孫瑜

1998年，來(lái)自安徽省農(nóng)村的王士進(jìn)，考入了位于合肥市的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院。大四那年，王士進(jìn)按學(xué)校要求找實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本科畢業(yè)實(shí)習(xí)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授王仁華的人機(jī)語(yǔ)音通信實(shí)驗(yàn)室令他十分心動(dòng)。他便給王仁華教授打了一個(gè)電話，申請(qǐng)加入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的王士進(jìn)是一個(gè)“技術(shù)小白”。當(dāng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行專題討論，他很難跟上大家實(shí)驗(yàn)和討論的節(jié)奏。不僅如此，對(duì)他而言，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)也是不小的挑戰(zhàn)。

面對(duì)挑戰(zhàn)，王士進(jìn)努力補(bǔ)習(xí)自己數(shù)理編程知識(shí)，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步提高自己的研究能力。后來(lái)，王士進(jìn)圍繞語(yǔ)音技術(shù)方向做了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，成功進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所攻讀碩士和博士學(xué)位。

2011年，帶著推動(dòng)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的想法，王士進(jìn)來(lái)到科大訊飛，入職后，王士進(jìn)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中還面臨著一些技術(shù)難題。例如，如何消除產(chǎn)品設(shè)計(jì)未曾預(yù)料到的環(huán)境噪聲、實(shí)際應(yīng)用如何符合具體場(chǎng)所的管理規(guī)定等。王士進(jìn)和團(tuán)隊(duì)成員一路過(guò)關(guān)斬將，打磨技術(shù)產(chǎn)品，卻還是被現(xiàn)實(shí)潑了一盆“冷水”。因?yàn)樵趯W(xué)校推廣使用中，老師們對(duì)此并不感興趣，碰壁的他和團(tuán)隊(duì)伙伴一度很迷茫。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，王士進(jìn)選擇繼續(xù)開發(fā)新模式應(yīng)用。王士進(jìn)和團(tuán)隊(duì)再次去了學(xué)校謙虛地向老師們請(qǐng)教。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)討論形成了明確的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，增加了人機(jī)交互、數(shù)據(jù)挖掘分析、問(wèn)題診斷、按年級(jí)分類處理等多種服務(wù)，為教師教學(xué)工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品可以減輕老師50%到90%的作業(yè)批改壓力，每年服務(wù)超過(guò)4000萬(wàn)學(xué)生，目前約2萬(wàn)所學(xué)校使用相關(guān)產(chǎn)品。

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)智慧教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，多家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)布局智慧教育領(lǐng)域。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，王士進(jìn)堅(jiān)信公司有自己的核心優(yōu)勢(shì)：對(duì)于“減負(fù)增效”理念的長(zhǎng)期堅(jiān)守和踐行。

“教育是一項(xiàng)很有意義的事業(yè)，技術(shù)在里面能起到重要的作用。”王士進(jìn)說(shuō)，“我們?cè)跇I(yè)內(nèi)率先提出通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)‘減負(fù)增效，在很多教育場(chǎng)景中，比如關(guān)于教學(xué)的考評(píng)管理，我們的技術(shù)都可以發(fā)揮一系列的價(jià)值，幫助教師、學(xué)生和管理者實(shí)現(xiàn)‘減負(fù)增效?！?/p>

多維解讀

1.把握方向，砥礪奮進(jìn)

無(wú)論是讀書，還是研究，乃至于未來(lái)在行業(yè)里打拼，王士進(jìn)始終都有明晰的方向和堅(jiān)定的目標(biāo)。在正確方向的引領(lǐng)下，他愛學(xué)習(xí)、善鉆研，一步一個(gè)腳印，一步步達(dá)成自己的目標(biāo)。這就啟示我們：無(wú)論干什么工作，都需要有明確的方向，需要我們圍繞這一目標(biāo)砥礪奮進(jìn)。有目標(biāo)，有干勁，踏實(shí)奮斗，想不成功都難。

2.遇挫不折，堅(jiān)守信念

追求夢(mèng)想的過(guò)程中，不會(huì)一帆風(fēng)順。王士進(jìn)在求學(xué)過(guò)程中遇到很多挫折和考驗(yàn)，但憑著自己熱情好學(xué)、積極進(jìn)取，他戰(zhàn)勝了困難，出色完成了學(xué)業(yè)。加入工作團(tuán)隊(duì)后，他也曾經(jīng)遇挫過(guò)、迷惘過(guò)、失落過(guò)，但“利用智能服務(wù)于教育”的信念始終沒有改變，所以他才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)成功，讓自己的研究有市場(chǎng)、有效益，而且真正實(shí)現(xiàn)了服務(wù)于教育的目標(biāo)。

3.不懼挑戰(zhàn)，超越自我

面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，想要自己的產(chǎn)品“帶AI進(jìn)入萬(wàn)千學(xué)生的課堂”這一目標(biāo)委實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅需要技術(shù)支持，而且需要教育市場(chǎng)的認(rèn)可。王士進(jìn)團(tuán)隊(duì)一路過(guò)關(guān)斬將，擁有了技術(shù)上的實(shí)力，在這個(gè)領(lǐng)域最終擁有了話語(yǔ)權(quán)。但他們從不滿足，依然著眼于師生的需要，優(yōu)化自己的產(chǎn)品，助力“減負(fù)增效”，也因此他們的企業(yè)和產(chǎn)品才會(huì)永葆生命力。

應(yīng)用方向

智慧教育 超越自我 信念夢(mèng)想 方向目標(biāo)等