徐新民 繆愛明

江蘇省南通市通州灣中學（以下簡稱“通州灣中學”）聚焦于“質(zhì)量為本、創(chuàng)新驅(qū)動、特色強校、全面提升”這一高質(zhì)量發(fā)展主題，通過航程課堂建設的實踐探索，走出一條適合自身實際的、有利于師生發(fā)展的高效課堂建設之路。每堂課的教與學，就像一段航程——教師以船渡人，引導學生暢游于學海，師生教學相長，同舟共渡。

一、著眼于師生潛能，確定航程課堂建設方向

1.課堂建設貼近學生實際

航程課堂建設的首要任務，就是幫助學生明確學習目標，樹立學習信心，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣、思維和能力，讓學生樹立“比聰明更比韌性，比基礎更比進步，比分數(shù)更比做人”的成才觀、發(fā)展觀。一是注意引導學生把目標化大為小，分步驟實施。二是注意引導學生不斷完善目標。目標是隨著學生的發(fā)展而不斷變化的，每節(jié)課、每天、每周、每個月、每個階段的目標在實現(xiàn)過程中都必然會有新的問題出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，有利于形成新的目標，使學習目標趨于完善。三是注意引導學生深刻思考“為什么而學習”。學生的學習目的由混沌到明確，由低級到高級，由外驅(qū)動到內(nèi)驅(qū)動，需要教師結(jié)合學習活動的開展，有意識地進行經(jīng)常性的開導和引領。四是注意引導學生對完成學習任務的情況進行評價。除了自我評價外，教師還創(chuàng)設條件，促使學生開展小組之間的評價，讓家長對孩子的目標達成情況進行評價，從而充分發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。

2.課堂建設易于操作和提升

“限時講授、合作學習、踴躍展示”是南通課堂教學改革的十二字方針，是基于對課程標準理解和把握而提出的具體落實點，如今轉(zhuǎn)化為南通各所中小學校課堂改革的行動指南?！跋迺r講授”不是機械地對教師的教學時間加以限定，不是生硬地規(guī)定教師的課堂活動時間，而是將“教師只是課堂教學的組織者、合作者、引領者”這一理念傳達給教師，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，避免教師越俎代庖?！昂献鲗W習”需要每一位教師不斷總結(jié)、逐步完善，從而促使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題和更好地解決問題，使課堂學習更充實豐盈?！佰x躍展示”需要師生互動、生生互動，積極展示觀點和成果，切實有效大幅度提升教育教學質(zhì)量。

在十二字方針基礎上，通州灣中學推進“課標定學”。航程課堂建設把“課標引航”確立于統(tǒng)攝地位，同時力求做到與“限時講授、合作學習、踴躍展示”相輔相成，將傳統(tǒng)課堂教學模式中教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主參與，把教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究，把教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，把單純追求分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆闼刭|(zhì)培養(yǎng)。

航程課堂建設從十二字方針的落實，發(fā)展到十六字（以學定教、限時講授、合作學習、踴躍展示）校本化實施環(huán)節(jié)的補充，再發(fā)展為三十二字（課標引航，以學定教；問題導航，限時講授；活動探航，合作學習；評價續(xù)航，踴躍展示）校本化實施流程的提升與完善，體現(xiàn)了由導到學、由學到評、由評到用的邏輯順序。

3.課堂建設重在喚醒和激勵

喚醒和激勵學生的自主學習激情，是航程課堂得以實施、學校課改得以成功的不可缺少的要素。

首先，航程課堂建設喚醒學生生命中的靈性和求知欲。任何學生都具有自我發(fā)展的內(nèi)在動力，外在地表現(xiàn)為不滿足于已有的定論，并常常有探求知識的沖動意識，這就需要教師去呵護、去關懷，使學生在45 分鐘內(nèi)能夠大膽地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，在追尋真理和張揚個性的過程中充分培養(yǎng)各種能力。

其次，航程課堂建設建立在平等、友愛與和諧的基礎上。航程課堂在“以學定教”階段設定教學目標和方案時，注意根據(jù)學生的知識能力基礎、年段認知水平、課前預習程度、對新知的情緒狀態(tài)等學情來設定教學的起點、方法和策略?！跋迺r講授”需要教師針對每一堂課教學的重點、難點、關鍵點，結(jié)合學生應掌握的核心素養(yǎng)，引發(fā)或者提出有價值的主要問題，讓學生思考和討論，把教師的“一言堂”變成學生的“群言堂”?！昂献鲗W習”依托的是有步驟開展的豐富多彩的課堂活動，如想一想、賽一賽、演一演、做一做、畫一畫、寫一寫等。“踴躍展示”要求給出充分的時空，讓不同學生找到不同答案，并引導學生進行比較評價。

最后，航程課堂建設充分發(fā)揮學生非智力因素的作用。教師能夠做到啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，打好扎實基礎，變“要我學”為“我要學”。

二、立足優(yōu)質(zhì)發(fā)展，探索航程課堂建設路徑

1.推進課堂改革

通州灣中學通過宣傳欄布置、系列論文競賽、專題活動研討、對外教學展示、資料編輯印發(fā)、校外課改經(jīng)驗介紹等活動，不斷拓寬教師眼界，開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)自我鞭策和自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。在課改指向上，變知識為中心的教學為培育學生核心素養(yǎng)與關注生命健康成長；在教材使用上，變教材內(nèi)容的機械執(zhí)行者為基于教材又超越教材的課程文本創(chuàng)造者；在教學方法上，變傳統(tǒng)的灌輸式教學為直指問題解決的啟發(fā)誘導與活動體驗；在學習形態(tài)上，變學生被動接受式學習為幫助學生學會合作探究、自主解決問題；在思維層級上，推進指向?qū)W生深度學習的思維拓展與能力提升；在課堂范式上，既汲取南通課改精髓，又體現(xiàn)學校弘毅教育文化特色。

2.優(yōu)化教學管理

一是將規(guī)章制度系統(tǒng)化，將《學校章程》和《學生手冊》匯編成冊，定期修改補充，兩年印刷一次，師生人手一本。二是讓環(huán)境說話，在教室、實驗室、會議廳、餐廳、宿舍、操場、樓道、道路等師生主要活動的場所，設有能夠體現(xiàn)教學常規(guī)要求的標語、標牌和宣傳欄。三是讓針對性宣講成為師生集會的主要內(nèi)容，時間節(jié)點分別是開學初、期中考試前、期末考試前、學期結(jié)束時。教學常規(guī)宣講責任人為校長室、德育處、教學處、教科處、學生處、年級組、備課組、學生會等各類分管機構(gòu)的負責人，他們均能針對當前出現(xiàn)的問題結(jié)合學校已經(jīng)制定的管理規(guī)章制度，進行疏導和指導。四是讓檢查、評比和考核常態(tài)化，其原則是“重平時、抓細節(jié)、求質(zhì)量、有獎懲”。

3.促進深度學習

其一，選擇情境素材的鏈接策略。情境素材的重要價值是形成驅(qū)動性任務，以便引導和促進學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展，把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習任務。鏈接方法包括“多視角鏈接生活生產(chǎn)”“鏈接學科發(fā)展和科技前沿”“鏈接思想道德教育要素”等。

其二，學習過程中的思維外顯策略。教師在課堂上構(gòu)建平臺，促使學生積極自我分析、質(zhì)疑辯論，使其通過教師的連續(xù)追問和相機點評來實現(xiàn)“思維外顯”。

其三，學習過程的深度互動策略。包括教師“設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務”“組織學生合作學習和研討交流”“激發(fā)學生多方展示和相互評價”等內(nèi)容。

其四，團隊教學研究的改進策略。包括集體性專業(yè)學習、備課組和教研組的專題研討等。如針對航程課堂建設中出現(xiàn)的低階思維現(xiàn)象，教科室通過“三無三主”思維訓練專題活動的開展，促使大家找到了三個原因（容量臃腫，導致學生無思維“空間”；問題瑣碎，導致學生無思維“時間”；啟發(fā)淺白，導致學生無思維“質(zhì)地”），并明確了航程課堂需要強化三條教學措施來發(fā)展學生的高階思維：一是運用“主問題”，賦予學生思維時空，給予學生足夠的時間和平臺，使其圍繞難點、重點、關鍵點進行深度交流、深度研討；二是運用“主任務”，拓展學生思維寬度，切入學生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識的關聯(lián)；三是運用“主支架”，發(fā)掘?qū)W生思維深度，支架是學生學習的載體、媒介、依憑，包括情境性支架、目標性支架、任務性支架等。

航程課堂建設從單一課堂環(huán)節(jié)、步驟、流程的改革走向課堂綜合改革，從碎片化、局部、線性的改革，漸漸實現(xiàn)完整課堂改革生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括理念建構(gòu)時代化、學生學習主動化、教學目標多層化、教學內(nèi)容統(tǒng)整化、教學過程動態(tài)化、教學方法多樣化、教學策略組合化、教學資源優(yōu)質(zhì)化、教學對象個別化、教學評價多元化。航程課堂承載和體現(xiàn)了通州灣中學新課程推進的成果與高質(zhì)量發(fā)展教育的理想。