李易俞， 唐 敏， 陳 波

（西南石油大學(xué)外國語學(xué)院，成都 610500）

0 引言

經(jīng)濟全球化不可逆轉(zhuǎn)，世界文化在交流與沖突中逐步呈現(xiàn)水乳交融的態(tài)勢。培養(yǎng)專業(yè)的外語人才是我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略的必然需求，對增強我國在國際競爭中的優(yōu)勢、促進國內(nèi)外文化交流具有重要意義。語言實驗室作為外語教學(xué)的信息化教學(xué)陣地和支撐平臺，是高校外語教學(xué)建設(shè)不可或缺的一部分。功能齊全、資源豐富的語言實驗室不僅為外語教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)開放、互動的環(huán)境支持，而且為當前高校外語教學(xué)的全面改革創(chuàng)造了重要條件，推動了教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等產(chǎn)生一系列重大的變革［1］?；诖耍疚膹目梢暬芯康囊暯?，以詞頻統(tǒng)計、共詞矩陣、聚類分析和多維尺度分析為研究方法，結(jié)合國內(nèi)高校語言實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，梳理了當前國內(nèi)語言實驗室的研究主題和熱點，探究語言實驗室的發(fā)展軌跡和趨勢，以期為后續(xù)語言實驗室的建設(shè)、實踐和發(fā)展提供一些思考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（1）數(shù)據(jù)來源。以中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫為來源，以“語言實驗室”為主題檢索，發(fā)表時間截至2022 年9 月30 日，共檢索出1571 篇期刊文獻，剔除會議信息、通知等，有效數(shù)據(jù)樣本為1396 篇。

（2）研究方法。文章采用詞頻分析法和共詞分析法，以客觀的方式呈現(xiàn)我國語言實驗室的研究熱點和發(fā)展趨勢，研究原理及流程如圖1 所示，主要通過篩選相關(guān)文獻高頻詞，構(gòu)建相關(guān)相異矩陣進行共詞分析，進而通過SPSS24.0 進行系統(tǒng)聚類及多維尺度分析，形成知識圖譜。

圖1 研究流程圖

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

2.1 高頻關(guān)鍵詞

特定研究領(lǐng)域一段時間內(nèi)大量研究成果的高頻關(guān)鍵詞集合，有助于確定該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、熱點前沿及發(fā)展趨勢［2］。選取高頻詞一般采用WF≥M方法［3］，本文選擇M＝15 作為參考值，獲得37 個有效高頻詞，如表1 所示。

表1 語言實驗室研究的高頻關(guān)鍵詞表（部分）

上述高頻詞大致反映了國內(nèi)語言實驗室研究者所關(guān)注的重點，但不足以立體勾勒國內(nèi)語言實驗室的研究熱點，需進一步挖掘數(shù)據(jù)，獲得研究熱點知識圖譜。

2.2 關(guān)鍵詞共詞矩陣

共詞矩陣以對角線上的數(shù)據(jù)表示某兩個關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)的頻次，以此構(gòu)建一個相關(guān)關(guān)系矩陣［4］。利用Bicomb軟件形成一個37 ×37 的共詞矩陣。其中國內(nèi)語言實驗室的研究主要與管理（56 次）、外語教學(xué)（44次）、建設(shè)（19 次）、教學(xué)模式（9 次）等相聯(lián)系（見表2）。

表2 語言實驗室研究的高頻詞共詞矩陣（部分）

2.3 關(guān)鍵詞聚類分析

共詞聚類分析法是將距離較近的主題詞聚集起來，形成概念相對獨立的類團，類團內(nèi)相似性最大，類團間相似性最小，反映了關(guān)鍵詞間的親疏關(guān)系［5］。如圖2 所示，語言實驗室研究主要涉及4 個主題：主題一是基于教育技術(shù)的多媒體語言實驗室構(gòu)建研究；主題二是以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為核心的語言實驗室教學(xué)研究；主題三是基于數(shù)字化言語實驗室的教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)改革研究；主題四是語言實驗室的建設(shè)、管理與維護。

圖2 語言實驗室研究的關(guān)鍵詞聚類

3 研究結(jié)果與分析

3.1 語言實驗室的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

通過梳理關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間順序，將文獻按2000年前、2000 ～2010 年、2010 ～2020 年、2020 ～2022 年4個時間段進行切片后進行關(guān)鍵詞聚類分析。結(jié)合國內(nèi)語言實驗室建設(shè)實際可以發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)語言實驗室的建設(shè)水平不一，但發(fā)展軌跡均大致可以分為4 個階段。

（1）模擬語言實驗室階段。20 世紀80 年代，國內(nèi)部分高校開始建立模擬語言實驗室以提高學(xué)生外語聽說能力。模擬語言實驗室核心設(shè)備為錄音機，采用教師播放、學(xué)生被動收聽的教學(xué)模式，學(xué)生自主性低。90 年代，部分模擬語言實驗室增加了VCD、投影儀等設(shè)備，教師可通過播放視頻等方式，提高口語教學(xué)的效率。學(xué)生端也增加了錄音機，學(xué)生可以進行錄音及跟讀訓(xùn)練。但設(shè)備間鏈接方式仍然為模擬線（多股電纜），信號失真，噪聲高。劉濤新［6］按照語言實驗室的功能及教學(xué)方式，將其分為聽音型（AP 型）、聽說型（AA型）、聽說對比型（AAC 型）、聽視比較型（AVC型）及當時剛剛興起的多媒體語言實驗室的初級模型多媒體綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MLS型）。

（2）多媒體語言實驗室階段。進入新世紀，計算機多媒體技術(shù)在國內(nèi)逐漸普及，國內(nèi)高校迅速引入相關(guān)設(shè)備進行語言實驗室改造。但受限于成本較高、技術(shù)成熟度不足、實驗室隊伍及教師信息素養(yǎng)較低等原因，絕大部分語言實驗室僅對教師端進行升級，多采用PC+投影儀引入音視頻或PPT等多媒體，結(jié)合原模擬語言實驗室的相關(guān)設(shè)備進行教學(xué)。李令達等［7］依據(jù)“穩(wěn)定、易操作、滿足教學(xué)”等要求，在原有聽說型（AA型）或聽說對比型（AAC 型）語言實驗室的基礎(chǔ)上，提出了3 種改造多媒體語言實驗室方案。一些高校則將語言實驗室和計算機教室進行有機整合，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源分發(fā)、共享等功能。計算機教室的標準網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、穩(wěn)定及高保真的音視頻傳輸狀態(tài)，都為后續(xù)建立數(shù)字化語言實驗室提供了可能路徑。部分高校集中教研力量制作大量多媒體教學(xué)資源，積累了豐富的多媒體教學(xué)資源。此外，企業(yè)研制了相關(guān)語言實驗室的解決方案，商業(yè)資本的介入使語言實驗室得以快速發(fā)展。

（3）數(shù)字化語言實驗室階段。2010 年以后，信息技術(shù)教育覆蓋各教育階段，學(xué)生及教師的計算機素養(yǎng)普遍提高，語言實驗室進一步數(shù)字化既有需求也有基礎(chǔ)。借助數(shù)字化校園戰(zhàn)略的東風(fēng)，國內(nèi)語言實驗室大規(guī)模進行數(shù)字化改造。依托商業(yè)化的語言實驗室解決方案、同聲傳譯訓(xùn)練軟硬件設(shè)備，國內(nèi)語言實驗室基本實現(xiàn)數(shù)字化。我校外國語學(xué)院在這一時期引入了Newclass語言實驗室解決方案。數(shù)字化語言實驗室的核心包括聽力教學(xué)與訓(xùn)練、口語教學(xué)與訓(xùn)練、閱讀教學(xué)與訓(xùn)練、寫作教學(xué)與訓(xùn)練、同聲傳譯教學(xué)與訓(xùn)練等子系統(tǒng)的數(shù)字化語言教學(xué)系統(tǒng)［8］。主流的數(shù)字化語言實驗室在傳輸方面通過標準網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的流媒體方式，打通線下教室及線上資源共享壁壘；利用語音網(wǎng)卡、交換機等方式實現(xiàn)音視頻高保真、穩(wěn)定傳輸；在教學(xué)功能上實現(xiàn)了課件分發(fā)、分組討論、分班教學(xué)、動態(tài)監(jiān)聽輔導(dǎo)、翻譯點評及同聲傳譯等功能。一些實驗室擴展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，為教師組織在線教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境［9］。

（4）智慧化語言實驗室階段。2018 年以來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園興起。趙家駒［10］從數(shù)字化語言實驗室發(fā)展的局限性出發(fā)，探究了語言實驗室技術(shù)、資源、信息交互3 個方面的智能化可能性。一些高校引入智慧教室作為語言實驗室智慧化解決方案。這些教室既傳承了數(shù)字化語言實驗室功能，又引入了云資源平臺的便利獲取學(xué)習(xí)資源、智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、AI 情景感知實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、數(shù)據(jù)挖掘輔助制定教學(xué)策略。但受語言實驗室人才隊伍水平、缺乏統(tǒng)一標準、成本等因素影響，高校智慧化語言實驗室建設(shè)百花齊放但水平參差不齊，智慧化語言實驗室的研究較少。但智慧化仍是語言實驗室當前最可能的進化方向。

3.2 語言實驗室的研究熱點

多維尺度分析是通過制定某一關(guān)鍵詞在此概念空間一個相對固定的位置，從而得到一個空間距離產(chǎn)生的相似性［11］。如圖3 所示，通過SPSS 軟件對相異矩陣進行多維尺度分析，繪制出當下語言實驗室研究熱點的知識圖譜。圖中，關(guān)鍵詞越靠近中心意味著其在研究中越處于核心地位。如關(guān)鍵詞“功能”處于空間的核心，意味著過去國內(nèi)語言實驗室的研究是圍繞語言實驗室的功能實現(xiàn)和實踐進行，包含且不限于整體規(guī)劃、功能實現(xiàn)、教學(xué)應(yīng)用、優(yōu)化。

圖3 語言實驗室研究的知識圖譜

（1）熱點領(lǐng)域一：基于教育技術(shù)的多媒體語言實驗室建設(shè)研究。如圖3 所示，熱點領(lǐng)域一“教育技術(shù)”代表整個聚團靠近知識圖譜的中心，而多媒體語言實驗室處于聚團的核心。說明既往研究中，國內(nèi)語言實驗室研究聚焦于多媒體語言實驗室的建設(shè)與發(fā)展。主張在教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，結(jié)合外語教學(xué)的特點，尤其是以英語教學(xué)為主進行技術(shù)改造。張晉蘭等［12］結(jié)合高校外語教學(xué)的特點，就多媒體語言實驗室的功能對大學(xué)生語言能力、行為能力和文化能力的提高，以及跨文化交際能力的培養(yǎng)等作用進行分析和探討。馬建峰［13］從提高自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過構(gòu)建媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打造開放語言實驗室。

（2）熱點領(lǐng)域二：以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為核心的語言實驗室教學(xué)研究。熱點領(lǐng)域二以“聽說能力”為核心關(guān)鍵詞，說明語言實驗室是外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要教學(xué)環(huán)境。例如，張媛軍［14］以大學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，從備課、授課及作業(yè)布置等方面，介紹數(shù)字化語言實驗室在全教學(xué)過程中尤其是自主學(xué)習(xí)模式中的促進作用。方艷等［15］分析了高校語言實驗室教學(xué)中關(guān)于英語視、聽、說一體化軟件的開發(fā)問題，并通過需求分析，結(jié)合新時代高校語言實驗室教學(xué)環(huán)境，總結(jié)出有效開發(fā)英語視、聽、說一體化軟件的方法，并開發(fā)軟件。這些研究表明，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是外語教學(xué)中的永恒主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是語言實驗室的核心優(yōu)勢之一。

（3）熱點領(lǐng)域三：基于數(shù)字化語言實驗室的教學(xué)模式構(gòu)建及教學(xué)改革研究。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展［16］。在教學(xué)改革背景下，數(shù)字化語言實驗室為師生進行多樣化教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。結(jié)合建構(gòu)主義等教育理念，重新定位教與學(xué)及師生關(guān)系。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式、提供個性化的自主學(xué)習(xí)路徑自然成為語言教育者思考的熱點、難點。如劉艷暉［17］本著綜合運用多種媒體、發(fā)揮其整體功能、優(yōu)化教學(xué)過程的原則，形成了基于多媒體語言實驗室的專業(yè)英語寫作教學(xué)模式?？箩海?8］基于數(shù)字化語言實驗室，從教學(xué)理論、教學(xué)特點出發(fā)，研究ESP 語言實驗教學(xué)目標、方法和主題構(gòu)成的教學(xué)體系。

（4）熱點領(lǐng)域四：語言實驗室的建設(shè)、管理與維護。建設(shè)與時俱進、科學(xué)管理和及時維護是語言實驗室的本質(zhì)功能—保障外語教學(xué)活動有效開展的前提。研究者對語言實驗室的建設(shè)、管理與維護進行大量探究。例如，饒堅等［19］構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)平臺和安防監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)了課程資源錄制、在線點播及實訓(xùn)現(xiàn)場錄像等教學(xué)資源的管理、發(fā)布和應(yīng)用。覃幼蓮等［20］通過管理界面調(diào)整、管理制度變遷、管理方式改變和實驗資源組合等途徑對高校外語語言實驗室管理模式進行創(chuàng)新。江勇等［21］構(gòu)建基于Phantosys 的高校數(shù)字語言實驗室管理系統(tǒng)，能夠通過軟環(huán)境進行運行，管理高效。但在語言實驗室的戰(zhàn)略規(guī)劃、未來角色定位、建設(shè)標準等思考較少，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和遠景規(guī)劃。

3.3 語言實驗室的發(fā)展趨勢

結(jié)合語言實驗室的應(yīng)用實踐及上述熱點分析，語言實驗室的發(fā)展主要有4 個趨勢：

（1）構(gòu)建基于語言實驗室的教學(xué)模式和實證研究平臺。傳統(tǒng)外語教學(xué)模式形式單一，不能充分發(fā)揮語言實驗室在外語教學(xué)中的作用。而互聯(lián)網(wǎng)資源、現(xiàn)代技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，引發(fā)了高校外語教學(xué)工作的巨大變革，基于語言實驗室的外語教學(xué)模式創(chuàng)新尤為突出［22］。陳堅林等［23］認為信息技術(shù)是外語教學(xué)課程中必不可少的有機組成部分，是構(gòu)建信息化外語教學(xué)新范式的關(guān)鍵?；谡Z言實驗室，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)雙主體模式更符合外語教學(xué)的實際，能夠為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑，多元化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不斷提升學(xué)生外語的綜合運用能力，以應(yīng)對新時代高校培養(yǎng)外語人才的基本要求。教育界已意識到“實證研究不足是我國教育研究的通病，現(xiàn)有的實證研究也存在“規(guī)模小、時間短、類型單一、重復(fù)驗證少、結(jié)論影響弱”等問題。外語教育技術(shù)未來的重要研究方向之一必然是大規(guī)模、持續(xù)性的復(fù)雜實證研究［24］。這預(yù)示著作為外語教學(xué)的主陣地，未來如何將語言實驗室構(gòu)建成為實證研究平臺，將是語言實驗室研究和發(fā)展的主要課題及方向。

（2）智慧化語言實驗室建設(shè)：新興技術(shù)的融合應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，及教育部將“智慧校園”納入教育信息化工作要點等政策支持，智慧化成為語言實驗室最具可能性和實踐性的進化方向。硬件方面，云計算可將語言實驗室所需的大量計算機主機等設(shè)備轉(zhuǎn)移到云端，避免因為硬件老化帶來的使用卡頓、軟件不匹配等問題，同時節(jié)約成本，利于“碳中和”。云端教學(xué)資源，則有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。軟件方面，采用人臉識別、情緒感知等AI技術(shù)，可以將收集到的大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，便于教師監(jiān)控個體及班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定個性化的教學(xué)策略。新興技術(shù)與語言實驗室有機融合將是語言實驗室建設(shè)的重要課題，商業(yè)公司的介入將加速這個過程。但在實際建設(shè)中，語言實驗室要有意識引導(dǎo)技術(shù)與教育理念融合，站在實現(xiàn)教育理念的高度判斷自身所需，避免為實現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù)。

（3）語言實驗室的戰(zhàn)略規(guī)劃、人才培養(yǎng)及管理創(chuàng)新。語言實驗室的建設(shè)各自為戰(zhàn)的本質(zhì)原因是缺乏頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃。核心問題是：語言實驗室為何而建？怎么建？由誰建？如何在頂層設(shè)計上回答這些問題，是語言實驗室可持續(xù)發(fā)展必須找到的答案。通常語言實驗室是為語言教育而生，為語言教育服務(wù)。語言實驗室的建設(shè)中語言教育工作者不能缺位。理想的實驗室人才隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：教學(xué)骨干+教育技術(shù)人員+信息技術(shù)人員；教學(xué)骨干提出教學(xué)理念及需求，教育技術(shù)人員將教育理念與教學(xué)環(huán)境匹配形成教學(xué)模式，技術(shù)人員響應(yīng)需求構(gòu)建物理環(huán)境，教學(xué)者進行實證研究。良性循環(huán)下才能最大化地發(fā)揮語言實驗室作用，培養(yǎng)實驗室人才隊伍，提升語言實驗室建設(shè)水平。

國內(nèi)語言實驗室普遍存在信息孤島、粗放式管理、維護低效等現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)境單一、管理維護困難等缺陷［25］。將新興技術(shù)應(yīng)用在語言實驗室管理中，能有效提高管理效率，提升服務(wù)外語教學(xué)的質(zhì)量。本著保證設(shè)備安全、方便師生使用、充分發(fā)揮教學(xué)資源作用的原則，實施科學(xué)制度管理，及時解決問題，保障語言實驗室的正常運轉(zhuǎn)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)［26］。如何引入現(xiàn)代化管理思想創(chuàng)新管理模式，建立預(yù)防性與保養(yǎng)修理并重的維護機制，實現(xiàn)科學(xué)管理是語言實驗室管理者不能回避的課題。

（4）語言實驗室與外語教學(xué)的深度融合：聽、說、讀、寫、譯。隨著語言實驗室智慧化進程加快，語言實驗室的功能逐漸擴展。在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用語言實驗室教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過聽說讀寫訓(xùn)練，提高自身的主動性與創(chuàng)造性，同時拓展語言學(xué)習(xí)的眼界，提高語言基本技能［27］。近年來，一些語言實驗室引進翻譯軟件或自建翻譯數(shù)據(jù)庫，在語言實驗室進行同聲傳譯、多模態(tài)教學(xué)、信息技術(shù)輔助寫作、閱讀教學(xué)等，實現(xiàn)了“聽、說、讀、寫、譯”外語教學(xué)過程全覆蓋。通過探討語言實驗室對外語教學(xué)的影響，整合教學(xué)資源，為外語教學(xué)中存在的問題提供對策，實現(xiàn)語言實驗室與外語教學(xué)的全面融合。在“聽、說、讀、寫、譯”的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，為外語教學(xué)改革提供思路，全面提升外語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是未來語言實驗室發(fā)展的基準方向。

4 結(jié)語

本文基于可視化知識圖譜，客觀地勾勒出國內(nèi)語言實驗室的研究熱點及發(fā)展趨勢。從國內(nèi)語言實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在以下幾個問題：語言實驗室建設(shè)中頂層設(shè)計缺位，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃不足，建設(shè)標準不統(tǒng)一。同時實證研究較少、基于語言實驗室教學(xué)體系尚未完善?，F(xiàn)呼吁國內(nèi)語言實驗室加強溝通交流，達成共識，向主管部門提出統(tǒng)一可行的建設(shè)標準及建議，主管部門盡快出臺相應(yīng)政策或指導(dǎo)意見。同時，結(jié)合外語教學(xué)的實際，深入推進語言實驗室與外語教學(xué)的有機融合，以語言教學(xué)模式創(chuàng)新和實證研究為突破口，推進語言實驗室的高效應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。