劉前樹

南京外國語學校（以下簡稱“南外”）因其“一專多能”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與社會需求高度契合而得到快速發(fā)展，也因其培育了大批具有國際競爭力的通用型人才而備受矚目。當前，南外以培育高質(zhì)量人才為己任，緊緊把握時代脈搏，并以創(chuàng)建江蘇省高品質(zhì)示范高中為契機，積極探索培養(yǎng)有全球勝任力的拔尖創(chuàng)新后備人才模式。

一、項目推進：拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)建

南外以教育部全國教育科學“十三五”重點課題“具有中國心智的國際化人才中學培養(yǎng)模式研究”為引領，深入分析培養(yǎng)有全球勝任力的拔尖創(chuàng)新后備人才的目標體系和實施路徑，系統(tǒng)推進八大優(yōu)化項目。

（一）理念體系優(yōu)化項目

南外傳承紅色基因，堅定辦學方向，實施“鑄魂筑夢——134 思想強基工程”，聚焦“突出政治建設、筑牢思想根基，把政治建設落實到師生思想深處”的核心任務，實施3 個重點項目，即針對管理干部的辦學思想提升項目、針對全體教職工的育人思想強化項目、針對全體學生的德育課程建設項目，以實際行動推進學校組織力、學習力、服務力和創(chuàng)新力的提升。

南外努力服務國家戰(zhàn)略，聚焦“具有中國心智的國際化人才中學培養(yǎng)模式”，通過培育學生的“中國心智”，系統(tǒng)探索家國情懷的時代表達、全球勝任力的中國表達、創(chuàng)新素養(yǎng)的學校表達和育人方式的學生表達，系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，涵育學生的愛國情懷，樹立學生的強國志向，增強學生的報國本領。

（二）德育體系優(yōu)化項目

南外以“聚焦傳統(tǒng)美德、現(xiàn)代品格的貫通式大德育課程建設”為突破口，以大德育觀系統(tǒng)規(guī)劃學校、家庭、社會“三位一體”的德育體系，初步構建了以思想政治教育為核心，由基礎性課程、拓展性課程和榮譽性課程構成的大德育課程體系，并將其全面納入學校課程體系。

同時，南外重視培育時代新人，通過開發(fā)“愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”等方面的品牌項目，把愛國情懷、社會責任感的培育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)相結合，讓學生成長在“深度參與、深度體驗”的教育活動中。如開設針對高三畢業(yè)生的“行前一課”，結合時代熱點研究“新中國人物群像”口述史，開發(fā)“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“勞動教育”“52 項美德教育”等系列課程群等。

（三）課程體系優(yōu)化項目

一是完善促進學生“全面而有個性發(fā)展”的學校課程體系。南外將國家要求、時代精神和學校傳統(tǒng)相結合，把培養(yǎng)目標落在文化基礎與批判思維力、信息素養(yǎng)與自主學習力、現(xiàn)代人格與社會行動力、家國情懷與全球勝任力四種核心素養(yǎng)的培育上，進一步提升校本課程的學科跨度和學術含量，構建了指向“五育并舉”的十大校本選修課程群。二是探索“貼近生活，切近學科、親近生命”的高品質(zhì)課堂。南外組織全方位、多層次的新課程、新教材和新高考研修活動，以“從知識到素養(yǎng)”為主題開展系列課堂教學研究和教學展示活動，在課堂教學中探索“三新”背景下拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)模式。三是開展拔尖創(chuàng)新后備人才等個性化培育機制實驗。南外于2020 年成立“基礎學科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心”，整合、開發(fā)指向學術志趣培養(yǎng)的課程群，初步形成了“全學段、全系列、全時空”的數(shù)學、物理、化學、生物和信息學等基礎學科榮譽課程體系。2022年9月，南外啟動“數(shù)理人才貫通培養(yǎng)”教育實驗，力爭在學段銜接、雙高協(xié)作、課程設置、學生評價等方面形成全方位的個性化培育機制。

（四）國際交流優(yōu)化項目

一是厚植愛國情懷，夯實國際交流課程的本土文化根基。南外以語文課程為主，開展“國際課程體系中基于項目學習的母語課程開發(fā)與實施”研究，初步形成國際課程體系內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育框架。二是聚焦全球勝任，探索具有全球競爭力的人才早期培養(yǎng)體系。南外強調(diào)培養(yǎng)學生的對話能力，以大外語課程拓展外語學科在全方位培養(yǎng)學生全球勝任力上的獨特價值，包括指導學生跨越地域、語言、思想，以及文化的障礙，用尊重他人的態(tài)度條理清晰地闡述觀點，進行有效溝通。三是搭建線上平臺，拓展后疫情時代國際交流新路徑。南外通過“光啟青年學者項目”“國際中學生線上論壇”“中日高中生線上交流會”等平臺，聚焦青少年關心的世界熱點議題架設“云交流”的友誼橋梁，為青少年的對話交流和互學互鑒搭建平臺。

（五）智慧校園優(yōu)化項目

一是數(shù)字賦能，開展“指向學生自主學習的無邊界課堂實踐研究”。拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，需要無邊界課堂作為資源支撐。為此，南外圍繞“時空無邊界”“進程無邊界”“角色無邊界”進行多維度的資源開發(fā)、建設和運用。二是應用驅動，用智慧教育喚醒學生自由成長的潛能。南外陸續(xù)裝備了蘋果實驗室、數(shù)學實驗室、STEM 實驗室、數(shù)字美術教室、數(shù)字歷史教室等功能教室，為教與學的方式轉變提供支撐。2020 年，南外與南京大學大數(shù)據(jù)中心合作研發(fā)、建設信息學創(chuàng)新實驗室，建立人工智能實驗課程平臺。

（六）隊伍建設優(yōu)化項目

良師與專家，是拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要保障。南外根據(jù)不同年齡層次教師的需求，不斷優(yōu)化“1357 教師發(fā)展規(guī)劃”①。2020 年起，南外設立了“青年教師基本功大賽”，啟動首期“名特優(yōu)教師培育項目”，豐富新入職教師培訓的項目和內(nèi)涵，以適應拔尖創(chuàng)新后備人才對師資隊伍的期許。

南外以課題項目為抓手，拓展教師內(nèi)涵提升的平臺，以扎根實踐的課題研究為龍頭，把持續(xù)深入的行動研究作為突破口，促進教師專業(yè)成長。目前，南外有省級課程基地4 個，省級前瞻性項目6個。

（七）治理體系優(yōu)化項目

南外堅持師生為本，倡導制度體系和治理文化的同頻共振。2019 年，南外完成《學校管理制度匯編》和配套程序文件的修訂；2022 年，南外完成新一輪學校制度的修訂，逐步形成“方向明、視野寬、格局大、格調(diào)高”的現(xiàn)代學校制度體系。當前，南外以培育拔尖創(chuàng)新后備人才為辦學旨歸，建設“尊重、民主、和諧、向上”的學校治理文化，發(fā)揮教代會和學代會的作用，加強家校溝通，凝聚發(fā)展合力，追求學校教育與家庭教育的價值一致和功能互補。

（八）引領輻射優(yōu)化項目

2021 年，南外成立教育集團，形成“聯(lián)合辦學辦公室”，統(tǒng)一規(guī)劃集團融合發(fā)展事項，為區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻南外力量。同時，與國外友好學校、全國兄弟外國語學校開展深度合作，在課程設置、招生制度、質(zhì)量評價等方面建立常態(tài)化交流機制。加強對重慶萬州南京中學的支援，除支持其硬件建設之外，還在文化建設、德育課程、課堂教學、教師發(fā)展等方面加強支持力度。據(jù)悉，該校近年的辦學成績顯著提升。2022 年，南外與江蘇省高淳高級中學簽訂拔尖創(chuàng)新后備人才合作培養(yǎng)協(xié)議，助力縣域高中發(fā)展。

二、領域突破：拔尖創(chuàng)新后備人才培育的關鍵攻堅

2022 年，融文化立意、教育創(chuàng)意和課程寓意一體的南外南部新城新校區(qū)全面建成，為拔尖創(chuàng)新后備人才培育提供了堅實的硬件保障。在此基礎上，南外積極推進軟硬件融合發(fā)展，重點以“基于家國情懷和全球勝任力培養(yǎng)的MACRO 外語大課程建設”“基于真實任務和融合創(chuàng)新的STEM＋課程建設”為探索領域，進行有全球勝任力的拔尖創(chuàng)新后備人才培育的關鍵攻堅。

（一）基于家國情懷和全球勝任力培養(yǎng)的MACRO外語大課程建設

在60 多年的辦學歷程中，南外一直堅持將“多語種、高質(zhì)量、一條龍（初中和高中同校）”作為辦學特色，積極響應教育部倡導的“‘小語種’+復合型人才”培養(yǎng)模式。作為江蘇省首批高品質(zhì)示范高中立項學校，南外加速推進“基于家國情懷和全球勝任力培養(yǎng)的MACRO 外語大課程”的構建。具體來說，M 為Multiple，即豐富的外語語種；A 為Accessible，即充足的學習資源；C 為Cross-cultural，即 多 元 的 文 化 體 驗；R 為Reliable，即可靠有效的培訓；O 為Original，即獨創(chuàng)的教學形式。

1.增設外語語種

2018 年，南外在原有英、德、日、法四個語種的基礎上，增設俄語、韓語、馬來語、意大利語等語言的高中選修課程；2021 年，增設西班牙一外語種。南外“基于‘新文科’理念的中學多語種課程基地”項目，以“新文科”理念為指導，立足建設多語種優(yōu)質(zhì)課程，搭建資源共享平臺，促進多語種師生發(fā)展，在全國產(chǎn)生了一定的輻射效應。

2.擴充課程資源

南外立足于大課程理念，不斷豐富多模態(tài)的課程資源，探索課內(nèi)與課外、線上與線下、開發(fā)與引進相結合的課程資源建設新模式。2019年以來，南外不斷豐富“教學評合一”理念，并運用“情境—結構—交際”教學模式的聽、說、讀、寫課內(nèi)學習資源，體現(xiàn)課程核心價值追求，滿足學生多元選修課程需要，每學期外語類線下選修課程保持在20 門左右，開發(fā)了“戲劇”“英語演講”等一批精品課程。

3.增加跨文化體驗

南外通過文化通識微課程引導學生認識中西方文化差異、尊重并包容不同文化，涵養(yǎng)學生的家國情懷。在此基礎上，南外進一步豐富模擬聯(lián)合國課程群；建設跨學科教師團隊，覆蓋外語、語文、歷史、政治等學科；開發(fā)跨領域特色活動，如在每年聯(lián)合國日，結合全球熱點議題開展宣傳展示活動等；深化跨文化體驗課程，通過參加安全區(qū)徒步活動等形式，讓學生在實踐中感受歷史，形成積極向上的歷史觀和價值觀。

4.提供高層次培訓

自2019 年以來，南外每年組織130 名左右英語教師參加國際英語教育中國大會（TESOL）。同時，面向校內(nèi)外開展多種形式的培訓活動，如在2020 年邀請外教開展了“50 Great Short Stories”閱讀分析和“Economist”時事解析線上展示等課程培訓活動。

5.形成獨創(chuàng)性風格

南外精心打造“多樣態(tài)、多元化”的外語學習樣本，不斷豐富“情境—結構—交際”特色教學模式內(nèi)涵。比如，“課前演講”為學生提供了語言訓練和個性化展示的平臺，“角色表演”給學生創(chuàng)造了發(fā)揮想象力和抒發(fā)共情力的機會，“話題辯論”激發(fā)學生進行多方位、多角度的敏銳思考，“報刊閱讀和相關主題語篇閱讀”讓學生在大量的語言浸潤中習得語言、感受思維碰撞，進而提升對全球議題的理解力。

（二）基于真實任務和融合創(chuàng)新的STEM＋課程建設

為轉變師生教學方式，提升融合創(chuàng)新能力，南外提出基于融合創(chuàng)新理念的STEM＋教育構想，從課程體系、團隊培養(yǎng)和資源匯聚三個方面進行STEM＋課程建設，并將其全面融入科學、技術、數(shù)學、語言、藝術等課程，促進學生在課程學習中“立體性融合”學科知識和能力。

1.完善STEM＋課程體系，轉變學生的學習方式

南外優(yōu)化十大課程群，努力建成以注重學生文化提升的基礎性課程、關注學生社會參與的拓展性課程、促進學生高階發(fā)展的榮譽性課程等三類課程為路徑的STEM＋課程體系。南外學子的科技創(chuàng)新實踐能力得到顯著提升。2019 年以來，南外多項STEM＋課程獲南京市中小學校本精品課程一等獎，多項相關比賽獲國際大獎。

2.拓展STEM＋教師團隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

南外先后吸納來自物理、化學、生物、數(shù)學、信息學、通用技術、藝術、歷史等多個學科的30多位教師組建STEM＋教師團隊，邀請南京大學微結構實驗室團隊、南京大學環(huán)境科學團隊、南京理工大學小衛(wèi)星團隊和東南大學信息科學與工程團隊等進行學術指導。在這樣的背景下，南外STEM＋教師團隊的科研意識和能力獲得顯著提升，團隊里的教師也逐漸成長為專家型教師。

3.聯(lián)動STEM＋社會資源，激發(fā)學生科研興趣

南外與南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學、中國藥科大學等五所高校共同推進實施“走向大師”工程：邀請高校教授走進南外，幫助學生了解學科新動向；拓展學校教育資源，幫助學生形成研究新創(chuàng)意；與高校開展科研合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，幫助學生架設科研新平臺。

三、經(jīng)驗思考：新時代外國語學校的使命重審

南外自被確定為江蘇省高品質(zhì)示范高中立項學校以來，從方向、內(nèi)涵、路徑、制度、評價等維度深入探尋拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)之路。扎實的實踐，更加堅定了南外作為外國語學校的新時代使命擔當。

（一）“變”與“不變”：在應變與堅守中尋求突破

習近平總書記針對當前國際形勢，做出了“百年未有之大變局”的科學論斷。在復雜的形勢下，國際化辦學特色鮮明的南外在構建多元化的育人方式和多通道的升學路徑上遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在堅定不移地貫徹落實黨中央有關基礎教育的重大決策部署的基礎上，南外需要以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光回應國內(nèi)外形勢變化，把傳統(tǒng)的辦學特色轉化為新時代外國語學校辦學的新優(yōu)勢，尋求新時代外國語學校的高質(zhì)量發(fā)展之路。

（二）“同”與“不同”：在共性與特色中找準定位

新一輪科技革命正進入實現(xiàn)重大突破的窗口期，科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的引領作用日益凸顯，經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求更加迫切?；A教育在國家未來的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。面對中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，南外將繼續(xù)探索拔尖創(chuàng)新后備人才的貫通培養(yǎng)模式，與時俱進，尊重差異，構建更為多元、更可持續(xù)、更加靈活的育人體系。

（三）“器”與“不器”：在成才與成人中達到統(tǒng)一

面對一度教育內(nèi)卷對育人邏輯的侵蝕，國家出臺了“雙減”等一系列重大教育政策。教育不應把學生訓練成“考試機器”，也不應僅僅停留在讓學生“成器”上。除“成器”之外，教育還應賦予學生“不器”的生命自覺和卓越追求，這既是順應時代、社會和國家的發(fā)展之需，也是拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的精神旨歸。在“器”與“不器”之間，南外堅持“全面發(fā)展、自由成長”，以“同情之理解”的文化態(tài)度，蘊理想于現(xiàn)實的實踐智慧，協(xié)同各方力量，在拔尖創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)之路上上下求索。

注釋：

①1357 教師發(fā)展規(guī)劃，即1 條主線——以教師專業(yè)發(fā)展為主線，3 項工程——青年教師培養(yǎng)工程、骨干教師成長工程、名教師發(fā)展工程，5 項評比——校教壇新秀評比、校優(yōu)秀青年教師評比、校學科帶頭人評比、校德育帶頭人評比、校優(yōu)秀論文評比，7 項制度——新教師職前實習和培訓制度、新教師職初校本培訓制度、全員校本培訓制度、教師海外培訓制度、校本“草根化”課題研究制度、年度論文報告會制度、翔宇獎教金制度。