)與線(xiàn)下課堂不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且還能了解學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，對(duì)課程內(nèi)容起到總結(jié)歸納的作用。并且通過(guò)學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)分析可看出學(xué)生錯(cuò)誤的范圍，然后根據(jù)學(xué)生最終做題情況，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，混淆點(diǎn)內(nèi)容再一次進(jìn)行講解。

在課后，學(xué)生可以繼續(xù)完善課堂筆記，按時(shí)提交學(xué)習(xí)通作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)踐、鞏固和交流探討。教師及時(shí)批改作業(yè)并給學(xué)生反饋情況，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)制圖畫(huà)的問(wèn)題大的學(xué)生，在課堂上再進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。

在成績(jī)?cè)u(píng)定上，本課程采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，考核應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分組成。課程成績(jī)采用線(xiàn)下和線(xiàn)上相結(jié)合的方式，最終成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)60%+線(xiàn)上成績(jī)20%+線(xiàn)下過(guò)程考核20%。線(xiàn)上成績(jī)的考核內(nèi)容增加，包括線(xiàn)上預(yù)習(xí)、線(xiàn)上作業(yè)、話(huà)題討論、后續(xù)練習(xí)等課程參與。

在思政融合上，課程通過(guò)對(duì)典型服裝款式案例的介紹，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)服裝形式的結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生了解和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有民族工匠精神和民族情感的服裝行業(yè)人才。我們還及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)快樂(lè)激勵(lì)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)成效顯著。線(xiàn)下教學(xué)“面對(duì)面”的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅為后疫情時(shí)代的教學(xué)工作提供了新的答案，也為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)模式提供了新的思考和定義。