齊燕

“走進巖溶地貌，探尋區(qū)域發(fā)展對策”地理主題學習依托驅(qū)動性任務展開，力求達成“結合實例，歸納喀斯特地貌形成的自然地理條件；區(qū)分各類次級地貌景觀，并能簡單描述其特點；認識喀斯特地貌對人類生產(chǎn)生活的影響”的教學目標。教學中，筆者緊扣教學目標，引導學生明確喀斯特地貌的特征、成因及形成條件，并有針對性地提出區(qū)域發(fā)展對策，有效發(fā)展了學生的地理實踐力。

任務一：觀特征，析成因。由于喀斯特地貌在地表和地下的樣態(tài)不同，筆者選擇了貴州省興義市的萬峰林（地表）和織金洞（地下）兩處特征明顯的地點作為研究地點，并將全班學生分成萬峰林組和織金洞組，分別探究喀斯特地貌的地表形態(tài)及成因和地下形態(tài)及成因。

萬峰林組的學生需要結合教材和研學手冊的內(nèi)容，將萬峰林中不同的景觀圖片與具體的地貌名稱，如石芽（溶溝）、石林、峰叢、峰林、孤峰、洼地和溶斗（天坑）等，一一對應起來，明確不同地貌類型的典型地貌特征及成因。該組學生通過查閱資料，將不同的景觀圖片與相應的地貌名稱一一連線，并用表格梳理不同地貌類型的典型地貌特征。其中，石芽呈長條狀或網(wǎng)絡狀，地貌高低不平，崎嶇難行，石林由高度較低的多個石芽組成，峰叢基部相連并成簇分布。學生從拓展學習資料中找到了地表喀斯特地貌形成的主要原因是流水的溶蝕作用，即在適當?shù)臏囟葪l件下，溶解有二氧化碳的水溶蝕和破壞了石灰?guī)r，隨著流水的不斷溶蝕，巖層越來越薄，溝壑越來越深。

織金洞組的學生通過織金洞的全景視頻了解到地下喀斯特景觀規(guī)模不一，從長數(shù)米到數(shù)百、數(shù)千米，常呈層狀分布，具體地貌類型有三種，分別是從頂部向下發(fā)育的石鐘乳、由底部向上發(fā)育的石筍及連接頂部和底部的石柱。學生從拓展學習資料中找到了地下喀斯特地貌形成的主要原因是流水的淀積作用，即在適當?shù)臈l件下，鈣離子從水中沉淀析出，產(chǎn)生新的碳酸鈣礦物，最終形成石鐘乳、石筍、石柱等壯麗的自然景觀。

任務二：識分布，析條件。該環(huán)節(jié)，筆者讓學生嘗試分析廣西、云南、貴州喀斯特地貌分布廣泛的原因。學生查閱我國溫度帶劃分、年降水量分布及地形等地圖資料，從氣候、地形等方面對這些地區(qū)喀斯特地貌分布廣泛的原因做出如下分析：一是該地區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，降水豐沛；二是該地區(qū)地形以山地居多，可溶性巖石分布廣，積層厚，巖性純，且裂隙發(fā)育。

任務三：品其苦，談發(fā)展。該環(huán)節(jié)，筆者出示了喀斯特地貌的地形、植被、水源特點和石漠化成因的文字資料，以及貴廣高鐵和貴州興義國家地質(zhì)公園景觀圖片，引導學生結合所學知識和圖文資料分析喀斯特地貌對人類活動的影響，并為貴州省的發(fā)展建言獻策。

學生小組討論后得出：喀斯特地貌對人類活動的影響有利有弊，有利因素包括旅游資源豐富、地下水豐富等，不利因素包括地形崎嶇，工程建設難度大，交通落后，地表水缺乏，土層淺薄、貧瘠等。進入建言獻策環(huán)節(jié)，一名學生從特色旅游角度出發(fā)，提出開發(fā)生態(tài)研學、科普研學等研學路線，為貴州的特色發(fā)展提供了可行路徑。

（作者單位：潛江市實驗高級中學）

責任編輯? 孫愛蓉